小学数学西师大版一年级上册6，7的加减法教学设计

这是一份小学数学西师大版一年级上册6，7的加减法教学设计，共10页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学内容


西师版数学教科书一年级上册P32，课堂活动第1、2题。练习五第1、3题。学习被减数是6、7的加法。


教学目标


探究6,7的减法的计算方法，能正确地计算6,的减法，能根据一幅图写出两个加法算式、两个减法算式。学生从小朋友参加“老鹰捉小鸡”游戏这样具体的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道算式之间的联系，培养初步的观察、比较、判断和推理能力，尽可能培养学生归纳和有序整理算式的能力。


进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。


重点、难点


重点：正确计算得数是6、7的加法


难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多样化。


教学准备


教具准备：多媒体课件、可以吸在黑板上上的数字卡片，6、7个乒乓球类物品，透明的瓶子，用来盖住瓶子的手帕。学生每人准备学具盒。


教学过程


创设情境，激发兴趣


建议：可以预设几个情景来进行导入。如


“小魔术”导入法、游戏激趣导入法、复习旧知导入法、等。


小魔术导入法：老师出示一个装有6个物品（下面以乒乓球为例）的瓶子。


教师：“这里面装了6个乒乓球类，现在我拿出1个，请你猜猜现在瓶子里有多少个乒乓球？（教师若是“表演水平”，可以做出一些魔术师表演的味道，以渲染气氛。开始让学生观看6个物品，拿出一个时让学生看，剩下的部分用手帕盖住），


学生：还有5个。


教师：你是怎么知道的？


引导学生说出：因为6可以分成1和5,拿出1个，所以还有5个。也有可能有学生想到从2起数5个就是6、因为1+5=6，所以瓶子里有5个。


教师放回乒乓球后，再重新拿2个出来。


教师：猜一猜现在盒子里有几个乒乓球？你是怎样想的？


不论学生是怎样的想法，只要有道理，教师都应该鼓励、表扬。


教师：孩子们真能干，用这么多的方法猜出了盒子里的乒乓球个数。其实，除了可以像这样猜乒乓球的个数以外，还可以用减法来解决这些问题。这节课，我们就一起来研究的减法。板书课题，学生齐读课题。


【设计意图】有人说，幼虎、幼狮的是在玩耍中学习捕猎技巧的，我想孩子的成长过程也是一样。


游戏激趣导入：（这种导入感觉挺做作，不过小孩子面前吗，有点做作也不要紧）


打电话游戏。


教师：喂！一年级的小朋友在吗？我们来玩交朋友的游戏好吗？


学生：好。


教师介绍游戏规则：我们交朋友的密码是6,我出一个数，你出一个数，我们两个数的和是6,我们就会是好朋友。现在我出2。（举起数字卡片2)学生：我出4,2+4=6。（根据学生的情况选择是否需要增加游戏示范环节）


教师：我出5。（举起数字卡片5)


学生：我出1,5+1=6。


教师：现在我们交朋友的密码是7,我出4。（举起数字卡片4)学生：我出3,4+3=7。


教师：通过刚才交朋友游戏，我们复习了得数是6,7的加法，在我们的生活中，还存在着很多减法，下面我们就一起来研究6,7减几的减法。


板书：6,7减几


【设计意图】通过交朋友的游戏方式，既激发了学生的兴趣，又巩固了旧知识，还为后面探索算法以及沟通加减法的关系做了重要铺垫。


复习旧知导入法： 教师用课件出示：


1、算一算。


2+3= 1+2== 5+0= 2+4= 2+2= 5-3= 3-1= 5-4== 4-4=


2、填一填。




















3、看图列式。





教师根据学生完成情况给予适当鼓励、表扬。（注意表扬不能过多，过简单）。


探求新知


1.教学例题4


老师：同学们看到过马吗？（师用课件出示课本32页例题4主题图，引导学生观察。）


教师：看看，图中有什么？你能提出一个数学问题吗？


引导学生说出：图上有6匹马，走了2匹，剩下几匹马？（预设：如果学生说出左边有4匹马，右边有2匹马，一共有多少匹马？教师应给与鼓励，同时要引导他从整体上看，图片的意思是原有6匹马，走了2匹马。）


