小学青岛版 (六三制)三 走进花果山---10以内数的加减法教学设计及反思

4  野餐----6、7的减法

      教学内容

教材第41～44页，6、7的减法。

      教学提示

以连环画形式创设学生野餐情境，让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，进一步体会减法的意义。在“说一说”这一环节中仍然要加强说图的意思，说算式中每一个数的意思以及整个算式的意思，另一方面通过数图形、想组成以及想加法等多种方法和形式熟练6、7的减法计算。

通过该信息窗的学习，学生进一步掌握减法的意义。

      教学目标

知识与能力

1、进一步巩固减法的意义，。

2、能正确的列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及的得数是0和一个数减0的减法算式。

3、进一步提高学生计算能力和提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

1、结合具体情境，更进一步理解减法的意义，能够准确口算，提高口算能力。

2、在交流过程中初步感受加减法之间的联系，养成初步的合作意识。

情感、态度与价值观

在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。

      教学重点、难点

教学重点：

1、进一步巩固减法的意义，。

2、能正确的列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及的得数是0和一个数减0的减法算式。

教学难点：进一步巩固减法的意义。

      教学准备

教师准备：课件、口算卡片

学生准备：学习用品，7个小正方体

      教学过程

（一）新课导入：

1、出示野餐全景图

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，我们快去看看‘

设计意图：以连贯的情境，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知：

1、出示野餐的情景图

   2、让学生在认真观察画面，说说画中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。谁能讲一讲。

生：几个小朋友在草地上进行野餐，后来有两个戴帽子的 小朋友走了。

生：几个猴子在树上玩耍，后来有几只下来了，还摘了一些桃子。

……

设计意图： 如果只是单纯的画面而没有一定故事情节，学生见多了就会视觉疲劳，这里加上富有童趣的故事情节，能激发学生学习兴趣及参与热情。

3、你能从图中找到那些数学信息，提出什么数学问题？

学生可能提出以下问题：

     还剩几个同学？

     树上还剩几只猴子？

     树上还剩几个桃子？

     还剩几根火腿肠？教师板书有价值的数学问题

4、根据学生提出的问题，教师引导学生解决还剩几个同学？  

让学生明确第一幅图中有六个小朋友，第二幅图中有两个小朋友开

（1）、学生独立思考，让学生独立列式计算，想解决问题的方法。

（2）、小组交流解决问题的方法。

全班交流，汇报：

教师板书：还剩几个同学？6-2=

怎么计算？

① 一个一个的减，6减1个是5，再减1个是4.

② 可以想6的组成

③ 可以想4+2=6,所以6-2=4，即想加法算减法。

④ 用小正方体摆一摆先摆6个小正方体，拿掉2个还剩下4个。所以6-2=4

……

引导学生说一说算式的意义。

设计意图：每个学生因基础和思维的差异，在计算方法上也呈现出多样性，教师应尊重学生的这种差异，提倡算法多样化，但在了解存在多种算法的基础上，也要提炼出最优的方法，以提高学生的学习效率和思维能力。

5、解决树上还剩几只猴子？7-5=

在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆

第一幅图中树上有7只小猴子、6个桃子，第二幅图中有5只猴子，摘下了5个桃子。

6、巩固练习

   4-1=    5-4=     6-2=   7-3=

   7-4=   2+5=     1+6=   1+7=

7、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。  

（三）巩固新知：

 1、自主练习第1题

让学生观察彩图，说说图意，列出算式。

2、自主练习第2题

主要让学生自己进行口算，如有个别的学生教师应进行辅导（可用卡片）

学生自己看图，边说图意，边列算式。

4、第4题（青蛙跳）

先引导学生理解题意：我们以前学过0还可以表示起点。青蛙从哪里跳？跳到哪里？还要跳多远才5、能回到起点？

学生独立列式。

5、第5题：看图列式计算

引导;大括号又出现了，第一幅图什么意思？让学生说一说。学生独立列式。

教师小结：求总体的一部分，我们用减法来列。

3、第6题：写一写，算一算

学生独立列式，教师强调书写格式。

4、第7题：先让学生算出各算式的得数，在把得数是5的结果圈起来。

5、第8题;小鸡回家

学生独立完成。

6、第9题：比大小

10、第10题：先说一说题的意思

11、自主练习第11题

看图讲一个数学的故事。

根据树上的七星瓢虫或树上的叶子等内容来编；分合作小组讨论提出问题列式计算。

设计意图：放手让学生自己解答问题，师进行巡视，了解学生对只是的掌握情况，安排自己摆图形，学生在不知不觉中理解了减法的意义。

（四）达标反馈

1、算一算：

7-3=     7-6=      7-4=      7-2=      6-5=

7-4=     7-4=     7-7=      7-5=       6-3=

2、看图列式

       ？个                   ？只

7个 6只

□○□ ＝□（个） □○□ ＝□（只）

3、看图列式                                

参考答案;、

1、7-3=4     7-6=1      7-4=  3    7-2=5     6-5=1

7-4= 3    7-4=3     7-7=0      7-5=2       6-3=3

2、7-3=4          6-4=2

3、8-4=4           7-3=4 

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？

生：我学会了减法，先想加法，再算减法。

生：我学会了看图列式。

生：我今天对减法学习的比较快。

生：在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（六）布置作业

1、7-3=    6-3=      7-4=      7-2=      7-5=

7-0=     6-4=     7-7=      6-5=       7-1=

6-6=     6-2=      5-5=      5-4=       6-1=

2、   

    + =  - =

 + =  - =

 3、                     ？只

                                   6只

                 ？只

  -----------------------------    -------------------------------

参考答案：

1、7-3=4    6-3=  3    7-4=4      7-2=5      7-5=2

7-0=7     6-4= 2    7-7=0      6-5= 1      7-1=6

6-6= 0    6-2=  4    5-5=0      5-4=1       6-1=5

2、6+1=7      7-1=6

   1+6=7      7-6=1

3、3+4=7 （只）    6-2=4（只）

      板书设计

4野餐----6、7的减法

(1)还剩几个同学？         （2）  树上还剩几只猴子？

6-2=4（个）               7-5=2（只）

……

      教学资料包

教学资料：

                   补充习题

1.填一填，在○中填上 “＞”、“＜”或“  =”。 

6-2○7-5       7-3○6-2

6-4○7-6       6-5○7-5

2. 看图列算式。

                           ┇

2、解决问题。  

4.解决问题

参考答案：

1．  6-2   ＞  7-5

     7-3   =   6-2

     6-4  ＞    7-6

     6-5  ＜    7-5

2．  7-2=5

     7-5=2 

3．  7-3=4（个）

4．  6-4=2（只）