小学语文人教部编版一年级上册7 z c s教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册7 z c s教学设计及反思，共14页。教案主要包含了课时目标，教具准备，教学过程，课堂作业新设计，板书设计，课后反思，教材分析，与文章相关的资料介绍等内容，欢迎下载使用。

教学过程





第一课时


【课时目标】


1.学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。


2.能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。


【教具准备】


课件、生字卡片。


【教学过程】


一、谈话导入，复习旧知


同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，想不想和它们打个招呼？


大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于——（单韵母）。生齐答。


这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于——（声母家族）。生齐答。


小朋友掌握得真牢固！


二、创设情境，学习声母


【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。】


（一）学习声母z的音形。


1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）


2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。


3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。


4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。


5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。


6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。


7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。


（二）学习声母“c”的音形。


过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？


1.学习c的发音。


(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？


(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。


(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？


(4)教师范读c，学生观察教师口形。


(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。


2.记住声母c的形。


(1)引导学生想办法记住声母c的样子。


(2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。


（三）学习声母“s”的音形。


1.出示声母s的卡片。


过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？


2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。


自学提示：（课件出示5）


(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？


(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。


3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。


4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。（课件出示6）出示口诀。


三、书写指导，规范书写


1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图）


⑴都是在中格。 ⑵都是一笔写成。


2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。


⑴ｚ占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。


⑵c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。


⑶注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。


（师在黑板板书，指导写法。生书空。）


3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。）


4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。


四、联系生活，拼读音节


(一)学习两拼音节。


1.(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。


2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节（课件出示7—9）zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su


读音节的时候,我们应该注意——(生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母ɑ e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。


3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。


4.开火车读。


【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】


5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹果。）


6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。


（课件出示11）zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù


(二)学习三拼音节。


过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。


1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音节：zuó cuō suǒ 。


教师示范三拼连读 zuó zuó，学生跟读。


学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。


（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。


2.学生拓展拼读zuó cuō suǒ。


同伴合作，练读三拼音节。


（课件出示14）出示三拼音节zuó cuō suǒ


四人小组合作，练习拼读音节。


说说哪些词语里有这几个音节。（“昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……）


【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】


五、快乐游戏，巩固认读


1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。


2.游戏：拔萝卜。


黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。


【课堂作业新设计】


1.写一写。


z c





s zi


2.比一比，看谁拼的快。


z一ū一 （） c一ě一 （）


z一ā一（） c一u一ǒ一（）


3.看图连一连。














cì wei ɡē zi sī ɡuā


参考答案：


1.略


2.zū cě zā cuǒ


3.








cì wei ɡē zi sī ɡuā





第二课时


【课时目标】


1．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。


2．认识5个生字，会读儿歌。


【教具准备】


课件、图片。


【教学过程】


一、复习旧知，游戏导入


游戏：比谁反应快。


1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）


2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——【设计意图：游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。】


z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。


这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。


二、创设情景，学习整体认读音节


（一）学习音节“zi”。


1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。


比如：xx同学在滋水。


2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”


3.教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？


4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。


5.学生练习读，体会它们的区别。


6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？


7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。


8.学生练习读“zi”的四声：zī zí zǐ zì。


9.用“zi”的四声调组词或说句子。


（“喜滋滋”的“滋”（zī），“仔细”的“仔”（zǐ）“自己”的“自”（zì）……）


（二）学习音节“ci si ”。


1.师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？


2.师板书：“ci si ”。


3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？


4.学生练习读，教师纠正。


5.同桌互读，互相纠正。


6.指名读。


7.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。


（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”……）


（三）编儿歌，巩固整体音节读音。


（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。


联系生活，学习字词句


1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。


2.（课件出示18）出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？


3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。


4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。


5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。


教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。


6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。


7.指名拼读词语。


8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。


【设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】


四、朗读儿歌，拼读音节


1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：《过桥》）


2.教师范读儿歌，学生听准字音。【设计意图：在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】





3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。


4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。


5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。


指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。


6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）


7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。


8.全班同学带动作朗读儿歌。


五、重点提示，总结收获


1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。


2.朗读儿歌，结束本课。


（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。


【课堂作业新设计】


1.拼一拼，连一连。


我是小学生。


我六岁了。























jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu


2.在正确的下面画“√”。


（shī sī） jī （zhá zá） jì


（zì zhì） jǐ （cā chā）xǐ


3.读儿歌，写出加点的字的音节。


紫（ ）色树，紫色（ ）花，紫花开了结紫瓜，


紫瓜柄上长小刺（ ），撕（ ）开紫瓜装芝麻。











参考答案：


1.


我是小学生。


我六岁了。























jù zi cā bō li tǔ sī xǐyīfu


2. 画：sī zá zì cā


3.zǐ sè cì sī


【板书设计】


z c s


























【课后反思】


成功之处：


从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。


1.创设故事情境，学习汉语拼音。


整个两课时的教学内容，教师为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。


2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。


在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。


3.创编儿歌，记忆汉语拼音。


学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。


不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。





备课素材


【教材分析】


本课包括四部分内容。


第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，狗熊写的字母“ｚ”提示ｚ的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示ｃ的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。


第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ɑ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。


第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。


第四部分是一首儿歌《过桥》。


ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读、认字是本课教学的重点，ｚ、ｃ、ｓ的发音是难点。


【与文章相关的资料介绍】


ｚ、ｃ、ｓ的发音方法发ｚ时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。ｃ的发音部位、方法跟ｚ大体相同，只是吐出的气流较强。发ｓ时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。





课后作业


1.拼一拼，连成句子。


zì jǐ de zì jǐ zuò shì








2.我是小画家。按要求涂一涂。


我给茄子叶涂上lǜ sè


我给茄子涂上zǐ sè

















3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“ ”画出来。


ɡuò qiá


过 桥


shù xué tí sān sì dà


数 学 题 ， 三 四 道 ，


yì pái děnɡ hà xiànɡ xiǎ qiá


一 排 等 号 像 小 桥 。


zuò duì le zǒu ɡuò qiá


做 对 了 ， 走 过 桥 ，


zuò cuò le ɡuò bù liǎ


做 错 了 ， 过 不 了 。


xiǎnɡ yi xiǎnɡ suàn yi suàn


想 一 想 ， 算 一 算 ，


kuài kuài lè lè ɡuò le qiá


快 快 乐 乐 过 了 桥 。


参考答案：


1. zì jǐ de shì zì jǐ zuò


2.略


3. sān sì zuò zǒu cuò suàn


教学目标
1．学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。


2．能准确拼读ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节。


3．学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ3个整体认读音节，会读它们的四声。


4．认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌《过桥》。
重点难点
重点：声母 ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读音节的认读。


难点：带调三拼音节的拼读。
教学课时
两课时