师：你们不但观察仔细，而且说得很有条理，真棒。


师：谁来列式解决这个问题呢？


生思考后汇报：6-2=4


教师：这个算式是对的。谁说说这个算式里的数字是什么意思？


引导学生说出：6是原来的6匹马，2是走掉的2匹马，4是表示剩下的部分。减号表示把原来的数字减去走掉的数字就可以算出剩下多少匹。


师：你们一边观察，还能一边思考，真的是勤奋的小学生。


教师：你是怎么知道剩下的马是4匹？


生：在图上数一数就可以看出来。


师：如果没有图，我们怎么计算6-2= ？（此时必须将“思维焦点”聚集到算法上）


根据举手情况采取同桌讨论、小组讨论、教师指名回答等方法，让学生理解算法。


学生提出的算法可能有：从6倒着数2个数就是得数；数手指的方法；因为4+2=6，所以得数是4；因为6能分成4和2，所以得数是4。


教师根据课堂表现灵活鼓励、总结。


师小结：我们计算6减去几的时候，有多重算法。你们学会了吗？





2、教学例题5,.


师课件出示例题5，指导学生观察。师：这幅图是什么意思？（引导学生不能从左右观察，而应该从总-分角度观测。）生：一共有7个原片，涂了绿色的有2个没有涂绿色的有5个。


师：那么可以列出减法算式吗？怎么想得数呢？大家可以用手上的学具摆摆看。


引导学生说出算式，和自己找到得数的方法。


师：可以列几道算式呢？都是对的吗？


引导学生思考算式表示的意思，确认两种算式都是对的，只是去掉的部分不同。


师：如果是7-0，得数是几呢？


指名回答。（这个问题不难。只是提醒学生，这里的0表示没有，所以得数还是7。）


课堂小结：


我们在操作中懂得了好多道理，勤动手操作的好处真大。


学生通过小组合作、动手操作的探究方式感悟加法的多种计算方法,充分体现了学生的主体作用。


3、教学例题6。


师用课件出示例题6主题图。


师提示学生观察：看这幅图，我们可以列出两道加法算式和两道减法算式。谁能行？


学生独立完成，师巡视指导。完成后，师将答案算式卡片贴在黑板上。在贴的时候，根据学生的回答来贴。如果先贴的是减法，后贴的是加法，教师引导：我们要有顺序的观察。将答案的位置整理调整。


看到4道算式后，有什么规律么有？


引导学生说出：两道加法算式的加数位置交换了，得数不变。两道减法算式的得数和减数互换了。


【设计意图】通过观察、总结，培养学生的思维能力。


巩固新知


完成课本33页“课堂活动”第1题。师介绍题目后，学生自己可以操作圆形卡片分一分，说一说。完成后，指名说。


完成课本33页“课堂活动”第2题。师介绍题目后，根据实际情况来完成。如果学生有计数器的话，就让学生单独拨一拨说一说，如果没有的话，教师就指名学生来讲台上拨一拨、说一说。根据完成情况师生评议。





达标反馈


1、师：“同学们学会了吗？？？？现在我们来做一次计算小比赛，看看谁算得又准又快。”


完成课本33页练习5第2题。师根据完成情况评估学生新知掌握情况。


2、完成课本33页练习5第4题。要求学生看题说说什么意思，再列出算式写出得数。


【设计意图】让学生“说一说”，能培养学生的数学语言表达能力，还能整理思路，是一种深入的思维形式。


答案：略。…


课堂小结


师：这节课你学会了什么？有哪些收获？学生说一说。


师：这节课，我们学会了6减几和7减几怎么算。


【设计意图】师的总结，可以帮助学生理解并巩固本节课的教学内容。


布置作业


课本第34页，第5题。


答案 ：第5题： 7-5=2 7-3=4 7-4=3


板书设计


得数是6、7的加法


6-2=4





7-2=5 7-5=2 7-0=7


3+4=7 7-3=4





4+3=7 7-4=3


教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）


教学资源


1、











2.


