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3.《植物妈妈有办法》教案

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3.植物妈妈有办法教案

文本分析:

文本分析本文以诗歌的形式介绍了植物用什么方法来传播种子。全诗共5节,按照提出问题——具体介绍——提示观察的思路展开。第1节激发学生思考:植物用什么办法传播种子;第2~4节分别讲蒲公英靠微风吹拂传播种子、苍耳靠动物的皮毛传播种子、豌豆靠阳光照射后种子从豆荚中蹦跳出来传播种子;第5节讲只要细心观察就能获得更多的知识。从植物妈妈的办法中,学生能感受到大自然的有趣,生发了解更多植物知识的愿望,培养留心观察身边事物的习惯。根据诗歌内容,课文中配有相应的插图,形象地描绘了三种植物传播种子的方法,同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多,仔细观察就能得到更多的知识。本课的突出特点是拟人手法的运用,把植物和种子分别当作妈妈孩子来写。妈妈——孩子这样的关联,易触动儿童的情感世界,易激发想象、引发思考,读起来亲切、有趣,易于调动小读者的阅读兴趣。学习这篇课文,应该重点引导学生运用探究式的学习方式,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把向书本学习和向大自然学习结合起来,引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。

教学目标:

1.会认植、如等12个生字,读准多音字为、得,会写法、如等10个字,会写办法、如果等9个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会乘着、挂住、炸开用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式,说一说其他植物传播种子的方法。

4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

教学重点:

1.借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容。

2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈,它们是怎么传播种子的。

课时安排:2课时

1.认识植、如等12个生字,读准多音字为、得,会写法、如等10个字,会写办法、如果等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习课文第1节。

1.识记生字词,理解第1节的内容。

2.在朗读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。

一、激趣导入,揭示课题

1.谈话引入。

导语:同学们,你们有跟随爸爸妈妈出去旅行吗?(生答:有)那你们是怎么去的呢?(生答:乘飞机、坐高铁、自驾出行)同学们出行工具真多呀!其实,植物也能旅行,它们怎么去旅行呢?今天我们就来学习一篇关于植物传播种子的课文。

2.板书课题,齐读课题。

(1)朗读提示:注意重读植物”“办法两个词语。

(2)引导质疑:看了这个题目,你产生了哪些疑问?

预设:植物妈妈的办法是什么呢?为什么要叫植物妈妈?植物妈妈在做什么时有办法呢?课文会写哪些植物妈妈呢?

二、初读课文,检测预习

过渡:同学们都是爱动脑筋的小精灵,提了这么多有价值的问题。下面,就让我们带着这些问题走进课文吧!请同学们翻开课本,看着课件,听老师读一读。

1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。

2.导学:从刚才的画面中,你认识了哪几种植物?

指名回答,教师相机出示词语:蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。

3.自读课文,读中识字。

(1)出示自读要求:

用你喜欢的方式读一读课文,画出不认识的字,再借助拼音多读几遍。

小组合作,交流识字方法:你是怎么记住这些生字的?比比谁的方法好。

小组内轮读课文,读得正确、流利的,由小组长为他/她贴上小星星;没达到要求的,再把课文多读几遍。

(2)学生自由朗读,合作识字,教师巡视指导。

预设:可以一边读一边想象,闭上眼睛想一想,闻一闻,听一听,试试在读的时候你能感受到什么。

生:我读的是“……”,我好像看到了……,闻到了……,听到了……,摸到了……

预设:我会用熟字加一加的方法记植、如、纷、粗等字;我会用换偏旁的方法记炸、识、底等字;我在老师的备课本上认识了这个字。

(3)出示课件,每个小组派一名代表识字认词。

植物  如果  旅行   准备   纷纷   带刺  底下炸开   离开 

 观察  知识  粗心   得到  四海为家

(4)学习课文中的多音字。

让学生在多音字下画上记号,看看在不同的语言环境中,字的读音有什么不同。(课件出示句子)

        孩子如果已经长大,就得告别妈妈,四海为家。

        那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。

        蒲公英的种子飞得多远啊!

预设:先认识字的三种不同的读音děi/dé/de,再读句子。

让学生在课文中找找还有哪些多音字(为、降、乘等),做记号,并给这些多音字组词。

预设:要重点练习读准多音字为、得,强调在具体语境中据义定音。考虑到学生对得(dé)、备、刺、察比较生疏,因此可以多读读就得(děi)、得(dé)到、准备、带刺、观察5个词语。还可以在新语境中巩固字音,比如,读读非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉;读准轻声词语知识、认识、见识,还可以再读读识字、识别、常识

写字指导

让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点,想想怎样把字写漂亮。

请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格(课前粘贴好)里范写,其他学生在书本上描一个,写一个。

