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语文六年级上册(2018)第四单元13 桥获奖教案
展开《桥》是五四制统编教材六年级上册第四单元的一篇教读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、果决的指挥,将村民送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程,是一种个性化行为。“以读为本,读中感悟”是阅读教学的主要途径。基于以上理念,本课教学设计尝试按小说三要素来学习,并穿插学生层层深入地朗读,让学生在读中主动积极思维,加深理解体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。
【教学目标】
1.从环境、情节入手探究“桥”的内涵。
2.揣摩品悟小说中的人物形象。
3.探究小说精神之美、人性之美。
【预习提示】
1.日积月累
(1)我搜集的资料(课文和作者)。
(2)我积累的字词(字音和字形)。
2.思悟发现
(1)课文讲述了一件什么事?
(2)小说中的环境描写很精彩,找出并体会环境描写的妙处。
(3)文中的“桥”有什么深刻含义?
(4)读完全文,我的阅读感受是:
3.学贵有疑
预习中,我遇到的困惑是:
【教学过程】
一、导入桥——视频导入
2018年6月23日10时许,新疆库车县一对夫妇驾驶着拖拉机过喀让古河途中,因河水上涨被洪水围困。新疆消防战士勇敢进行营救,水流湍急,救援人员多次差点被洪水冲走。被困夫妇看着救援人员被洪水打得浮浮沉沉,极度危险,他们大喊“太危险了,你们不要来了!” 然而,救援人员奋勇向前,靠两根救援绳索搭成的桥,历经四个小时成功营救被困夫妇!我们为消防战士感动,因为被救夫妇的连声道谢,战士体力完全透支却仍不言弃;我们为党员战士点赞,因为他们是危险中的逆行者,是人民生命的守护神。
今天我们要去学习一篇文短意丰的小小说,一样的紧张,一样的危险,一样无私无畏的党员,希望我们解读出不一样的精彩。
二、感知桥——读环境、述情节
学习目标展示;检查预习字词(音)。
谈话:本文是小说,更明确地说是微型小说,又叫小小说。进一步交流小说三要素(环境、情节与人物)。
活动:组织学生把文中的环境描写单独摘录成篇。
ppt结果呈现:
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
突然,那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
探究:从环境描写中,你能感受出洪水灾难步步逼近、险象环生的情景,你认为怎样朗读才能读出这种紧张环境的情境?
结果预设:总体上要读得张弛有度。具体说,从开始到“像倒”,要读得沉着,字正腔圆,读出灾难来临之前的蓄势感;从“山洪”到“呻吟”,语速由缓慢到快疾,总体上急速、高昂,但又需有语气的起伏跌宕和语速的疾徐缓急,读出一层更深一层的紧张感;剩余的是高潮部分,抓住“突然”“轰的”“白茫茫”等词,语速逐渐放缓,读出戛然而止之后的回味感。
展示并交流:尝试读后展示。
进一步交流,在这样势不可当的洪水面前,这座桥显得如此之“纤弱”,从而明确:
环境——这,只是座窄桥!
进一步探究:这样一座窄木桥,这样危险的环境,又有什么故事情节发生呢?组织学生把小说情节单独摘录成篇。
ppt结果呈现:
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
有人喊了一声:“党员也是人。”
老汉冷冷地说:“可以退党,到我这儿报名。”
竟没人再喊。一百多人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
活动:小说情节跌宕起伏,请同学们用简洁的一句话概括情节。概括完之后教师追问“桥”的内涵?明确:
情节——这,不只是座窄桥……
总结并过渡:同样是一座桥,在环境中它是纤弱的,在故事情节中它又是意义非凡的。而能让环境推动故事情节发展,故事情节又与环境结合、融为一体的是鲜明可感的人物形象。
三、走近桥——析人物、读形象
教学情境:有人说,小小说是惊鸿一瞥,是尺幅微澜,是九曲回声,是绕梁三日。因为篇幅短小,所以语言必须精炼,而越是精炼的文字,我们更需要走进字里行间去仔细咀嚼涵咏,方可洞察一二。
活动:结合小说情节,找出对比点,并借助对比,品读出老汉的人物形象特点。
学生讨论预设:
前文一百多人“你拥我挤”“跌跌撞撞”的行为与后文排成队依次过桥形成对比。从人们的慌乱无序、慌不择路到后面的按秩序过桥脱险,侧面描写(烘托)出老汉指挥果敢、有威严、能服众的党支部书记形象。
1.“乱哄哄的人们”和“老汉的不说话”形成对比。从人们的慌乱无主与老汉的沉默不语中,一动一静,衬托出老汉性格沉稳、遇事不惊、深沉厚重的人物形象特点;
2.“老汉沙哑地喊话”和“老汉冷冷地说”形成对比。一个“沙哑”地喊,是老汉尽心尽力地热情服务群众、身先士卒地带领群众的态度表现,而“冷冷”地说,是对党员队伍中不能一心一意为群众共患难的人的态度体现,一热一冷,能衬托出老汉处事果敢智慧、爱憎分明的人物形象特点;
