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数学二年级下册写数 读数优质第2课时2课时教学设计
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这是一份数学二年级下册写数 读数优质第2课时2课时教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第2课时
【教学内容】
教科书第9～11页的例4～例7和课堂活动第1～4题。
【教学目标】
1. 学会用类推的方法探索万以内数的读法,掌握万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读数的方法。
2. 知道算盘是我国古代的伟大发明之一,认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。
3. 激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。
【教学重、难点】
1. 掌握万以内数的读法。
2. 中间有0和末尾有0的数的读法。
【教学具准备】
教师准备:计数器、算盘、课件。
学生准备:计数器、算盘、数字卡片。
【教学过程】
一、导入新课
教师:上节课我们学习了什么知识?
教师拨计数器,让学生看计数器马上写出计数器所表示的数。
教师:我们已经学了万以内数的写法,今天,我们一起来学习万以内数的读法。
[设计意图:从复习旧知入手,开门见山地引入课题,简洁、干脆。]
二、新知探索
1. 教学例4,归纳万以内没有0的数的读法
(1)课件出示题目,让学生在计数器上拨出这两个横线上的数,再读出这两个数给同桌听。
(2)小组讨论:这两个数是怎么读出来的?
(3)汇报交流,归纳读法。
第一个数:百位上的“3”读三百,十位上的“1”读一十,个位上的
“5”读五,这个数读作:三百一十五。第二个数:千位上是“1”读一千,百位上的“2”读二百,十位上的“3”读三十,个位上的“6”读六,这个数读作:一千二百三十六。
教师:我们写数是从高位写起的,那读数是从哪位开始读的? 千位上的数要读成什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?学情预设:读数是从高位读起,千位上的数要读成几千,百位上的数要读成几百,十位上的数要读成几十,个位上的数就读成几。
(4)把课本上的读数方法补充完整,并读一遍。
[设计意图:充分相信学生,提供机会,放手让学生借助计数器拨数、试读,学生根据已有经验,较轻松地归纳出万以内没有0的数的读法,利于学生自信心和自主学习能力的培养。]
2. 教学例5,学习数的末尾有0和中间有0的数的读法
(1)让学生用计数器拨出例5中的两个数:260,3100。
①教师:(指着第一个数)谁愿意来读给我们听? 这个数为什么要这样读?
学情预设:百位上是“2”读二百,后面两位数是已学过的“六十”,合在一起读作:二百六十。或:百位上是“2”读二百,十位上是“6”读六十,个位上没有数,不读,这个数读作二百六十。
②第二个数让学生自己试着读后,再在全班读一读。
③教师小结:刚才这两个数都是末尾有零的数,我们是怎么读的呢?
学情预设:末尾的0不读。
(2)让学生用计数器拨出例5中的两个数:4030,4003。
①让学生试着读一读这两个数,多请几人说说为什么要这样读。第一个数:先让学生观察这个数的百位上是“0”,如果不读这个0,就读成什么? 四百三十,与实际题目不符合,所以,千位上是“4”读四千,百位上是“0”就读零,十位上是“3”读三十,合起来就是“四千零三十”。第二个数:让学生观察这个数的十位、百位都是“0”,怎么读呢? 可能有的学生会读作四千零零三,教师应指出中间连续有两个0,只读1个零。再指几名学生读。
②教师小结:像刚才这两个数的中间都有0,我们是怎么读的呢?学情预设:中间有1个0或者连续有两个0,只读1个零。
③指导读出书上的结语,并结合例4、例5的读法总结出万以内数的读数方法,让学生用自己的话说一说。
(3)练习读数:完成书上第9页的“试一试”。学生先在小组里读一读,然后全班交流,并注意对比。
[设计意图:让学生边拨边说,在观察、比较、交流讨论中,借助已有经验,总结出万以内数的读数方法,充分借助计数器这种直观的教具,突破了“数的末尾有0和中间有0的数的读法”这一难点,之后安排“试一试”练习,及时巩固读数方法,也让学生的思维在比较辨析中
走向深刻。]
3. 教学例6,认识算盘
(1)教师出示算盘,介绍算盘的历史和现在。
教师:算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,是我国古代的伟大发明之一,用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
(2)听课件中算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。
课件出示:
①认识算盘各部分名称:框、梁、档、上珠、下珠、顶珠、底珠。
②在算盘上记数时,首先要确定某一档作个位,可做上记号,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……算盘上记数时要拨珠靠梁,1个下珠表示1,1个上珠表示5,空档表示0;认识1~9各数在算盘上的表示法。强调说明:“5”一般不用五个下珠表示,而用1个上珠表示;“10”一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示,而用十位上1个下珠表示。
③拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。
(3)指导学习教材上对算盘的介绍,并补充完整。
[设计意图:向学生介绍算盘的由来和现在的使用情况,让学生增强民族自豪感;听课件中算盘的自述,不仅学习了用算盘拨数的方法,还激发了学习兴趣,为后续学习作好知识、良好情感的孕伏。]
4. 教学例7,用算盘记数
(1)教学例7第(1)题:在算盘上分别表示71,509,6800。
①教师:要用算盘记数,首先要确定某一档作个位,可做上记号“.”,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……教师在算盘梁上贴出“个、十、百、千、万”。
②让学生在算盘上拨数,并说说是怎么拨出这3个数的。
学情预设:十位上拨7,个位上拨1,就是71;百位上拨5,十位是空档,个位上拨9,就是509;千位上拨6,百位上拨8,十位和个位是空档,就是6800。
(2)让学生独立完成例7第(2)题:看算盘图写数。
提醒学生先找到个位。
写完后再交流汇报。
(3)完成例7下面的试一试:在算盘上拨珠表示数。
让学生和同桌合作,一人读数,一人拨数,然后再交换。
(4)教师小结:刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的? 先要确定什么? 各数位上的数怎么拨? 0怎么表示? 用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点?
