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小学数学人教版二年级下册7 万以内数的认识整百、整千数加减法教学设计及反思
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这是一份小学数学人教版二年级下册7 万以内数的认识整百、整千数加减法教学设计及反思，共4页。教案主要包含了第六课时等内容，欢迎下载使用。
第3节 整百整千数的加减法
【第六课时】整百整千的加减法及解决数学问题
一、教学目标
1.通过练习，使学生能够熟练地运用整体与部分，比差等数量关系，以及整百整千数的计算方法，正确的解决用一步或两步计算的实际问题。
2.在学习过程中通过看线段图选择算式，根据文字叙述列竖式等活动，培养学生审题能力、理解并选择有直接关系信息的能力，运用画线段图等策略独立研究问题的能力。使学生经历问题解决的完整过程。
3.在问题解决的过程中培养学生的专注能力、自信心以及科学严谨的研究问题的态度。
二、教学重点
运用部整、比差关系解决数学问题，经历问题解决的四个步骤，即完整的读出题目，你知道了什么，怎样解答和解答正确吗。
三、 教学难点
结合实际问题，训练学生看线段、画示意图或线段图表达自己解决问题的想法。理解题意，根据题目意思选择恰当的方法分析问题、解决问题。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
(一)情境导入
出示水果超市
1.观察水果超市里有什么？
2.出示3个条件：苹果400箱、梨100箱、草莓500箱
(二)探究新知
1．解决一步问题
（1）从水果超市中选择2个条件提出加法问题。
出示问题：苹果和梨一共多少箱？学生列式口算。
（2）出示算式：400+500。
问：这个算式可以解决什么问题？
（3）你能再提一个这样用加法解决的问题吗？
（4）刚才我们提出的三个问题有什么相同的地方？
小结：求的是整体，所以我们把两个有关系的部分相加，求出它们的整体。
（5）选择2个条件提减法问题。
师：刚才我们选择两个条件解决一个加法问题，你还能选择两个条件提出什么问题？
学生可能提出的问题：
苹果比梨多几箱？ 400-100
苹果比草莓少几箱？ 500-400
草莓比梨多几箱？ 500-100
（6）以上三个问题都用减法解答，它们之间有什么共同点吗？
小结：求差的问题，都是用大数减小数。看来解决一步问题，一般需要知道2个有关系的条件。
2.出示知识树
这样的几百加减几百可以口算，也可以笔算。这是我们七单元学习的万以内数的加减法。（图）
400+100= 400+500= 100+500=
400-100= 500-400= 500-100=
小结：第七单元学习了万以内的加减法可以帮助我们解决更多的数学问题。
3.解决两步问题
出示题目：草莓原来有2500箱，第一车运走800箱，第二车运走700箱，水果店少了多少箱草莓？
按照解题步骤提问：
（1）知道了什么？画一画图、用自己的方式画出对题目的理解，再写算式。
（2）展示学生的线段图或纸条上的示意图。
（3）听了同学的讲解，你认为解答正确吗？检验计算。
（4）再次理解问题“水果店少了多少箱草莓？
问：谁比谁少了。对比图，帮助学生理解“水果店少了多少箱草莓？”叙述完整是“剩下的草莓比原来的草莓少多少箱？”
求少了多少箱，就是求什么？
小结：数学就是这样变化多端，同样的问题，可能叙述的方式不同。需要我们认真读题、正确理解条件与条件、条件与问题之间的关系，才能正确解决。
（5）问题变成：还剩多少箱？怎么解答？
问：通过读题知道了什么？怎么解答？解答的对吗？检查计算。
（6）还有多少箱没有运走？估计一下，剩下的草莓还需要（ ）车才能运完？
（三）拓展延伸
1.出示线段图，看图编题
（1）知道了什么？
（2）小红说用一步解决、小明说用两步解决，谁说的对？为什么？
2000+300 2000+300+2000
（3）2000+300求出的是什么呢？追问：最后要求的是什么？什么知道？什么不知道？
（4）能根据图中条件与条件，条件与问题之间的关系分析一下这道题吗？（从读题开始完整分析，并列式，算一算。）
（5）解答正确吗？
师：2000+300求出的是什么呢？我们叫它隐蔽条件。这就是一步题和两步题最大的区别。如果要解决这个问题的两个条件都隐蔽起来了，你们想一想可以用几步解答呢？
全课总结：
今天我们利用整百整千的加减法解决了很多的一步和两步问题。我们每天都在学习新知识、复习旧知识，希望每人心中都有一棵的知识的大树，绿叶越来越多，树干越来越粗壮！
