北师大版一年级下册一 加与减（一）买铅笔教学设计

这是一份北师大版一年级下册一 加与减（一）买铅笔教学设计，共8页。










买铅笔。(教材第2、第3页的内容)





1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。


2.正确计算十几减9的题目。


3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。


4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。





重点:探究算法,正确计算。


难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。





课件、20根小棒、计数器。











谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?


学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。


师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)


揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)





1.探究算法。


(1)自主探究。


谈话:你有办法算出15-9等于几吗?先想一想可以怎样算,并按自己的想法算一算;也可以用小棒代替铅笔,摆一摆,说一说,计算15-9可以怎样想,再把你的算法和小组内的小朋友说一说。


学生自主活动,教师参与学生的活动,并对计算有困难的学生作适当指导。


(2)全班交流汇报。


师:哪位同学说一说,你是怎样计算15-9的?(可能出现以下情况)


生1:我是从15根小棒里,一根一根地去掉,一共去掉了9根,还剩6根。


(伴随多媒体演示算法)


生2:我先把15分成10和5,再从10根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。


生3:我是先从15根小棒里,去掉5根,再去掉4根,还剩6根小棒。


生4:我是这样想的,因为9+6=15,所以15-9=6。


生5:我先从15中去掉10,多减的1与5合起来是6。


生6:我用计数器计算。


……


(3)小结:刚才同学们用各种不同的方法计算出了15-9=6,在这几种方法中,你最喜欢哪一种?请你再次把自己最喜欢的方法介绍给同桌听一听。


【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,教师刻意增加了“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】


2.尝试练习。


(1)出示12-9、17-9。


(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。


(3)指名回答。


3.对比揭题。


(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。


(2)仔细观察这3题,你发现了什么?


(3)揭题:十几减9。





谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上,小猴的好朋友越来越多,它们有的唱,有的跳,还有的做起了有趣的游戏,让我们一起去参加它们的游戏好不好。


1.第一个节目:猜数游戏。


出示“木块图”:小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个,猜一猜,右边搭几个。


你是怎样猜的?(指导学生填出结果)


2.第二个节目:小狗翻卡片游戏。


(1)出示空白卡片,然后翻出第一组卡片:


9+2= 11-9=


指名让一人计算这两道题,比一比,你发现了什么?


引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法,但不强求统一算法。


(2)翻出后面两组卡片,并指名计算。


3.排队游戏。


谈话:看到大家玩得这么开心,这些小朋友们也争先恐后地赶来了。


(1)多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友身上标明算式:


17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9


(2)帮小朋友排队。


小猴说:小朋友们,你们能来参加我的生日晚会我非常高兴,不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。同学们,你们可以帮他们排队吗?


学生按从小到大的顺序排列。


师:还有不同的排法吗?


学生按从大到小的顺序排列。


(3)谁能计算第一排的结果?(指名计算)


(4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么?你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的结果吗?


【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的掌握,提高计算速度;而“你又发现了什么”这一问题的抛出,更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】


4.点爆竹游戏。


谈话:小猴的好朋友越来越多了,他们都想为小猴点燃爆竹,共同庆祝小猴生日,你想为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说:“嘶”,比一比哪个爆竹点得最响。


(1)出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写12 10 14 18 11 9 16 13 17 15,火柴上写“-9”)


(2)指名让学生计算。





提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?


生1:我学会了15-9=6。


生2:我学会了计算十几减9有好多种方法。


生3:我还学会给算式排队。


……





十 几 减 9


计算15-9:


①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。


②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6。


③想加算减:9+(6)=15,15-9=6。





A类


1.比一比,看谁算得又对又快。


教师拿出准备好的数字抽拉卡片或数字转盘,随意抽拉或转动,让学生口答出得数。


(考查知识点:正确计算十几减9的题目,能正确迅速地计算十几减9 ;能力要求:学生能准确迅速地计算十几减9的计算题目。)


2.看图写算式。


◎◎◎◎ ◎◎◎


◎◎◎◎◎◎◎◎


指名板演,全班齐练。


(考查知识点:在观察和操作的基础上,理解“十几减9”的算法多样化;能力要求:学生观察图意并能正确解答。)


B类


1.判断。(对的在括号里画“?”,错的画“×”)


(1)18-9=9( )


(2)16-9=9+7( )


(考查知识点:在理解算理的基础上,理解减法各部分的名称;理解“算减想加”法;能力要求:学生能准确迅速地判断。)


2.走进生活:小兰做红花和黄花一共12朵,红花有9朵,黄花有几朵?


(考查知识点:感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值;能力要求:学生能运用十几减9的知识解决生活中的问题。)





课堂作业新设计


A类:1.略


2.9+6=15 6+9=15


15-6=9 15-9=6


B类:1. (1)? (2)✕


2.12-9=3(朵)


教材习题


第3页“练一练”


1. 2 9


2. 4 7


3. 14 5


4. 1 2 7 4 9 10 3 6


5. 摘走几个?17-9=8(个)