答案。1、6-4=2 6-2=4 2、4+2=6 2+4=6 6-2=4 6-4=2


资料链接


伸手指说数


课间，同学们经常会玩一种伸手指说数的游戏。这种游戏规则是这样的：两人各伸出一只手，一只手只有5个指头，任意出几个指头。一边出手，一边说数，如果谁说的数正好等于两个人伸出的指头数的和，谁就算赢。有人认为，这完全没有规律，赢都是靠运气，双方赢的机会相同。其实，仔细分析，其中还和学过的数学知识密切相关呢。


下面先分析甲出0时的情况，乙可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙出的手指数；


甲出1时，乙可能出0、1、2、3、4、5中的任意一个，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙每次出的手指数加1。


甲乙两人手指的组合形式，还有以下24种：


甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7；


甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8；


甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9；


甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10。


从上面我们可以看出，在这些组合中，指头和为0、10的情况各一种；和为1、9的各两种；和为2、8的各3种；和为3、7的各4种；和为4、6的各5种，和为5的共6种。可见，和为5的组合最多，也就是说，说5赢的机会相对较多。因为不管对方出几个指头，你都可以和它凑成和为5。除此之外说别的数则不然，比如说2，对方要出2个以上指头，你怎么出也不行；再如说8，对方要出3个以下指头，你怎么也无济于事。


你看，数学到处都有，只要你留心，在你的身边处处都可以用到数学知识。


形形色色的“六”


在常用的成语或俗语中，经常有数字出现，其中有的数字是有所指的．如词中的“六”就是如此．据有关辞书及一些笔记中的记载，如下：


六朝金粉中的六朝指：吴、东晋、宋、齐、梁、陈．六个朝代都以今日的南京为首都．


九卿六部中的六部指：兵、工、户、礼、吏、刑六部．


六经三史中的六经指：《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》


六韬三略中的六韬指：古代兵书《六韬篇》．它包括《霸典》，文论；《文师》，武论；《龙韬》，主将；《虎韬》，偏裨；《豹韬》，校尉；《犬韬》，司马．


六丁六甲为传说中的天神，分别是：丁卯、丁丑、丁亥、丁酉、丁未、丁巳、甲子、甲戊、甲申、甲午、甲辰、甲寅．


六神无主中的六神指：心、肺、肝、肾、脾、胆．道家认为它们各有神灵支配，这六神是：青龙、朱雀、勾陈、塍蛇、白虎、玄武．


六根清净中的六根指：人的眼、耳、鼻、舌、身、意．佛教认为六根与六尘（即色、声、香、味、触、法）相接．


六畜兴旺中六畜指：马、羊、牛、鸡、犬、豕．


六亲不认中的六亲指：父子、兄弟、甥舅、姑姊、婚媾、姻娅．也有说六亲指：父、母、兄、弟、妻、子．


五脏六腑中的六腑指：胆、胃、大肠、小肠、膀胱、三焦．


六道轮回中的六道指：天、人、阿修罗、地狱、饿鬼、畜生．


七情六欲中的六欲指：生、死、耳、目、口、鼻．


三姑六婆中的六婆指：牙婆、媒婆、师婆、虔婆、药婆、稳婆．


六合指：天、地、东、南、西、北．


六味指：苦、酸、甘、辛、咸、淡．


六书是指古人分析汉字归纳出的六种方法，即：象形、指事、会意、形声、转注、假借．


六礼：人之六礼指，冠、婚、丧、祭乡、饮酒、相见．婚姻六礼指，纳采、问名、结吉、纳征、请期、亲迎．


6 /


\
7 /


\