语文五年级下册习作：那一刻，我长大了公开课教学设计及反思

这是一份语文五年级下册习作：那一刻，我长大了公开课教学设计及反思，共5页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。




［教学目标］


1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。


2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。【语文要素】［教学重难点］


1.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体。


2.把一件事的重点部分写具体。


［教学课时］


1-2课时





一、打开思路，回忆成长的每一刻


1.童年是美好的，也是稚嫩的。你们还记得自己小时候的模样吗？课前，老师让大家带来了几张自己小时候的照片，大家现在一起瞧一瞧，你们能认出是哪些同学吗？


2.交流成长的变化：除了个子更高了，样子变化了，你觉得自己和小时候相比，还有哪些方面体现了你长大了？（知识更丰富了，本领更多了，更懂事能干了，更有毅力了，更勇敢自信了……）


小结：我们每天都在长大，这样的变化来自各个方面。让我们试着用关键词，罗列出这些变化。


关键词：长大后的我：


交流分享：


(1）关键词：知识更丰富


长大后的我：学到了更多知识，会解方程，能用英文作自我介绍。


(2）关键词：更独立


长大后的我：能自己乘坐公交车上学。上周末我用“地铁+公交车”组合的方式去看望爷爷奶奶，他们都不相信我是一个人来的。


关键词：更有毅力


长大后的我：上周我参加了徒步活动，和爸爸一起走了好几个小时，能坚持到底。我觉得我的毅力、耐力都有了很大的提升。


(4）关键词：更勇敢


长大后的我：不再怕黑了，现在可以一个人睡，爸爸妈妈加班不在家时，我也能照顾好自己……


小结：成长不仅是身体上的长大，更多的是心理上的成熟。


二、变式思维，打破常规的某一刻


1.刚才大家交流的大多是引以为豪的进步。但每一个人的成长都并非一帆风顺，很多成功也是在失败的经验中获得的。所以，我们还可以试着逆向思维，从另一个角度去选择成长的事例。


(1）在“跌倒”中成长。（难忘的经历或锻炼）


(2）在反思中成长。（理解爱、回报爱）


2.如何看待这两种成长呢？


(1）在“跌倒”中成长。（失败与挫折）


“跌倒”并不是指真正的摔倒，而是指生活经历中的“跌倒”，比如一次失败的痛苦。还有可能是什么？（一次沉痛的教训或是遭人误会的苦闷等）这些“跌倒”的经历，使我们修正了错误、磨炼了意志、提升了修养，这就是一种“从内部打破”的成长。


(2）在反思中成长。（换位与理解）


除了在失败与挫折中获得成长外，我们还可以在生活中的琐事里成长，比如：家长和老师的批评责怪，与同学的争吵……


成长的另一个表现就是成熟，遇到问题时，能从父母、师长、同学等他人的角度进行换位思考，学会反思、体谅他人，这样的成长更有力量。


小结：鸡蛋从外部打破，叫食物；而从内部打破，叫成长。


三、精选素材，定格成长的“那一刻”


1.审读题目，发现“那一刻”。


同学们的这些变化，有的是每一天的点滴进步所累积而成的；而有的是在那一刻，发觉自己一下子长大了。本次习作要求让大家写的是哪一类型呢？


确定要求：哪些提示语能让我们明确题目要求？（“那一刻”“某一个时刻”“某一件事情”“当时”）这些提示语告诉我们重点是对一个时刻的具体描写，如果写一个经历较长时间完成的事，就不符合题目的要求了。


2.启发谈话，明确“那一刻”。


启发：“那一刻”，就像一个转折点，让你发生了改变。这样的转折点，可能是一个人，可能是一件事，也可能是你读到的一本书，甚至是书上的一句话……本次习作的关键，就是要写好这个转折点影响你的过程。


3.写作：写下影响自己的“那一刻”的经历。


要求：把触动你的原因写具体，详细地写出当时的经历，突出表现“那一刻”带给你的感受。


4.写完后，自读修改。


写完后，自己读一读，并检查自己所写的部分，是否将“那一刻”写具体了。运用修改符号，进行自读修改。


四、交流评点


1.要体现事件所带来的深刻影响，就要把事件过程写具体、写清楚。同桌交流习作，对照这两个要求，互评互改。


2.推荐一位同学的习作评赏，并根据这两个要求评点习作。


集体互评，以欣赏的眼光，发现文中的优点。还可以交流有什么改进建议，看看作者是否接受。


五、修改提升


这节课，老师还想分享两个秘诀，帮助同学们修改好这篇习作。


1.大部分同学在选材时，注意到了时间要相对集中。但如何将这件事的重点部分写具体呢？我们一起来看看《梅花魂》一文中的这一段，学习作者的写法。


外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？


“拉下脸来”和对“我”母亲的严厉训斥，表现了他对墨梅图的珍爱。


“轻轻刮去”“慢慢抹净”两处细节描写表现了老人的小心翼翼。


作者通过选择外祖父对众多古玩和唯一的墨梅图不同态度的对比，体现了墨梅图在外祖父心中非同寻常的重要地位。对于人物的刻画也非常细致，从动作、神态、语言等方面，生动地写出了外祖父对墨梅图的珍爱。除了写外祖父之外，更直接写出了外祖父的举动对“我”内心的触动。


小结：写出影响之深，可以通过“放大那一刻”来体现，也就是从多角度将事件写具体。


2.除了将事件本身写具体来体现影响之大外，还可以通过对比自己的前后变化来体现。比如，写“长大后更独立”的同学，现在能自己乘车上下学，那之前呢？如果能写出来，就更具体了。


3.学生根据修改提示，修改自己的习作，同桌之间再互评、互改。


六、阅读推荐


阅读高尔基的《童年》和黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，看看作品中的主人公在成长中都经历了什么，又是哪些人给他们带来了改变？





［教学反思］


本次习作教学，我先通过关键词聚焦成长中的某个印象最深刻的方面，帮助学生打开思路，用逆向思维的方式，从不同时空、不同场景中感受成长的变化，突破思维的局限。


接着，指导学生把感到长大的“那一刻”的情形写具体、写清楚，围绕当时的感受详细写自己的所见、所闻、所思。


叶圣陶先生说过：“作文教学之最终目的，则在学生能自知其文之优缺点，能辨认所作之文何处必修，何处确然说对。不依赖他人，自为修改。”自评自改是习作能力的一个重要部分。最后，聚焦本次习作的重点“把一件事的重点部分写具体”评价学生的习作，指导其修改完善。