人教部编版五年级上册第一单元1 白鹭精品教学设计

这是一份人教部编版五年级上册第一单元1 白鹭精品教学设计，共11页。教案主要包含了教材分析，作者介绍，与文章相关的资料介绍，设计意图，板书设计，课堂作业新设计等内容，欢迎下载使用。







备课素材


【教材分析】


本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。


这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。


【作者介绍】


郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。


郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。


【与文章相关的资料介绍】


散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。


白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。


朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1.8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。


苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。





课后作业


基础积累大巩固


一、读拼音，写词语。


1.这里四季如春，很shì yí（ ）休养。


2.我们欣喜地发现，bái hè（ ）的数量增加了，这说明我们的环境变得更好了。


3.他把这张珍贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。


二、下列各组词语，书写完全正确的一项是（ ）。


A陪合 口哨


B韵味 朱红


C清澄 歉气


三、根据意思写词语。


1.精致、巧妙（ ）


2.大体很好，但还有不足。（ ）


3.安闲、闲适的样子。（ ）


4.普通，一般。（ ）


四、完成下列练习。


1.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了______________的手法，突出了白鹭_______________的特点。


2.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话运用了__________的修辞方法，表现出_________________________，表达出________________________________。








阅读能力大提升


五、课文整体梳理。


这篇文章描绘了白鹭独特的美，作者描绘了三幅画面，分别是_________、_______________、_________________，从中我们可以感受到作者对白鹭的_________和______________之情。


六、重点段落品析。


①色素的配（pèi bèi）合，身段的大小，一切都很适宜（yì yí）。


②白鹤太大而嫌（jián xián）生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。


③那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一分则嫌白，黛之一分则嫌黑。


1.划去括号里加点字错误的音节。


2.片段中划横线的句子和下列哪个词语相呼应（ ）。


A适宜 B配合 C寻常


3.第③段从______、______、______、______等几个方面介绍白鹭，体现白鹭的美。





思维创新大拓展


七、白鹭是那样惹人喜爱，我们应该怎样去保护它们呢？请说说你的建议吧。


__________________________________________________________________________________________________________________________________________


参考答案：


一、1. 适宜 2.白鹤 3.相框


二、B


三、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.寻常


四、1.对比 大小适宜 2.比喻 田园之美 喜爱


五、图画之美 悠然之美 清澄之美 赞美 喜爱


六、1.bèi yì jián 2.A


3.蓑毛 流线型结构 长喙 脚


七、示例：我们可以建立白鹭自然保护区进行保护，禁止人们伤害它们，给它们一个安全的生存环境，让它们健康成长。


课题
白鹭
课型
讲读课文
授课


时间
2课时
教学


目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“鹤、宜” 等10个字。掌握“精巧、配合”等18个词语。


2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。


3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。



教学


重点
正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。



教学


难点
学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
教学


目标
1.认识“鹭、嫌”6个生字，会写“素、宜” 10个字。掌握“精巧、配合”等词语。


2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具


准备
课件，白鹭的图片



教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）


1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）


2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件3）


郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。


本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。


3.齐读课题



【设计意图】运用谜语引入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。












新课


教学


（ ）分钟
二、初读课文，扫清障碍。


1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件4）


2.准确、流利地朗读课文。


三、再读课文，整体感知。


带着以下问题默读课文：（出示课件5）


（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？


（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。


（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？


（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？


四、交流自学成果，解决问题。


师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。


（板书：白鹭-----外形美）


作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？


（板书：清田独钓图。（出示课件7）


清晨望哨图。（出示课件8）


黄昏低飞图。（出示课件9）


我们可以给课文分成几部分？


生给课文划分段落，并概括段落大意。


师总结：








这篇散文共分为三部分。


第一部分（1）总体介绍白鹭的美。


第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。


第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】


【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。】













































课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
五、课堂小结。


这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。


六、布置作业。


1.掌握课后生字词。


2.背诵课文。
【设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。】






课堂作业新设计
一、读拼音，写字词。


1.这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shà（ ），那是老师送给我的礼物。


2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。


二、选词填空。


嗜好 爱好


1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。


2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。





三、按要求完成句子练习。


1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）


________________是__________________________。


2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）


_______________________________________________________________


四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。



【答案】


一、1.匣子 口哨 2.白鹤


二、1.爱好 2.嗜好


三、1.我们 祖国的花朵


2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。


四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善于发现常见事物中的美。



第二课时
教学


目标
1.复习生字，复习课文的主要内容。


2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。


3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。



教具


准备
课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、复习导入。


1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）


2.听写词语，订正。（出示课件12）


精巧 配合 身段 生硬 寻常 常见


忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗


3.抽查背诵。
【设计意图：这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。】



新课


教学


（ ）分钟
二、深读课文，体会情感。


师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。


重点句子解析。（出示课件13）


鹭是一首精巧的诗。


运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。


板书：精巧的诗


鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作


者对此是如何评价的？


学生讨论，师生共同总结：


板书：色素美：雪白 铁色 青色


评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。


鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作


者对此是如何评价的？（出示课件14）


学生讨论，师生共同总结：


板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。


评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。


这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。


④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？


白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。


白鹤：太大而嫌生硬。


朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。


这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。


⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。


作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）


学生讨论，师生共同总结：


美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。


⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）


图画之美：清田独钓图。


生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？


（板书：图画美）


师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。


悠然之美：清晨望哨图


生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？


（板书：悠然美）


师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。


清澄之美：黄昏低飞图


生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？


（板书：清澄美）


师生共同总结：


背景---黄昏


状态----低飞


感觉：乡居生活的一种恩惠


合作探究，把握主旨。


（学生讨论总结，教师引导指正）


1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）


白鹭是一首精巧的诗。


白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。


板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美


开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。


2.通读课文。


这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）


这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。


板书：喜爱赞美


3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
【设计意图：通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的写作意图。】

































































。






















































































【设计意图：通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。】

































课堂小结及拓展延伸


（ ）分钟
四、小结。


郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。


五、布置作业。


运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。】
板书


内容
【板书设计】





色素美：雪白 铁色 青色


外形美


白鹭（精巧的诗） 身段美：流线型结构、


长喙、脚 （韵在骨子里的散


图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱


悠然美---清晨望哨图 赞美


清澄美---黄昏低飞图









课堂作业新设计
【课堂作业新设计】


一、选字组词，在所选的字的下面打√。


镶（嵌 倩） 适（宜 以） 白（鹤 贺） （兼 嫌）气


二、写出下列加点词语的近义词。


1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（ ）


2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（ ）


3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（ ）


三、选择题。


1.对下列句子理解正确的一项是（ ）


白鹭是一首精巧的诗


A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。


B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。


2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了（ ）的写作手法。


A比喻 B对比 C拟人



【答案】


一、嵌 宜 鹤 嫌


二、1.适合 2.平常 3.悠闲


三、1.A 2.B



教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。


2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。


总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。