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小学语文人教部编版五年级下册23* 童年的发现优秀教案设计
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册23* 童年的发现优秀教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，课时安排，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
23* 童年的发现
【教学目标】
知识与能力：
1.会认10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。
情感态度与价值观：
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】
了解作者探究的过程及语言的风趣。
【教学难点】
理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1.童年是美好的，天真烂漫、幸福无比，童年曾经发生过多少有趣、难忘的事，又曾经有过多少发现啊!童年时候的你是否有过奇妙的发现呢?请将你的发现与大家分享吧!(发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条黏液的痕迹，小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼……)
2.今天我们将学习一篇新课文——《童年的发现》，齐读课题。
设计意图：
激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想：课文写了作者童年时发现了什么?
2.检查词语的掌握情况。
课件出示词语：指名一位同学当小老师带读。并相机指导学生理解词语。
3.指名回答：课文写了作者童年时发现了什么?(作者童年时发现了有关胚胎发育的规律)
4.指名回答：课文是以什么叙述形式写的?(倒叙)试着将课文分为三部分。
第一部分(第1、2自然段)：概述了作者童年时的发现。
第二部分(第3—13自然段)：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分(第14—19自然段)：写作者的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟。
组织学生讨论以下问题：
(一)童年时的“我”发现了什么?
1.读课文第1、2自然段。
2.课件出示。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
认真读这句话，想：从字里行间，你体会到了什么?(聪明、善于思考)你是怎么体会到的?
学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我”的发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
(二)探究过程。
1.出示自学提示：
(1)读课文第3—13自然段，说说“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?在白纸上画出简单的发现流程图。
(2)人为什么会在梦中飞行?人究竟是怎么来的?(先自学，勾画，批注，然后小组交流汇报)
2.(1)探究过程。
①发现自己梦中飞行。
②请教老师，老师给我们解答。
③渴望弄明白人究竟是怎么来的。
④我对“九月怀胎”进行思考，有了伟大的“发现”。
(2)①人在梦中飞行是因为：人在远古时代是飞鸟。
②人的进化过程：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
(三)理解句子。
“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”
先自由读，并试着理解句子的含义。教师要注意指导学生区分“发明”与“发现”的不同，还要能理解句子的双重含义。
1.世界上还有哪些科学家有过这样的遭遇?结合例子，说出自己对这句话的理解。(哥白尼、伽利略、阿基米德、布鲁诺……)课件依次出示科学家头像。
说明在科学事业发展过程中，科学家难免遇到这样的遭遇。
2.“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现的科学家一样遭遇被驱逐与被迫害的风险，这也没有什么奇怪的。
带着自己的理解，再次齐读句子。
四、感悟作者语言的有趣。
1.师：课文中有许多有趣的语言，找出来读一读，说说自己的感受。(只要学生说得合理，就可以)
2.学生汇报，教师点拨。
预设一：我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点……似乎想去哪里就能飞到哪里。
体会梦中飞行的轻盈及“我”的高兴、惊喜之情。
预设二：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
紧扣“痴迷”“都”“翻来覆去”“恨不得”，体会“我”的爱思考、想象力丰富、求知若渴的特点。
想象：“我”除了观察鱼，还可能去观察什么?(水里的蝌蚪、动物园里的猴子……)
3.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?
善于观察，喜欢问为什么，善于探究和想象，并有执着的精神。
设计意图：
紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会作者的人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。
五、联系生活，引导“发现”。
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由地讨论，教师要鼓励支持。
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。
【板书设计】
23* 童年的发现
发现规律→产生疑问→大胆探索→得到证实
善于观察，大胆发现
23* 童年的发现
【教学目标】
知识与能力：
1.会认10个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。
情感态度与价值观：
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】
了解作者探究的过程及语言的风趣。
【教学难点】
理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等含义深刻的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1.童年是美好的，天真烂漫、幸福无比，童年曾经发生过多少有趣、难忘的事，又曾经有过多少发现啊!童年时候的你是否有过奇妙的发现呢?请将你的发现与大家分享吧!(发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条黏液的痕迹，小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼……)
2.今天我们将学习一篇新课文——《童年的发现》，齐读课题。
设计意图：
激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想：课文写了作者童年时发现了什么?
2.检查词语的掌握情况。
课件出示词语：指名一位同学当小老师带读。并相机指导学生理解词语。
3.指名回答：课文写了作者童年时发现了什么?(作者童年时发现了有关胚胎发育的规律)
4.指名回答：课文是以什么叙述形式写的?(倒叙)试着将课文分为三部分。
第一部分(第1、2自然段)：概述了作者童年时的发现。
第二部分(第3—13自然段)：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分(第14—19自然段)：写作者的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟。
组织学生讨论以下问题：
(一)童年时的“我”发现了什么?
1.读课文第1、2自然段。
2.课件出示。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
认真读这句话，想：从字里行间，你体会到了什么?(聪明、善于思考)你是怎么体会到的?
学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我”的发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
(二)探究过程。
1.出示自学提示：
(1)读课文第3—13自然段，说说“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?在白纸上画出简单的发现流程图。
(2)人为什么会在梦中飞行?人究竟是怎么来的?(先自学，勾画，批注，然后小组交流汇报)
2.(1)探究过程。
①发现自己梦中飞行。
②请教老师，老师给我们解答。
③渴望弄明白人究竟是怎么来的。
④我对“九月怀胎”进行思考，有了伟大的“发现”。
(2)①人在梦中飞行是因为：人在远古时代是飞鸟。
②人的进化过程：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
(三)理解句子。
“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”
先自由读，并试着理解句子的含义。教师要注意指导学生区分“发明”与“发现”的不同，还要能理解句子的双重含义。
1.世界上还有哪些科学家有过这样的遭遇?结合例子，说出自己对这句话的理解。(哥白尼、伽利略、阿基米德、布鲁诺……)课件依次出示科学家头像。
说明在科学事业发展过程中，科学家难免遇到这样的遭遇。
2.“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现的科学家一样遭遇被驱逐与被迫害的风险，这也没有什么奇怪的。
带着自己的理解，再次齐读句子。
四、感悟作者语言的有趣。
1.师：课文中有许多有趣的语言，找出来读一读，说说自己的感受。(只要学生说得合理，就可以)
2.学生汇报，教师点拨。
预设一：我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点……似乎想去哪里就能飞到哪里。
体会梦中飞行的轻盈及“我”的高兴、惊喜之情。
预设二：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
紧扣“痴迷”“都”“翻来覆去”“恨不得”，体会“我”的爱思考、想象力丰富、求知若渴的特点。
想象：“我”除了观察鱼，还可能去观察什么?(水里的蝌蚪、动物园里的猴子……)
3.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?
善于观察，喜欢问为什么，善于探究和想象，并有执着的精神。
设计意图：
紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程，进而体会作者的人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。
五、联系生活，引导“发现”。
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由地讨论，教师要鼓励支持。
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。
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发现规律→产生疑问→大胆探索→得到证实
善于观察，大胆发现
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