3.“老汉像一座山”和“老汉凶得像只豹子”形成对比。老汉像一座山,像山一样临危不惧、像山一样的铁面无私;老汉凶得像只豹子,为党员的自私像豹子一样吼,为儿子的怯懦像豹子一样快速地“揪”出。这一动一静的对比,凸显老汉的稳重又有威信,无私无畏的人物形象;
4.“老汉第一次吼”和“老汉第二次吼”形成对比。第一次吼是愤怒地吼,是对既是党员又是自己儿子的行为不耻,照应后文“凶得像豹子”的形象;第二次吼是父爱地吼,老汉深知,面对洪水,多呆一秒钟就可能有生离死别的危险,所以着急地先让儿子走,把生的希望留给儿子,把死的危险留给自己,从这两次“吼”中,能看出老汉既有党支部书记大公无私、不徇私情、高风亮节的一面,又有作为父亲深爱孩子的一面;
5.“老汉的一个动作揪”和“老汉一个动作推”形成对比。分析如4;
6.“小伙子的瞪”和“小伙子的推”形成对比。小伙子开始时是“瞪”,不赞同或不理解作为党支部书记的父亲的“大义灭亲”之举,随即加入父亲救援的行列,而且最后要“推”父亲先过桥。小伙子前后不同的表现,一方面表现小伙子对父亲的爱,;另一方面表现出小伙子对父亲从不理解到理解的变化,侧面烘托老汉先公后私的伟大形象。
结果明确:通过一系列的对比,感受出老汉沉着冷静,临危不惧,不徇私情,先人后己高风亮节,深爱孩子的党支部书记形象。
活动:这样鲜明可感的形象需要我们读出来才更有味道。
教师范读选段。ppt 出示:
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”
老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
学生听读后,尝试读。
请读出党支部书记的果敢无畏!请读出老共产党员的高风亮节!
再把文中的“老汉”和“小伙子”分别换成“父亲”和“儿子”尝试读一读!
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
水,爬上了父亲的胸膛。最后,只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把,说:“你先走。”
父亲吼道:“少废话,快走!”他用力把儿子推上木桥。
突然,那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。
父亲似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
请读出一位父亲对儿子的深爱!
四、跨越桥——悟精神,看人性
活动:读过选段,我们内心不能平静。在那片白茫茫的世界里,老汉似乎要喊什么。探究一下他似乎要喊什么?
预设学生答案:
对儿子喊“你是好样的!你是好党员!”之类;
对儿子喊“爸爸对不起你,爸爸很爱你”之类;
对党员们喊“为人民服务,党员要起表率”之类;
对群众们喊“遇事不要慌,要心齐,党员永远是你们的贴心人”之类 ……
以上探究教师适时点评,尽量引导学生体会老汉的内心精神世界。
在文章结尾,交代一位老太太去祭奠亡灵:“她丈夫和她儿子”。反复强调“她”说明这两个人对她的重要性。
你认为老汉想要喊的话,内心想要说的话,老太太能感受、能理解到么?(问学生)
老太太能感受、能理解,你能感受、能理解么?(继续追问)
适时ppt出示小说作者的采访记录:
文章所描述的那些可歌可泣的事,抒发的感人肺腑的情,无不凝聚着我们的民族精神,是我们中华民族宝贵的财富,我们应该倍加珍惜,并使之发扬光大!可以说,这样的精神财富历久弥新,永远不过时。
——对话谈歌
我们要谢谢作家谈歌的文字,去搭建一座走进人物精神深处、走进人性之美的沟通之桥。老太太是最痛苦的人,却也是最骄傲的人,为了拥有奉献精神的丈夫和儿子,为了这份为大家舍小家的生命付出。而这也更能体现我们生活中人性的光辉抉择和价值取向。如果能认识这一点,我们也就跨越了沟通的桥,对像老汉一样的英雄在生死存亡之际的抉择有了更深的理解,对于作家谈歌创作文章的意图有了更本真的思量!
五、回顾桥——学且思、感后写
结合学习,回顾这座桥,按下面的格式完成赞美诗《那桥》的创作。
预设:
那桥
在洪水面前,那是一座窄木桥。
在群众面前,那是一座救命桥。
在老汉面前,那是一座党群桥。
在儿子面前,那是一座成长桥。
在老太太面前,那是一座亲情桥。
在作者面前,那是一座人性桥。
在读者面前,那是一座精神桥。
那是一座不一样的桥。
桥窄,人心宽;
桥断,精神在。
教师小结:
台湾现代女作家杏林子同名散文《桥》中有这样的一段话:“桥越多的地方,人与人之间的关系越畅通,越和谐。我们不怕别人不了解我们,只怕缺少一座沟通的桥。”
而我们今天所学的课文只有一座桥,人与人之间也能和谐畅通,这离不开主人公的果决指挥和英明领导。借助谈歌创作的文字之桥,对主人公“老汉”在生死存亡之际的抉择我们肃然起敬、钦佩至极,我们抵达了英雄人物的精神世界,这份人性之珍贵与美好使我们感触至深。小说虽然是虚构的作品,但多少有我们生活中英模人物的影子,希望同学们在未来也能搭好生活里所有的桥,走好所有选择的路!
附:板书设计
桥
谈歌
责任、亲情、精神、
人性、生命……
这,不只是一座桥!
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