[设计意图:在认识算盘后,让学生试着在算盘上拨数、看算盘图写数,并把用算盘记数和用计数器记数进行比较,利于学生进一步掌握用算盘记数的方法。]
三、全课小结。
教师:今天你收获了什么新知识? 在读数时要注意些什么?
[设计意图:新知学完后,及时总结,帮助学生梳理所学新知识,利于知识系统化,并培养学生的反思意识。]
四、巩固练习。
完成课堂活动第1~4题。
1. 课堂活动第1题
同桌间开展“你说我写”的游戏。
2. 课堂活动第2题
(1)教师:同学们打开第1页的情境图,请同学们分别读出这些数吧!
指名学生读数,注意个别辅导。
(2)教师:请同学们拿出准备的数字卡片,与同桌摆一摆,并读出这个数。看看哪些小组摆出的数多,并能正确读出这些数。小组合作后,再全班交流。
3. 课堂活动第3题
让学生独立看算盘图写数后,再订正。
4. 课堂活动第4题
同桌间开展游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。
第2课时
【教学内容】
教科书第9～11页的例4～例7和课堂活动第1～4题。
【教学目标】
1. 学会用类推的方法探索万以内数的读法,掌握万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读数的方法。
2. 知道算盘是我国古代的伟大发明之一,认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。
3. 激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。
【教学重、难点】
1. 掌握万以内数的读法。
2. 中间有0和末尾有0的数的读法。
【教学具准备】
教师准备:计数器、算盘、课件。
学生准备:计数器、算盘、数字卡片。
【教学过程】
一、导入新课
教师:上节课我们学习了什么知识?
教师拨计数器,让学生看计数器马上写出计数器所表示的数。
教师:我们已经学了万以内数的写法,今天,我们一起来学习万以内数的读法。
[设计意图:从复习旧知入手,开门见山地引入课题,简洁、干脆。]
二、新知探索
1. 教学例4,归纳万以内没有0的数的读法
(1)课件出示题目,让学生在计数器上拨出这两个横线上的数,再读出这两个数给同桌听。
(2)小组讨论:这两个数是怎么读出来的?
(3)汇报交流,归纳读法。
第一个数:百位上的“3”读三百,十位上的“1”读一十,个位上的
“5”读五,这个数读作:三百一十五。第二个数:千位上是“1”读一千,百位上的“2”读二百,十位上的“3”读三十,个位上的“6”读六,这个数读作:一千二百三十六。
教师:我们写数是从高位写起的,那读数是从哪位开始读的? 千位上的数要读成什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?学情预设:读数是从高位读起,千位上的数要读成几千,百位上的数要读成几百,十位上的数要读成几十,个位上的数就读成几。
(4)把课本上的读数方法补充完整,并读一遍。
[设计意图:充分相信学生,提供机会,放手让学生借助计数器拨数、试读,学生根据已有经验,较轻松地归纳出万以内没有0的数的读法,利于学生自信心和自主学习能力的培养。]
2. 教学例5,学习数的末尾有0和中间有0的数的读法
(1)让学生用计数器拨出例5中的两个数:260,3100。
①教师:(指着第一个数)谁愿意来读给我们听? 这个数为什么要这样读?
