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所属成套资源：人教版（PEP）版本三年级英语下册整册教案
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小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 5 Do you like pears? Part A优质第二课时教案设计
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这是一份小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 5 Do you like pears? Part A优质第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了判断以下各句与图片内容是一致，根据图片提示，选择正确的回答等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A. Let’s learn; Let’s d
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中呈现了一张餐桌，餐桌上摆着四种水果。Sarah正在和吴一凡进行交流，询问吴一凡对水果的好恶。由餐桌上摆放的水果引出了本单元的四会词汇：apple, pear, range, banana。以及重点句式：D yu like Yes, I d. 由于重点句式在前一课的Let’s talk部分已经出现过，学生已经有了初步的理解和使用，所以此课时重点要让学生学习如何替换重点词汇进行表达，能够认读重点句式。四个四会词汇在上一课时出现了三个，上一课时的主要目标是能够听懂、会说这些重点词汇，本课时在此基础上，还要让学生能够认读这些表示水果的单词。
Let’s chant是有关水果的一个小歌谣。主要句式为：I eat apples。学生会了解到两个口语词汇：yummy和tummy，还有一个名词bwl。在唱这个歌谣时，学生能够重复说出四种水果的名称，从而起到操练重点词汇的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, range。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.
3. 能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, range
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.
2. 难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来询问他人对于水果的好恶。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 水果图片、水果实物、单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Apple tree。学生先听，再歌唱。
Apple red, apple rund, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I lve yu. Apple sweet I lve t eat.
Teacher：Bys and girls, let’s listen t a sng abut apples.
Teacher：Can yu sing with it?
设计意图：本单元的中心话题围绕水果展开，以这样一首以苹果为主题的儿童歌曲开始课程，既可以把学生的注意力始终放在水果上，也能使他们积极愉快地进入本课时的学习。
Step 2 Lead in
1. 展示苹果图片，与学生针对苹果进行交流，并引出另外一种水果，初步展示词汇和重点句式。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. （板书单词）A sunds /æ/. It has tw ps. Let’s spell and read it tgether, a-p-p-l-e, apple. D yu like apples?
Teacher: Lk at this fruit. What’s this? Yes, It’s an range. Say with me, please, an range. Let’s spell it. -r-a-n-g-e, range. D yu like ranges?
设计意图：以上环节中的主题——苹果——引入本课的学习。因上一课时此单词已经出现过，本课重在强调单词的拼写、认读。以同样的方式复习呈现本课的另一重点词汇：range。
Step 3 Presentatin
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：What des Wu Yifan like? Let’s listen t the tape. Listen carefully and try t find the answer.
Teacher: Nw, shw me yur answer, please.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen t the tape again. Read with it this time.
3. 展示课文中出现的图片，指向水果，学生说出单词，并进行交流。
Teacher: Lk at the picture. What d yu see? Wh is she? Wh is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. Hw many as in it? Hw many ns in it? Let’s spell it tgether, b-a-n-a-n-a, banana. D yu like bananas?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，来讲授其他两个单词的拼写及发音。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。先出示四种水果的图片，再突然消失其中一个，请学生说出消失的水果是哪一种。练习几次之后，变成出示四种水果的单词，再随机使其中一个消失，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher：Let’s play a game. What’s missing? Nw, lk at these fur pictures. What are they? Gd, yu knw them all. Oh, nw there are three pictures. What’s missing? Put up yur hands and say yur answer.
Teacher: This time, we can see fur wrds. Can yu read it ne by ne? Nw, watch carefully. What’s missing? Can yu say the wrd? Can yu spell it?
设计意图：以游戏的方式来操练单词。虽然是一种形式，但第一轮的游戏旨在检验学生能否正确理解单词，能否将单词的发音与其含义正确匹配。第二轮的游戏重在检验学生能否正确认读单词。
2. 游戏：猜单词。仍然分两个轮次。将apple, range, pear, banana, fruit五个单词卡的背面朝向学生，打乱顺序，请学生猜测是哪个单词。第二个轮次，教师描述水果的样子，请学生猜出单词。
Teacher：Here’s anther game fr yu. Let’s guess the wrd. We have five pictures f fruit here. Nw I turn them back. （抽取任意一张）What’s this? Guess. Yu can say like this. Is it an apple? Is it an range?
Teacher: Nw, listen carefully. I’ll give yu sme wrds abut ne kind f the fruit. Please guess what it is. The first ne, red, green, yellw, sweet. What is it? Next ne, yellw, juicy, sweet, what is it? Yellw, lng, sweet, what is it?
设计意图：第一轮游戏，学生在没有任何提示的情况下猜单词，他们会反复重复本单元学到的几个单词，比起机械性地重复，这种游戏性的更有趣，他们也会更主动，记忆的效果更好。第二轮，虽然还是猜，但是却考查了学生对于几个新学单词的理解。
3. Let’s chant. 播放韵句，观察教材中图片，用动作使学生理解韵句的内容。
Teacher: Time fr a chant. Listen t a chant, please.