板书设计：
解决问题的练习课
副板书：
400+100=500 400+500=900
100+500=600 500-400=100
400-100=300 500—100=400
正版书：
第3节 整百整千数的加减法
【第六课时】整百整千的加减法及解决数学问题
一、教学目标
1.通过练习，使学生能够熟练地运用整体与部分，比差等数量关系，以及整百整千数的计算方法，正确的解决用一步或两步计算的实际问题。
2.在学习过程中通过看线段图选择算式，根据文字叙述列竖式等活动，培养学生审题能力、理解并选择有直接关系信息的能力，运用画线段图等策略独立研究问题的能力。使学生经历问题解决的完整过程。
3.在问题解决的过程中培养学生的专注能力、自信心以及科学严谨的研究问题的态度。
二、教学重点
运用部整、比差关系解决数学问题，经历问题解决的四个步骤，即完整的读出题目，你知道了什么，怎样解答和解答正确吗。
三、 教学难点
结合实际问题，训练学生看线段、画示意图或线段图表达自己解决问题的想法。理解题意，根据题目意思选择恰当的方法分析问题、解决问题。
四、教学具准备
课件。
五、教学过程
(一)情境导入
出示水果超市
1.观察水果超市里有什么？
2.出示3个条件：苹果400箱、梨100箱、草莓500箱
(二)探究新知
1．解决一步问题
（1）从水果超市中选择2个条件提出加法问题。
出示问题：苹果和梨一共多少箱？学生列式口算。
（2）出示算式：400+500。
问：这个算式可以解决什么问题？
（3）你能再提一个这样用加法解决的问题吗？
（4）刚才我们提出的三个问题有什么相同的地方？
小结：求的是整体，所以我们把两个有关系的部分相加，求出它们的整体。
（5）选择2个条件提减法问题。
师：刚才我们选择两个条件解决一个加法问题，你还能选择两个条件提出什么问题？
学生可能提出的问题：
苹果比梨多几箱？ 400-100
苹果比草莓少几箱？ 500-400
草莓比梨多几箱？ 500-100
（6）以上三个问题都用减法解答，它们之间有什么共同点吗？
小结：求差的问题，都是用大数减小数。看来解决一步问题，一般需要知道2个有关系的条件。
2.出示知识树
这样的几百加减几百可以口算，也可以笔算。这是我们七单元学习的万以内数的加减法。（图）
400+100= 400+500= 100+500=
400-100= 500-400= 500-100=
小结：第七单元学习了万以内的加减法可以帮助我们解决更多的数学问题。
3.解决两步问题
出示题目：草莓原来有2500箱，第一车运走800箱，第二车运走700箱，水果店少了多少箱草莓？
按照解题步骤提问：
（1）知道了什么？画一画图、用自己的方式画出对题目的理解，再写算式。
（2）展示学生的线段图或纸条上的示意图。
（3）听了同学的讲解，你认为解答正确吗？检验计算。
（4）再次理解问题“水果店少了多少箱草莓？
问：谁比谁少了。对比图，帮助学生理解“水果店少了多少箱草莓？”叙述完整是“剩下的草莓比原来的草莓少多少箱？”
求少了多少箱，就是求什么？
小结：数学就是这样变化多端，同样的问题，可能叙述的方式不同。需要我们认真读题、正确理解条件与条件、条件与问题之间的关系，才能正确解决。
（5）问题变成：还剩多少箱？怎么解答？
问：通过读题知道了什么？怎么解答？解答的对吗？检查计算。
（6）还有多少箱没有运走？估计一下，剩下的草莓还需要（ ）车才能运完？
（三）拓展延伸
1.出示线段图，看图编题
（1）知道了什么？
（2）小红说用一步解决、小明说用两步解决，谁说的对？为什么？
2000+300 2000+300+2000
（3）2000+300求出的是什么呢？追问：最后要求的是什么？什么知道？什么不知道？
（4）能根据图中条件与条件，条件与问题之间的关系分析一下这道题吗？（从读题开始完整分析，并列式，算一算。）
（5）解答正确吗？
师：2000+300求出的是什么呢？我们叫它隐蔽条件。这就是一步题和两步题最大的区别。如果要解决这个问题的两个条件都隐蔽起来了，你们想一想可以用几步解答呢？
全课总结：
今天我们利用整百整千的加减法解决了很多的一步和两步问题。我们每天都在学习新知识、复习旧知识，希望每人心中都有一棵的知识的大树，绿叶越来越多，树干越来越粗壮！
板书设计：
解决问题的练习课
副板书：
400+100=500 400+500=900
100+500=600 500-400=100
400-100=300 500—100=400
正版书：
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