小学语文人教部编版一年级下册语文园地三教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册语文园地三教学设计，共4页。教案主要包含了猜谜引入，激发兴趣，情境活动，做好准备，分步指导，学会查字，巩固练习，培养查字能力，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标


1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)


2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)


3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)


课前准备


1．带有插图的课件。(教师)


2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)


教学过程


第一课时


一、猜谜引入，激发兴趣


1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。


2．认识新华字典。


3．了解新华字典的作用。


师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？


设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。


二、情境活动，做好准备


1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。


2．过三关游戏。


(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。


①指名按顺序背诵。


②全班按顺序背诵。


(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。


(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。


3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。


设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学习的持久度。


三、分步指导，学会查字


1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。


2．比一比，看谁跟着老师找得快。


(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。


(2)找到大写字母C。


(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。


(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。


(5)老师读字典上的意思。


3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。


4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。


(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。


(2)生跟着老师一句一句朗读。


(3)指名学生朗读。


(4)齐读。


设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。


四、巩固练习，培养查字能力


1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。


2．练一练：查老师规定的字：池(chí)、首(shǒu)、漂(piā)、机(jī)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。


3．赛一赛：夺红旗比赛，写出第40页四个生字的音序、音节和在字典中的页码。


设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。


四、诵读古诗，日积月累


1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。


2．学生借助拼音自由练读古诗。


3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。


4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。


5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？


预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。


预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。


……


6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。


7．背诵古诗。


设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。


第二课时


一、猜谜导入，激发兴趣


1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)


2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)


3．板书课题，齐读课题。


设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积极的影响。


二、初读课文，整体感知


1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。


2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。


3．开火车连读课文，师生正音。


三、图文结合，指导朗读


1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？


(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)


(2)学生朗读爸爸的话。


(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？


(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。


出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。


爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。


妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。


姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。


兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。


(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)


2．指导分角色朗读。


(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。


(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)


(2)分角色朗读。


设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。


四、总结


1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。


2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。


3．课堂总结。


同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。


4．师生合作朗读课文。


五、布置作业


1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。


2．自己为家人做力所能及的事。


设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。


教学反思


读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。