小学数学2 位置第1课时教案

这是一份小学数学2 位置第1课时教案，共2页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第1课时 用数对确定物体的位置


【教学内容】：教材P19例1及练习五第1、2题。


【教学目标】：


知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。


过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。


情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。


【教学重、难点】


重 点：会用数对确定物体的位置。


难 点：正确区分“列”和“行”的顺序。


【教学方法】：自主探索，合作交流。


【教学准备】：多媒体。


【教学过程】：


一、情境引入：


1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮所在班级的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？


（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）


学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。


教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。


2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。


（板书课题：用数对确定物体的位置）


二、互动新授


（一）明确行、列的意义


1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 （板书：列行）


并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。


说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。


让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）


2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明的位置等）


让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）


（二）认识数对


1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。


2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？


（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）


强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。


（三）用数对表示位置，根据数对确定位置


1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）


学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。


2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？


（不要把列和行弄颠倒了。）


（四）应用知识


1．先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。


2．你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发现。


(1)让学生互相说一说，并讨论。


(2)师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。


3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。


4．找数对：大家来找一找生活中的数对。


学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。


三、巩固拓展


完成教材第19页“做一做”。


先让学生分组讨论，然后再说一说。


四、课堂小结


师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？


生1：我学会了怎样用数对表示位置。


生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。


师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。


五、作业：教材第21页练习五第1、2题。


【板书设计】


用数对确定物体的位置


竖排一列 左一右


横排一行 前一后


数对（列，行）