Teacher: Lk at the picture. What can yu see? Yu can see Zm. He eats many apples, pears, grapes, ranges and bananas. Lk at his tummy. Oh, it’s s big. He eats t much fruit. Why des he eat t much? Because the fruit is yummy. (通过表情使学生明白yummy的意思)
设计意图：通过谈论图片、观察图片来引导学生理解韵句的意思。一方面可以使学生比较直观地获得新知识的相关信息，另一方面也培养了学生搜集信息整理信息的能力。
4. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher: Let’s listen t the chant again. This time please fllw it.
5. 学生练习说唱韵句，并表演。
Teacher: Practice the chant freely. Then please shw it. Yu can d it yurself. And yu can d it in grups. Let’s find the best ne.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。同时，他们自己创造的动作也可以帮助他们理解和记忆韵句的内容。
Step 5 Summary
出示本课中的四个重点水果词汇及韵句中出现的葡萄，共五种水果，老师出示的数字，学生读相应的遍数，并齐说、齐答句子。
Teacher：Nw I will shw the fruit quickly. And I will say a number. I say ne, yu read the wrd ne time. I say three, yu read the wrds three times. Are yu ready?
Teacher: Let’s say tgether. D yu like apples? Yes, I d. D yu like pears? Yes, I d. DO yu like bananas? Yes, I d. D yu like ranges? Yes, I d. D yu like grapes? Yes, I d. D yu like fruit? Yes, I d!
设计意图：以快速朗读单词和齐唱句子来结束课程，加深学生的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
p p l e a a n b a n a r a n g e e r a p
二、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. I like ranges.
( ) 2. D yu like pears?
Yes, I d.
( ) 3. D yu like apples?
N, I dn’t.
( ) 4. I like pears.
三、根据图片提示，选择正确的回答。
( ) 1. D yu like pears?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
( ) 2. D yu like apples?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
( ) 3. D yu like bananas?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
( ) 3. D yu like fruit?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
答案：
板书设计
Unit Five D yu like pears?
A. Let’s learn
D yu like______________s?
Yes, I d.
N, I dn’t. banana apple range pear
一、apple, banana, pear, range
二、1.√ 2.× 3.× 4.√
三、1. A 2.B 3.B 4.A
课时内容
A. Let’s learn; Let’s d
课时分析
Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本环节中呈现了一张餐桌，餐桌上摆着四种水果。Sarah正在和吴一凡进行交流，询问吴一凡对水果的好恶。由餐桌上摆放的水果引出了本单元的四会词汇：apple, pear, range, banana。以及重点句式：D yu like Yes, I d. 由于重点句式在前一课的Let’s talk部分已经出现过，学生已经有了初步的理解和使用，所以此课时重点要让学生学习如何替换重点词汇进行表达，能够认读重点句式。四个四会词汇在上一课时出现了三个，上一课时的主要目标是能够听懂、会说这些重点词汇，本课时在此基础上，还要让学生能够认读这些表示水果的单词。
Let’s chant是有关水果的一个小歌谣。主要句式为：I eat apples。学生会了解到两个口语词汇：yummy和tummy，还有一个名词bwl。在唱这个歌谣时，学生能够重复说出四种水果的名称，从而起到操练重点词汇的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, range。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.
3. 能够在与同学合作对话和唱一唱、说一说等活动中掌握重点词汇及句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：apple, banana, pear, range
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.
2. 难点：
能够准确使用重点句式及重点词汇来询问他人对于水果的好恶。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 水果图片、水果实物、单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲Apple tree。学生先听，再歌唱。
Apple red, apple rund, apple juicy, apple sweet. Apple, Apple, I lve yu. Apple sweet I lve t eat.
Teacher：Bys and girls, let’s listen t a sng abut apples.
Teacher：Can yu sing with it?
设计意图：本单元的中心话题围绕水果展开，以这样一首以苹果为主题的儿童歌曲开始课程，既可以把学生的注意力始终放在水果上，也能使他们积极愉快地进入本课时的学习。
Step 2 Lead in
1. 展示苹果图片，与学生针对苹果进行交流，并引出另外一种水果，初步展示词汇和重点句式。
Teacher: What’s this? Yes, it’s an apple. （板书单词）A sunds /æ/. It has tw ps. Let’s spell and read it tgether, a-p-p-l-e, apple. D yu like apples?
Teacher: Lk at this fruit. What’s this? Yes, It’s an range. Say with me, please, an range. Let’s spell it. -r-a-n-g-e, range. D yu like ranges?
设计意图：以上环节中的主题——苹果——引入本课的学习。因上一课时此单词已经出现过，本课重在强调单词的拼写、认读。以同样的方式复习呈现本课的另一重点词汇：range。
Step 3 Presentatin
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：What des Wu Yifan like? Let’s listen t the tape. Listen carefully and try t find the answer.
Teacher: Nw, shw me yur answer, please.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen t the tape again. Read with it this time.