指导学生书写。

预设:重点指导它、娃、更的笔顺。的下部先写撇,再写竖弯钩;的右边由两个组成;的第六笔是竖撇。

指导的部件组成。个别学生可能会把的单耳旁错写成双耳旁,单耳旁是横折钩、竖,双耳旁是横撇弯钩、竖。要写得错落有致。中都有,但大小不同。中小,因为由三个部件组成且笔画多,而中大。

因为笔画的长短疏密不同,注意横间距相等,长短不取齐。娃、她都是女字旁,因为右边是,笔画少,竖短、形方,所以女字旁要大些。如、知都是右边有,右边和左边写法上略有不同:左小,居上中部,如吓、呀;右稍大,居中下部,如如、知

交流识记生字的方法。

(5)怎么分辨它、她、他同学间相互交流。

三、读思结合,整体把握

1.学生再读课文,思考:你从文中读懂了什么?用波浪线画出相关的语句。

2.课堂交流,汇报自学成果,用读了课文,我知道了……”的句式汇报。

教师指导:可以是课文内容,也可以是词语、诗歌的有关知识等。

(如:读了课文,我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法;我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法;我知道了这是一首诗歌,诗歌一共有5个小节;我知道了大自然里有无穷的奥秘,只要我们留心观察、动脑思考,就会增长许多知识。)

3.学习课文第1节。

过渡:同学们的发现可真不少,学新课文就该这样多动脑、勤思考。现在,我们一起学习课文的第1节诗。孩子长大了,都要离开妈妈,四海为家。人和牛马都有脚,可是植物怎么离开妈妈呢?请同学们自由读第1节,说说你们读懂了什么。

(1)师生交流。

预设:什么是旅行?(从一个地方到另一个地方去。)你和爸爸妈妈出去旅行过吗?去的哪里?(如北京故宫、杭州西湖等。)怎么去的呢?(乘飞机、坐火车、自驾游。)

②“孩子指的是什么?(植物的种子。)长大指的是什么?(种子成熟了。)

孩子们为什么要告别妈妈?引导学生理解什么叫四海为家

(种子到处生根发芽,所以到处都是它们的家。)

这里植物的种子去旅行是出去玩吗?(不是,是种子被传播到各个地方。)这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢?对于离开妈妈独自旅行,孩子们又会有哪些憧憬呢?(学生展开想象练习说话)

(2)指导朗读,注意停顿和问句的读法,读出疑问的语气。

孩子/如果/已经长大,就得/告别妈妈,四海为家。牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物旅行/又用什么办法?

(3)教师范读,学生跟着教师齐读第1节,注意读好停顿、重音、节奏、语气。

(4)从中你感受到了什么?(孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。)

四、课堂回顾,交流收获

1.教师总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,植物妈妈就用她聪明的方法传播着种子,让绿色铺满了大地,装扮着我们的生活。生活中,你们有没有注意到正在旅行的植物宝宝呢?我们要有一双善于观察自然、观察生活的眼睛哦!下节课,我们就跟着几个植物宝宝去旅行吧!

今天的这堂课,我们学习了生字新词,朗读了诗歌,重点学习了诗歌的第1节。我们也大致了解了三位植物妈妈传播种子的好方法。大家的表现都很不错,

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流学习生字的好方法。

(2)说说自己还知道哪些植物传播种子的方法,同桌间交流。

五、作业设计,巩固提升

1.课后练习,语言积累。把这首诗歌读给家人听一听,请他们提一提建议。

2.完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,体会乘着、挂住、炸开用词的准确。

3.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,能说清楚课文介绍的几种植物传播种子的方法。

一、温故知新,导入新课

1.出示本课词语,学生开火车认读。

植物  如果  旅行  准备  纷纷  带刺  底下  炸开  离开

观察  知识  粗心  告别  降落伞  得不到  四海为家  蹦着跳着

2.选择一个自己喜欢的词语说一句话。

3.学生齐读课文,然后完成填空。

(课件出示)课文向我们介绍了____种植物传播种子的方法,它们分别是____

板书:蒲公英  苍耳  豌豆

4.图文对应贴一贴。

导语:在上节课,我们认识了这三种植物,现在老师这里有这三种植物的图片,谁能将图片正确地贴在黑板上相应名字的下面?(学生上台贴图片)

二、创设情境,理解内容

过渡:蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是怎么帮助自己的孩子旅行的?小朋友们一定和老师一样非常好奇,那就让我们一起去看看吧!

1.自由朗读课文第2~4节,边读边画出植物妈妈传播种子的好方法。

思考:你最喜欢哪一个植物妈妈的办法?愿意选择什么样的方式去旅行?

2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。

预设(1):学生最喜欢蒲公英妈妈的办法(第2节)。

学生从课本插图中找到蒲公英妈妈,并说说她的办法。

学生朗读,教师出示第2节内容。

思考:课文中是怎么写蒲公英妈妈传播种子的?

