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    数学苏教版第五单元 《认识10以内的数》教学设计及反思

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    这是一份数学苏教版第五单元 《认识10以内的数》教学设计及反思,共4页。

    《0的认识》说课稿

    我说课的内容是苏教版一年级上册第五单元17页《0的认识》。今天,我准备从以下几个方面阐述。

    一、说教材

    0对于一年级的学生来说不是完全陌生的,在生活中学生已经广泛地接触过0,具有0的初步认识。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。

    针对这节课的内容我制定了以下教学目标:     

    (一)教学目标:

    1、知识目标:通过观察和体验活动,使学生知道“0”表示的几种意义:可以表示没有和起点的含义;学会正确地读、写“0”。

    2、能力目标:使学生掌握“0”的含义,并能够在生活中运用。

    3、情感目标:能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,体会到生活中处处有数学。

    (二)教学重难点:

    教学重点:初步理解0的含义,会读、会写数字0。

    教学难点:在认识0的情景中体验数学知识与生活的密切联系。

    二、说学生

    在学习本课之前学生已经认识了1~5各数,而且都是用数的方法来认识的,生活中大部分学生已经广泛的接触0,具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接感受,因此,在教学中我结合学生已有的认知经验,给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。另外,一年级学生刚刚步入小学,上课随意走动、讲话的习惯一下还没有改掉,因此,本节课的另外一个任务就是采用尽可能多的方法做好组织教学。

    三、说教法

    鉴于本节课的教学目标,主要采取了以下教学方法:

    1、现代信息技术教学法:充分利用多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。如:以兔宝宝采蘑菇的故事导入,引导学生观察主题图,引起学生的注意力,还调动了学生学习的积极性。

    2、创设生动的生活情境,提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验,如兔子拔萝卜、观察直尺的教学环节。

    3、采用口头表扬,学生鼓励,等方式组织课堂教学。

    四、说教学过程

    一、情景引入,揭示课题

    讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。

    1、教学例1。(出示例1图)  让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

    学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。

    2、教学例2

    先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。

    原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。 你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。

    3.教学例3。

    引导学生理解0的第二个含义:0表示起点

    1、大家回忆一下生活中在哪见过0?(让学生尽情地说)

    2、0表示起点

    刚刚有同学说直尺上也有0,你们都找到了吗?指给同桌看一看。

    师:同学们请大家认真观察直尺,你还发现了什么?直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

    (0在1的前面,直尺上从0开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离0也就越远。)

    4、学习书写“0”

    1. 师:仔细观察,你能说说0像什么吗?

    老师编了首儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

    2. 教师在田字格示范写“0”

    0是一笔写成的,起笔在右上角,向左下写在中线附近还与左线接触,然后向下拐,在下线接触在中间偏左部位,在向右上拐,收笔处与起笔处相连。

    师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写0。

    3.打开书描红30页,比一比看谁描写的准确又漂亮。

    4、小结。

    通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思?

    二、多样练习,巩固新知

    1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

    (1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?

    (2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?

    (3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?

    (4)小猴索性把最后1个也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?     

    2、“想想做做”第2题。

    学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。    

    3、“想想做做”第3题。

    (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。

    (2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。

    4、“想想做做”第4题。

    (1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?

    (2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

    三、总结全

    1、(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪 些意思吗?

    2、请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。

    3、(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌。

    板书设计:

    课后反思

    1、虽然本节课内容简单,但是在导入和新授课的环节都充斥着对新旧内容的训练,课堂上注重学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习更贴近学生的生活。

    2、练习中对本节课内容进行了拓展,增强了数学学习的开放性。 

    3、整个教学过程中,凡是学生能独立思考的,老师决不包办代替,学生和学生彼此分享自己的思考、见解。做到了让学生多思考、多实践,自主探索。  

    4、教学0的第二个含义:起点时,学生理解的不是很好,应该多举一些生活中的例子帮助学生理解,设计练习时对这部分内容练习偏少,在以后的教学中需要改进和注意。

     

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