3. 展示课文中出现的图片，指向水果，学生说出单词，并进行交流。
Teacher: Lk at the picture. What d yu see? Wh is she? Wh is he? What’s this? Say with me, pear. We can see an ear in the pear. Let’s spell it, p-ear, pear. What’s this? Yes, it’s a banana. Hw many as in it? Hw many ns in it? Let’s spell it tgether, b-a-n-a-n-a, banana. D yu like bananas?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，来讲授其他两个单词的拼写及发音。在讲授中引导学生观察单词的特征，提高他们记单词的效率。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。先出示四种水果的图片，再突然消失其中一个，请学生说出消失的水果是哪一种。练习几次之后，变成出示四种水果的单词，再随机使其中一个消失，请学生说出消失的是哪个单词。
Teacher：Let’s play a game. What’s missing? Nw, lk at these fur pictures. What are they? Gd, yu knw them all. Oh, nw there are three pictures. What’s missing? Put up yur hands and say yur answer.
Teacher: This time, we can see fur wrds. Can yu read it ne by ne? Nw, watch carefully. What’s missing? Can yu say the wrd? Can yu spell it?
设计意图：以游戏的方式来操练单词。虽然是一种形式，但第一轮的游戏旨在检验学生能否正确理解单词，能否将单词的发音与其含义正确匹配。第二轮的游戏重在检验学生能否正确认读单词。
2. 游戏：猜单词。仍然分两个轮次。将apple, range, pear, banana, fruit五个单词卡的背面朝向学生，打乱顺序，请学生猜测是哪个单词。第二个轮次，教师描述水果的样子，请学生猜出单词。
Teacher：Here’s anther game fr yu. Let’s guess the wrd. We have five pictures f fruit here. Nw I turn them back. （抽取任意一张）What’s this? Guess. Yu can say like this. Is it an apple? Is it an range?
Teacher: Nw, listen carefully. I’ll give yu sme wrds abut ne kind f the fruit. Please guess what it is. The first ne, red, green, yellw, sweet. What is it? Next ne, yellw, juicy, sweet, what is it? Yellw, lng, sweet, what is it?
设计意图：第一轮游戏，学生在没有任何提示的情况下猜单词，他们会反复重复本单元学到的几个单词，比起机械性地重复，这种游戏性的更有趣，他们也会更主动，记忆的效果更好。第二轮，虽然还是猜，但是却考查了学生对于几个新学单词的理解。
3. Let’s chant. 播放韵句，观察教材中图片，用动作使学生理解韵句的内容。
Teacher: Time fr a chant. Listen t a chant, please.
Teacher: Lk at the picture. What can yu see? Yu can see Zm. He eats many apples, pears, grapes, ranges and bananas. Lk at his tummy. Oh, it’s s big. He eats t much fruit. Why des he eat t much? Because the fruit is yummy. (通过表情使学生明白yummy的意思)
设计意图：通过谈论图片、观察图片来引导学生理解韵句的意思。一方面可以使学生比较直观地获得新知识的相关信息，另一方面也培养了学生搜集信息整理信息的能力。
4. 再次播放韵句，学生跟读。
Teacher: Let’s listen t the chant again. This time please fllw it.
5. 学生练习说唱韵句，并表演。
Teacher: Practice the chant freely. Then please shw it. Yu can d it yurself. And yu can d it in grups. Let’s find the best ne.
设计意图：通过跟读，使学生能够掌握韵句的正确读音。在练习之后，让学生用自己喜欢的方式或独自或结组来表现，可以大大激发他们参与的积极性。同时，他们自己创造的动作也可以帮助他们理解和记忆韵句的内容。
Step 5 Summary
出示本课中的四个重点水果词汇及韵句中出现的葡萄，共五种水果，老师出示的数字，学生读相应的遍数，并齐说、齐答句子。
Teacher：Nw I will shw the fruit quickly. And I will say a number. I say ne, yu read the wrd ne time. I say three, yu read the wrds three times. Are yu ready?
Teacher: Let’s say tgether. D yu like apples? Yes, I d. D yu like pears? Yes, I d. DO yu like bananas? Yes, I d. D yu like ranges? Yes, I d. D yu like grapes? Yes, I d. D yu like fruit? Yes, I d!
设计意图：以快速朗读单词和齐唱句子来结束课程，加深学生的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
p p l e a a n b a n a r a n g e e r a p
二、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. I like ranges.
( ) 2. D yu like pears?
Yes, I d.
( ) 3. D yu like apples?
N, I dn’t.
( ) 4. I like pears.
三、根据图片提示，选择正确的回答。
( ) 1. D yu like pears?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
( ) 2. D yu like apples?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
( ) 3. D yu like bananas?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
( ) 3. D yu like fruit?
A. Yes, I d. B. N, I dn’t.
答案：
板书设计
Unit Five D yu like pears?
A. Let’s learn
D yu like______________s?
Yes, I d.
N, I dn’t. banana apple range pear
一、apple, banana, pear, range
二、1.√ 2.× 3.× 4.√
三、1. A 2.B 3.B 4.A
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