学情预设:百位上是“2”读二百,后面两位数是已学过的“六十”,合在一起读作:二百六十。或:百位上是“2”读二百,十位上是“6”读六十,个位上没有数,不读,这个数读作二百六十。
②第二个数让学生自己试着读后,再在全班读一读。
③教师小结:刚才这两个数都是末尾有零的数,我们是怎么读的呢?
学情预设:末尾的0不读。
(2)让学生用计数器拨出例5中的两个数:4030,4003。
①让学生试着读一读这两个数,多请几人说说为什么要这样读。第一个数:先让学生观察这个数的百位上是“0”,如果不读这个0,就读成什么? 四百三十,与实际题目不符合,所以,千位上是“4”读四千,百位上是“0”就读零,十位上是“3”读三十,合起来就是“四千零三十”。第二个数:让学生观察这个数的十位、百位都是“0”,怎么读呢? 可能有的学生会读作四千零零三,教师应指出中间连续有两个0,只读1个零。再指几名学生读。
②教师小结:像刚才这两个数的中间都有0,我们是怎么读的呢?学情预设:中间有1个0或者连续有两个0,只读1个零。
③指导读出书上的结语,并结合例4、例5的读法总结出万以内数的读数方法,让学生用自己的话说一说。
(3)练习读数:完成书上第9页的“试一试”。学生先在小组里读一读,然后全班交流,并注意对比。
[设计意图:让学生边拨边说,在观察、比较、交流讨论中,借助已有经验,总结出万以内数的读数方法,充分借助计数器这种直观的教具,突破了“数的末尾有0和中间有0的数的读法”这一难点,之后安排“试一试”练习,及时巩固读数方法,也让学生的思维在比较辨析中
走向深刻。]
3. 教学例6,认识算盘
(1)教师出示算盘,介绍算盘的历史和现在。
教师:算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,是我国古代的伟大发明之一,用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
(2)听课件中算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。
课件出示:
①认识算盘各部分名称:框、梁、档、上珠、下珠、顶珠、底珠。
②在算盘上记数时,首先要确定某一档作个位,可做上记号,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……算盘上记数时要拨珠靠梁,1个下珠表示1,1个上珠表示5,空档表示0;认识1~9各数在算盘上的表示法。强调说明:“5”一般不用五个下珠表示,而用1个上珠表示;“10”一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示,而用十位上1个下珠表示。
③拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。
(3)指导学习教材上对算盘的介绍,并补充完整。
[设计意图:向学生介绍算盘的由来和现在的使用情况,让学生增强民族自豪感;听课件中算盘的自述,不仅学习了用算盘拨数的方法,还激发了学习兴趣,为后续学习作好知识、良好情感的孕伏。]
4. 教学例7,用算盘记数
(1)教学例7第(1)题:在算盘上分别表示71,509,6800。
①教师:要用算盘记数,首先要确定某一档作个位,可做上记号“.”,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……教师在算盘梁上贴出“个、十、百、千、万”。
②让学生在算盘上拨数,并说说是怎么拨出这3个数的。
学情预设:十位上拨7,个位上拨1,就是71;百位上拨5,十位是空档,个位上拨9,就是509;千位上拨6,百位上拨8,十位和个位是空档,就是6800。
(2)让学生独立完成例7第(2)题:看算盘图写数。
提醒学生先找到个位。
写完后再交流汇报。
(3)完成例7下面的试一试:在算盘上拨珠表示数。
让学生和同桌合作,一人读数,一人拨数,然后再交换。
(4)教师小结:刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的? 先要确定什么? 各数位上的数怎么拨? 0怎么表示? 用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点?
[设计意图:在认识算盘后,让学生试着在算盘上拨数、看算盘图写数,并把用算盘记数和用计数器记数进行比较,利于学生进一步掌握用算盘记数的方法。]
三、全课小结。
教师:今天你收获了什么新知识? 在读数时要注意些什么?
[设计意图:新知学完后,及时总结,帮助学生梳理所学新知识,利于知识系统化,并培养学生的反思意识。]
四、巩固练习。
完成课堂活动第1~4题。
1. 课堂活动第1题
同桌间开展“你说我写”的游戏。
2. 课堂活动第2题
(1)教师:同学们打开第1页的情境图,请同学们分别读出这些数吧!
指名学生读数,注意个别辅导。
(2)教师:请同学们拿出准备的数字卡片,与同桌摆一摆,并读出这个数。看看哪些小组摆出的数多,并能正确读出这些数。小组合作后,再全班交流。
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同桌间开展游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。
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