人教部编版五年级上册白鹭获奖教案及反思

1 白 鹭

教学目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等14个词语。

2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。

3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。

教学重难点

1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：搜集关于白鹭的图片；多媒体课件。

教学课时  2课时

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

教学过程

一、导入新课,初识白鹭。

1.听诗猜鸟：出示杜牧的《鹭鸶》。

师：老师给同学们带来了一首诗。请你边听边猜一猜这首诗写的是什么鸟？

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

——杜牧

揭示答案：鹭鸶。

2.观看小百科视频《白鹭》。

师：鹭鸶也叫白鹭，我们通过一段小视频来了解一下吧！（播放视频）

师：白鹭是中国文人十分喜爱的鸟儿。瞧，张志和的《渔歌子》，诗圣杜甫的《绝句》中都出现过，诗歌都将白鹭融进一个诗画的境界十分绝妙，那么在我国现代杰出的文学家郭沫若笔下的白鹭又是怎么的呢？今天就让我们一起走进第一课《白鹭》。

二、初读课文,亲近白鹭

1.初读课文，提出要求，请同学们按下暂停键，自由朗读课文：

（1）注意读准字音，读通句子，

（2）难读的地方多读几遍。

2.出示生字教师带读，重点指导生字读音：“匣、嗜、框”。

白鹭   嫌弃   蓑毛    粉黛   嵌在

镜匣   嗜好   清澄    铿锵   适宜

白鹤   朱鹭   玻璃框  望哨   恩惠   韵味

3.关注字形，相机指导。

①“鹤”，左右宽窄相当，注意第三笔是长撇，左边不要写成两“土”；

②嫌：注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。

③嵌：上部“山”要写的扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间是一横，不要写成两横 。

④匣字笔顺最易错，横，竖，横折，横，横，竖，竖折；要记牢。书写时要注意，三包围结构，最后一笔是竖折。

4.课堂小练习。

听课文录音，边听边思考：

三、再读课文，熟悉白鹭

1.听课文朗读音频，思考完成：

（1）文中哪个句子最能概括白鹭的特点？用横线画出来。

（2）课文是从哪几个方面来写白鹭的？根据思考划分文章段落，概括段落大意。

2.学生汇报：“白鹭是一首精巧的诗”最能概括白鹭的特点。

3.教师小结：课文是从以下三个部分来写白鹭的。

第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；

第二部分（第2—8自然段）具体描写了白鹭的美。这一部分又可以分为：

第一层（第2—5自然段）写白鹭形象美。

第二层（第6—8自然段）写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味，不同场景中的美。

第三部分（第9—11自然段）照应开头，表达对白鹭的喜爱和赞美之情。

四、研读课文，感受其美

1.出示：白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里为什么是一首“精巧的诗”呢？

（1）朗读第2～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

（2）学生思考、汇报：作者从身段的大小，色素的配合两个方面写白鹭的精巧。

（3）引导思考：作者为什么不直接写白鹭，而先言其他呢？

（4）梳理，小结，体悟对比写作手法的精妙。

2.出示：那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

（1）品读连用四个“那”字：从“簑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）抓住颜色描写白鹭的美。

（2）你能用通俗的语言说一说这句话的意思吗？增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

（3）梳理小结：作者运用对比突出白鹭美的恰到好处，又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜。

3.作业布置

（1）描红、临写生字“嫌”“匣”。

（2）抄写本课生字词语。

（3）熟读课文1-5自然段，背诵。

教师小结：这节课我们初步了解了课文，学习了生字词，品读了课文前5个自然段，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。下节课我们将继续领略白鹭之精巧！状元成才路，助你学习进步！同学们下期再见！

第2课时

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

教学过程

一、回顾课文，观白鹭外形之美。

看着这美丽的白鹭。那颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，一切都那么适宜，让人回味。

二、品读课文，赏白鹭不同场景之美。

人们常说，画中有诗，诗中有画。请同学们读课文6-8自然段，能不能找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？

1.出示课件：读课文6-8自然段，找出文中优美的画面并尝试给画面题名。

2.学生交流。

3.三幅画面小标题：水田垂钓图、绝顶望哨图、黄昏低飞图。

（一）品水田垂钓图

出示：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

1.出示学习小贴士——咬文嚼字，品读第６自然段中 的“钓”字之妙。

（1）教师提问：第６自然段中的“钓”字换成“捉”字好不好？为什么？

（2）学生交流分享。

（3）学生汇报。

（4）作者用拟人的写法将捕鱼的白鹭形容成在钓鱼，通过这一个“钓”字，我们仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。