课件出示降落伞图片和蒲公英种子的图片,帮助学生理解降落伞是指蒲公英的种子。

课件出示风吹蒲公英,蒲公英的种子飞出的动图,帮助学生理解借助交通工具或牲畜出行;坐的意思。

说一说:乘风——乘飞机、轮船、马、火车……

课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景,理解纷纷的意思。

A.教师描述:风婆婆温柔地吹着蒲公英妈妈,孩子们你出发了,我也出发了,大家一个接一个地出发了。

B.学生表演:同学们纷纷走上讲台。

过渡:纷纷就是接二连三的意思。还有什么地方可以用上纷纷这个词语呢?大家能用纷纷来说一句话吗?快试一试吧!

同桌练读,讨论交流,感悟读法。

过渡:蒲公英娃娃们就要到很远的地方去安家落户了,那里有什么呢?让我们带着遐想朗读第2节。(引导学生用较轻的语调慢慢地朗读,注意停顿)

蒲公英妈妈/准备了/降落伞,把它/送给/自己的娃娃。只要/有风/轻轻吹过,孩子们/就/乘着风/纷纷出发。

预设(2):学生最喜欢苍耳妈妈的办法(第3节)。

小组交流:谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法?为什么?

生质疑:带刺的铠甲是什么样子的?(课件出示铠甲的图片,让学生理解古代的铠甲能保护在战场上作战的士兵。)

过渡:那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢?它又是怎样挂住动物的皮毛的呢?

教师出示苍耳实物,展开以下教学步骤:

A.让学生看一看:苍耳是什么样子的?(椭圆形,表面长满刺。)

B.让学生摸一摸:苍耳摸上去的感觉如何?(扎手。)

C.让学生玩一玩:将苍耳放在带绒毛的衣服上,你有什么新的发现?(能挂住人的衣服。)理解的意思。

播放动画:苍耳传播种子。

指名再读第3节,评一评谁读得好。

预设(3):学生最喜欢豌豆妈妈的办法(第4节)。

学生思考:你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明?说说怎样读好它。(指名读、说,指导感悟要点:豆荚是一下子炸开的,快读,声音要响亮。)

课件播放豌豆荚炸开,豌豆四处跳开的动图,理解的意思。

过渡:让我们一起去看看豌豆娃娃是怎样离开妈妈的吧!(播放豌豆传播种子的视频,教师解说)同学们,你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?(指导:要读出快乐的心情)

3.师生合作,总结植物妈妈传播种子的方法。

小结:看,这三种植物传播种子的方法各有不同,蒲公英本身有——(降落伞),它靠——(风)传播种子;苍耳有——(带刺的铠甲),它靠——(动物的皮毛)传播种子;豌豆有——(豆荚),会炸开,它靠——(太阳晒)传播种子。它们有自身的条件和外界的条件,这样,孩子们就能告别妈妈,四海为家了。(板书:风、动物、太阳)

4.学习第5节,交流收获。

(1)学生齐读第5节,按要求找出词语。

找出一对近义词:很多很多——许许多多

找出一对反义词:仔细——粗心

过渡:课文只告诉了我们三种植物传播种子的办法,但实际上,植物妈妈的办法可多着呢!我们要怎样做才能发现这些知识呢?

(2)交流:植物妈妈的办法有很多很多,同学们要得到更多知识,应该怎样做?(在生活中,只要多观察周围的事物,就会有许许多多的发现。)

三、教给方法,指导背诵

1.指导学生背诵课文。

(1)采用提示背的方式指导背诵。

如第2节:蒲公英妈妈准备了(   ),把它(   ),只要有(   ),孩子们就()。

(2)抓关键词背诵:找出课文每一节中的关键词,将提示性的内容写在小黑板上,同桌之间相互检查。

2.交流背诵情况。学生把自己能背出来的小节背一背,教师点评学生的背诵情况,进行鼓励。

四、启发思考,创作实践

1.学生说说其他植物传播种子的方法,教师相机补充。

资料补充:

植物旅行的方法

乘风飞走。很多植物的果实和种子是借助风力传播的,它们一般细小质轻,能在空气中被风力吹送到远处。这样的植物主要有五种,包括柳絮、杨絮、槭树、泥胡菜和蒲公英。比如春天常常会柳絮飞扬,如果你抓一团柳絮仔细观察,就会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。

顺水漂走。水生和沼泽地生长的植物,果实和种子往往借水力传送,比如莲和椰子。椰子的中果皮疏松,富含纤维,适应在水中漂浮;内果皮又极坚厚,可防止水分侵蚀;果实内含大量椰汁,可使胚芽发育。热带海岸地带多椰林分布,这与其果实的散布是有一定关系的。

自己弹走。有些植物的果实在急剧裂开时会把种子弹出,分散到远处,如豌豆、大豆、酢浆草、凤仙花等。所以,大豆、油菜等经济作物的果实成熟后必须及时收获,不然,它们自行开裂后,种子会散布田间,种植户便会遭受损失。

2.试着依照课文的句式续写诗歌。

过渡:植物妈妈传播种子的方法这么多,那这首诗可以写得长一点儿。你能仿照原诗的格式自己再写一节吗?请大家试一试,也来当一回小诗人吧!

