小学语文人教部编版三年级上册22 父亲、树林和鸟公开课教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级上册22 父亲、树林和鸟公开课教学设计，共19页。教案主要包含了教材分析，作者介绍，与文章相关的资料介绍，课后反思等内容，欢迎下载使用。
















备课素材


【教材分析】


这篇课文是小学语文部编版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。


“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神”了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。


本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？


阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。


【作者介绍】


牛汉（1923—2013），现当代著名诗人，文学家，作家。山西省定襄县人，蒙古族。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。


【与文章相关的资料介绍】


滹沱河


滹沱河，全长587公里，流域面积2.73万平方公里。滹沱河是一条古老的河，历史久远。








课后作业





基础积累大巩固


一、读拼音，写词语


chá zhe chì bǎnɡ bí zi


（ ） （ ） （ ）


liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ


（ ） （ ） （ ）


二、在括号里填上合适的词。


雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( )


三、品味探究。


父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？





阅读能力大提升


四、重点段落品析。


过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”


“为什么？”我惊愕地问。


父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”


我真高兴，父亲不是猎人。


1.写出下面词语的近义词和反义词。


近义词 反义词


快活 （ ） （ ）


容易 （ ） （ ）


黎明 （ ） （ ）


2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，容易被猎人打中？从文中找出答案画上“ ”。


3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（ ）


①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。


②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。


思维创新大拓展


五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？








参考答案


一、朝着 翅膀 鼻子 猎人 雾蒙蒙 抖动


二、树林 羽毛 味道 时刻


三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。


四、1.近义词：快活—快乐 反义词：烦恼


近义词：容易—轻易 反义词：困难


近义词：黎明——清晨 反义词：黎明-清晨-告诉。


2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。


3. ②√


五、略





课题
父亲、树林和鸟
课型
讲读课文
授课


时间
2课时
教学


目标
认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。


2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。


3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。



教学


重点
根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学


难点
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
第一课时
教学


目标
1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。


2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。


3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。



教具


准备
课件
教学设计
设计意图


















导入


（ ）分钟


















































新课教学


（ ）分钟
一、创设情境，导入新课。


1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)


（课件出示2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。


2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。）


3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）


4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）


5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）





二、诵读课文，初步探究。


（一）初读课文，学习生字。


1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。


2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）


（课件出示3）


chá wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī


朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸


liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn


猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬


自由读，开火车读。


师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。


2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。


3.词语练习：


（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。


（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。


（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃


4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。


5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。


7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。


（二）再读课文，了解大意。


1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。


2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。


3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情。（课件出示4）（父亲给我介绍鸟的习性。）


三、识记生字，指导书写


（课件出示5：生字田字格课件）


朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重


说一说：整体结构上要注意什么。


“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。


看一看：关键笔画的写法。


“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。


“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。


“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。


写一写：老师范写，学生练写。


对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。


(2)学生练写,教师巡视指导。


（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。















【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】








































































































【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】




























































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
师小结：汉字是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。这节课我们初步了解了课文的内容，下节课我们详细学习为什么说“我真高兴，父亲不是猎人。”
课堂作业新设计



一、给生字组词。


黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ）


腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ）


二、写出下面词语的近义词。


突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ）


生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ）


三、写出下面词语的反义词。


黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ）


浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ）






【答案】


一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向


二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶


三、黄昏 马虎 高声 淡淡 郁闷 干燥



第二课时
教学


目标
1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。


2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。



教具


准备
课件
教学设计
设计意图






导入


（ ）分钟














新课教学


（ ）分钟
一、复习导入，巩固旧知。


1.听写课文生词。


2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）


二、品读欣赏，质疑再探。


1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“ ”画出父亲说的话


2．自己练习读。


3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？


4．学生回答教师相机指导朗读。


5. 默读课文，概括课文的主要内容。


（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括父亲、树林和鸟的关系吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）


（2）学生汇报：（课件出示7）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。


（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。


（4）齐读课文第一自然段。


三、细读探究，体会情感。


（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）


学生汇报交流，教师相机指导。


（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。


1.理解句子：（课件出示8）


A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。


这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）


作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）


B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示9）


（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？


（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）


（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）


2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）


（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）


1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示10）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。）


（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。


（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）


（3）学生自由朗读。


（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。


2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。


（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找）


1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。


2.（课件出示11）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chàng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）


（五）指名朗读第十四至十九自然段。


1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）


（课件出示12）：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”


①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：怕其受害）


②为什么这时小鸟容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）


2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句（课件出示13）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）


（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）


（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）


（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）


三、总结全文，学习方法。


1.学生自由朗读全文。


2.了解写作方法。


（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害）


3.谈收获。


（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？


（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。


（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。










































【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重学生的情感体验。】









































【设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】
















































































































































































































































































【设计意图：拓展阅读，帮助学生积累法制知识，增强爱护动物的意识。】













































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、拓展延伸。


1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。（课件出示14）


《中华人民共和国野生动物保护法》


第二章 野生动物保护：


第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。


第三章 野生动物管理：


第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。


第四章 法律责任：


第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。


第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。


2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。
板书设计






看叶知鸟


闻鸟有味


父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然


知其快活


怕其受害






课堂作业新设计
一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。


1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）


2.这是树林和鸟最快活的时刻。（ ）


3.“为什么？”我惊愕地问。（ ）


4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。（ ）


二、给下面的句子加上标点符号。


1.父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻


林子里有不少鸟 父亲喃喃着


并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫


父亲指着一棵树的一根树枝对我说


看那里 没有风 叶子为什么在动


3.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 容易被猎人打中


三、用上下面的词语写句子。


1.一瞬间：


2.舒畅：


四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！












【答案】


一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那


二、1.， ， ， 。 “ 。” 。 ， 。


2.：“ ， ， ？”


3. ， ：“ ， 、 ，。”


三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。


2.我们每天都要保持心情舒畅。


四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物 维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。
教学反思
【课后反思】


成功之处：


1.为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。


2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想象，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。


不足之处：今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。