2.融入画面，感受其美

（1）换字品读“钓”：仅一个“钓”字引发了同学们多少的想象啊，这幅图画中还有什么地方令你回味呢？

出示：整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（2）品读比喻句，体悟画面之美。

一块方方正正的清水田，在阳光的照射下闪闪发光，就像玻璃那样平静而透明，而白鹭就像是嵌在玻璃框里一样，是那样富有诗情画意。怪不得作者发出这样的感叹——白鹭是一首诗，是一首韵味无穷的诗。大家想不想走进这美丽的画面中呢？那就让我们通过有感情地朗读把自己带入这美丽的画面中去吧！

3.学生有感情地朗读第6自然段。

（二）品绝顶望哨图

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？

1.抓“望哨”，展开想象

（1）教师引导，紧抓“望哨”感受眺望之意境：白鹭孤独地站立在小树的顶端，就是小树的——（生：绝顶），静静地向远处眺望，眺望，它或许在干吗？

（2）学生根据已有生活经验和阅读积累，展开想象。

（3）引导学生抓问号，指导朗读：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？

（4）学生展示朗读。

（三）品黄昏低飞图

出示课文：黄昏的空中偶见白鹭的低飞更是乡居生活中的一种恩惠那是清澄（chénɡ）的形象化而且具有生命了。

（1）品读“恩惠”，出示思考题：第８自然段中为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞“更是乡居生活中的一种恩惠”呢？

（2）学生交流。

（3）教师引导关注“更”字，体悟作者对白鹭的喜爱之情。

三、品读表达，悟作者喜爱之情。

刚才我们欣赏了三幅白鹭图。画是无字诗，尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，不仅让作者发出如此感叹。

出示：

或许有人会感到美中不足白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

1.比较“铿锵的歌”与“ 精巧的诗”有什么不同，感受白鹭的优雅、精致。

2.抓反问句“但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”变换句式，感受作者对白鹭的喜爱之情。

3.出示反问句变陈述句的学习小贴士。

反问句改成陈述句的方法：

（1）反问句中有否定词“不、无、没有”等就去掉，如果没有就要加上 ；

（2）将反问句中的反问词和语气词去掉；

（3）把问号变成句号。

4.指导学生练习巩固，将下面的反问句变成陈述句。

（1）我们怎么能言而无信呢？                我们不能言而无信。

（2）字典不正是我无声的朋友和老师吗？      字典正是我无声的朋友和老师。

5.引导学生关注破折号的用法，感受作者对白鹭的挚爱。

6.引导学生关注最后一句和课文的第一句前后照应的写法。

四、回顾全文，素养提升

我们回顾全文，本文生动地描写了白鹭和谐的色彩、优美的外形与优雅的姿态，表达了作者对白鹭、对大自然的喜爱与赞美之情。请你思考一下，作者是如何借助具体事物来抒发自己的感情的？

引导学生了解全文作者借助具体事物抒发情感的方法：

（1）立意明确。作者开篇指出：“白鹭是一首精巧的诗”，接着通过对白鹭的外形和在不同场景中的美的描写，抒发自己对白鹭的喜爱和赞美之情。

（2）抓住事物特点。作者在描写白鹭的外形时，运用先概括后具体的方法，从白鹭的颜色和身段两方面进行细致描写，突出表现了白鹭的美。

（3）恰当的联想。在描写清水田中白鹭觅食这一场景时，作者运用恰当的联想，把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，把捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，展现了白鹭觅食时的迷人景象。

（4）多角度观察。清水田：中觅食的白鹭，站立于小树的绝顶的白鹭，低飞在黄昏的空中的白鹭，这一个个场景的描写，都离不开作者的细致观察。

小结：郭沫若先生在此文中便是借助立意明确、抓事物特点、恰当的联想、多角度的观察，寓情于物，让我们深切的感受到了其对白鹭的喜爱和赞美之情，让这首精巧的诗印在了我们的脑海、我们的心头。

五、布置作业

作业：完成《白鹭》相应习题，预习第2课。

六、板书设计