人教版 (新课标)第三节 解决环境问题的基本思想教案

第三节：解决环境问题的基本思想

课时安排：1课时 

教学目的：

1．在与传统环境观及其实践的比较中明确新环境观的基本观点，并进行“正确认识见诸行动”的教育，以促成环境观发展的新水平。

2．在新环境观基础上建立可持续发展观。

教学重难点：树立可持续发展观。

教具准备：有关挂图等、自制图表等

教学方法：比较法、图示分析法、图示法等

教学过程：导入：

在人类承受着需求膨胀和生态环境恶化双重压力的情况下，我们除了采取有效行动，以求达到环境与发展双赢的结果外，别无选择。要把行动由自发转为自觉，必须依靠正确的思想来指导，因此树立现代环境观和发展观乃是最基本的任务。

一、一种新的环境观

    1．环境观的概念：

人类的环境观（也称为自然观，或人地关系论）是指人类在长期与环境的共存与斗争中逐渐认识环境而形成的，人类对与其赖以生存的环境相互关系的基本认识。

环境观是世界观的一部分，它决定了人类对环境的态度，并制约着人类在生产和生活中的行为。

    2．两种不同的环境观

活动

    树立正确的环境观是重要的，更重要的是人人都要把这种正确的认识见诸行动。我们往往在思想上认识到它的重要性，而在实际行动中却常常背道而驰。请以无记名的方式在下列表格中打勾，用投票箱收集。

1．收集表格，计算每一项结果的百分数，然后分析结果。

点拨：在课前组织环境小组或环保积极分子进行“环保行动调查”活动，印发、收集统计问卷。上课时公布调查结果，全班进行讨论。

2．根据统计结果进行全班讨论，分析为什么会有这样的结果。

点拨：这项活动的目的在于使学生的环境观念提升到指导行动、形成行为习惯的水平。人们对知行差异司空见惯，往往习以为常。调查活动能揭示这一问题，引起关注和思考，促使学生进入“从我做起”的境界中。这是一项育人价值较高，有较强的可操作性。

3．人类应该怎样实现“保持同自然界(环境)的平衡协调”呢?   

点拨：只要人们正视人类与环境的关系，尊重环境发展的客观规律，认真研究，谨慎而合理地利用自然资源、保护环境，就能实现人类与环境关系的协调、平衡。

二、树立可持续的发展观

1.可持续发展的思想在中国源远流长

早在春秋战国时期，我国就有封山育林、定期开禁、保护生育期的鸟兽鱼鳖，使自然资源休养生息，以保永续利用的主张和法令。如：(以下资料可制作成投影片或利用多媒体技术将其放给学生，并解释、翻译，让学生了解早在2000多年前的春秋战国时期，我国已经有了可持续发展的思想萌芽和一些实践行动)

多媒体放映：

由此可见，在我国的春秋战国时期就有保护正在怀孕和产卵的鸟兽鱼鳖以“永续利用”的思想和封山育林定期开禁的法令。春秋时的管仲(管子)，就从发展经济、富国强兵的目标出发，十分注意保护山林川泽及其生物资源，反对过度采伐。战国时的荀子也把自然资源的保护视作治国安邦之策，特别注重遵从生态学的季节规律，重视自然资源的持续保存和永续利用，北魏时的贾思勰(《齐民要术》语)，也明确地提出了因地制宜的思想。1975年湖北云梦睡虎地11号秦墓中发掘出1100多枚竹简，其中的《田律》清晰地体现了可持续发展的思想，这是中国和世界最早的环境法律之一。“与天地相参”“天人合一”可以说是我国古代生态意识的目标和理想，这对于当今理解人与自然的关系仍然有极大的启发意义。

2．可持续发展的概念和内涵

  ⑴概念　可持续发展就是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求能力构成危害的发展。它是一个涉及经济、社会、文化技术和自然环境的综合概念。

 ⑵内涵

①要发展，要满足人类发展的需求；

②不能损害自然界支持当代人和后代人的生存能力，这就是可持续。

⑶基本思想

①鼓励经济增长；

②要保证资源的可持续利用和良好的生态环境；

③谋求社会的全面进步。

3.中国的可持续发展——《中国21世纪议程》

投影：

   思考

    1．据你所知，近年来家乡有哪些建设项目?哪些已经完成，哪些正在进行?

点拨：安排学生课堂快速阅读，并点明保护环境，推行可持续发展战略，不仅是世界进步的潮流，而且是我国的基本国策。

 2．用可持续发展观念，评价这些建设项目哪些是合理的；哪些不尽合理，提出改进意见；哪些是不合理的，应该停建。

　　　点拨：此项活动需要充分让学生讨论，发挥学生的主人翁精神，大胆发表自己的见解，最后老师总结归纳，及时对学生的观点给予正确的评价，形成正确的发展观。

板书设计

§1.3  解决环境问题的基本思想