示例:椰子妈妈有个好办法,/她让孩子落在海面上。/漂到哪儿,/哪儿就是他们的家。

3.全班交流作品,互相评议、鼓励。

4.说话训练。

过渡:这首诗学完了,再看看课题,你想对植物妈妈说些什么呢?你还想对植物宝宝说些什么呢?(学生自由发言)

小结:大自然中的植物各种各样,传播种子的方法也是多种多样。希望同学们做细心的孩子,做有心人,那么你们就会在大自然的怀抱里发现更多有趣的事物和现象,得到更多的乐趣。

五、背诵积累,作业设计

1.背诵课文;摘抄自己喜欢的词语和句子,丰富积累。

2.完成本课对应训练。

体验学习,自主感悟(教学重点)

师:苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的?

生:苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。

师:你们瞧一瞧桌上有什么?(学生打开纸包,内有苍耳实物)这是苍耳娃娃,大家摸摸,有什么感觉?

生1:我觉得苍耳硬硬的。

生2:我觉得苍耳身上带着好多刺,挺扎手的。

师:在古代,士兵打仗时穿的衣服就叫铠甲,铠甲可以保护他们的身体免受伤害。其实,苍耳的刺也可以保护里面的种子哦,这不就是苍耳的铠甲吗?所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。

生:我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中看看。

师:你说得真好,不仅你想去,有许多小动物也是这样想的,会有哪些小动物呢?看,老师给你们带来了什么?(出示小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿的毛绒玩具)

生:小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿。

师:谁愿意从苍耳身边走过?

生:(争先恐后地)我愿意!(我也愿意!)(学生上前表演)

师:现在你们就是小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿,我是苍耳妈妈,你们现在从我身边经过。小兔,你想到哪儿去?

生(小兔):(手拿小兔玩具从教师身边经过)我想到清清的小河边去。

师:(手中的苍耳被挂在小兔玩具上)你把我的孩子带到哪儿去呀?

生:苍耳娃娃被我带到了小河边。

师:小熊,你想到哪儿去?

生(小熊):(手拿小熊玩具从教师身边经过)我想到茂密的森林里去。

师:(手中的苍耳被挂在小熊玩具上)你把我的孩子带到哪儿去呀?

生:苍耳娃娃被我带到了我最喜欢的森林里,我要让它们在森林里长大。

(依次表演小猫、小狗、小鹿带走苍耳)

师:你们还能说说还有谁从苍耳身边走过,苍耳就被带到哪儿?

生1:小刺猬从苍耳身边走过,苍耳就被带到山沟里。

生2:我从苍耳身边走过,苍耳就被我带到大路上。

师:(引说)所以课文中说,只要──

生:挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼。

赏析:在语文教学中,教师要加强学生对语言文字探究过程的体验,通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动,将学生引向自然、引向社会、引向生活,在身临其境中去阅读、感悟、创造。语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。在这个教学片段中,教师就充分挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容,创设利于学生主动体验的环境,积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动,感觉自己就是教材中的一个角色在活动,就像扮演小动物送苍耳娃娃去安家一样。这样的体验活动,学生不仅乐于参加,而且能更好地理解教材中只要挂住动物的皮毛,孩子们就能去田野、山洼这样较为复杂的关联句式。通过体验性学习,教师更能帮助学生获得语文学习的方法,形成良好的阅读习惯,提高自我学习的能力及运用语言的能力。因此,让学生在体验中学习语文是学生学好语文的一个不错的方法。

《植物妈妈有办法》这首儿歌朗朗上口,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,学生对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中,我力求做到以下几点:

1.创设氛围,激发兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是创造快乐的重要途径。在教学中,我积极创设轻松愉悦的氛围,运用激励性的评价手段,语言力求精准和富有感染力,让学生产生愉悦的心理感受,从而积极地参与到学习活动中来。

2.主线分明,细节饱满。语文教学,归根到底是语言文字的教学,脱离了语言文字的语文教学是不成功的。教学时,我以你喜欢哪种植物传播种子的方法这样一个大的问题为主线,抓住文中重点词句,如四海为家、纷纷、挂住、带刺的铠甲等,结合生活经验、具体语言环境,利用感官参与、做动作体验等方法,让学生加深对语言文字的理解。

3.提供平台,自我展示。本文内容简单且配有插图,学生理解起来并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中,我注意引导学生自主朗读、体会、思考、表达,重视语感的培养,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。

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