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数学二年级下册整百、整千数加减法学案
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这是一份数学二年级下册整百、整千数加减法学案，共3页。学案主要包含了创设情景，导入新课，自主学习，探究新知，巩固练习，解决问题，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
整百、整千数加减法
课型
新授课
设计说明
本节课的教学是在学生已经学习了20以内减法、100以内加减法等基础上进行的，这有利于学生把学过的知识迁移到整百、整千数加减法的计算中。但由于小学生感知粗糙，注意力分散，监督能力差，思维不够严密，所以本节课在教学设计上根据学生的特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效培养学生的口算能力，促进学生的个性发展。
1.创设情境，在游戏中复习旧知。
利用课件演示，让学生们在头脑中回忆之前学过的知识，理解整百、整千数的概念，为学习新知作铺垫。
2.出示生活情境，让学生提出关于加减法的数学问题。
根据给出的情境，让学生提出问题，并引导他们解决这些问题。在解决问题的过程中，提倡算法的多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂活动中，并培养他们提出问题和解决问题的能力。
学习目标
1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的运算。
2.经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
3.学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习重、
难点
1.掌握整百、整千数加减运算方法。
2.提高学生观察、解决问题的能力。
学前准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、创设情景，导入新课。
（6分钟）
1.(1)出示情境：看电器猜价格。
(2)明确整百、整千数的概念。
2.揭示课题。
1.(1)观看课件，猜测各种电器的价格。
(2)交流后汇报整百、整千数的概念，明确：像100这样的数是整百数；像1000、2000这样的数是整千数。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
(1)13个十是(130)。
(2)25个百是(2500)。
(3)5个千是(5000)。
(4)80里面有(8)个十。
2.先找规律再计算。
3+6=9
30+60=90
300+600=900
4+9=13
40+90=130
400+900=1300
9-7=2
90-70=20
900-700=200
14-5=9
140-50=90
1400-500=900
3.在里填上“>”“<”或“=”。
400+500600+200
3600-1400800+1000
2000+4002800-400
900-700800-400
答案：> > = <
(1)一台笔记本电脑和一个数码相机共多少元？
4200+3000=7200(元)
答：一台笔记本电脑和一个数码相机共7200元。
(2)一台笔记本电脑比一辆自行车贵多少元？
4200-1100=3100(元)
答：一台笔记本电脑比一辆自行车贵3100元。
二、自主学习，探究新知。
（25分钟）
教学例11。
1.课件展示主题图，引导学生根据图片提出数学问题。
2.引导学生解决第一个问题(买这两样电器一共花了多少钱)。
3.引导学生思考：怎样口算1000+2000呢？
4.组织学生讨论不同的口算方法，明确各种方法的优势。
5.引导学生解决第二个问题(冰箱比电视贵多少钱)，并总结减法的口算方法。
教学例12。
6.创设情境，出示例题：老师还想买台灯和吹风机。台灯是80元钱一盏，吹风机是50元钱一个。买这两样商品一共要花多少钱？
组织学生讨论：这道题应该怎样列式？怎样口算呢？
7.引导学生思考：根据80+50=130这个加法算式，你能再说出两道减法算式吗？
8.引导学生观察、质疑：这四道算式有什么不同？在算法上有什么联系？
1000+2000=3000
2000-1000=1000
80+50=130
130-50=80
1.观察主题图，提出数学问题并汇报：
预设生1：买这两样电器一共花了多少钱？
生2：冰箱比电视机贵多少钱？
2.思考第一个问题的解题方法，并列出算式。
3.(1)独立思考1000+2000的口算方法。
(2)与同桌交流后汇报。
预设生1：想1+2=3,所以1000+2000=3000。
生2：1个千加2个千是3个千，就是3000。
4.小组内讨论这两种口算方法的不同和各自的优点，明确利用数的组成来口算更加准确简便。
5.小组内讨论、交流第二个问题的解题方法，并总结减法的口算方法。
6.讨论交流并汇报。
(1)列式为80+50=130。
(2)口算方法：
①由8+5=13想到80+50=130。
②8个十加5个十是13个十，就是130。
7.思考后汇报：130-50=80，130-80=50。
8.观察算式，小组讨论后汇报，明确：整百、整千数的加减法，都可以转化为20以内的加减法来口算。
三、巩固练习，解决问题。（5分钟）
1.完成教材第95页“做一做”第1题。
2.完成教材第96页“做一做”第2题
1.独立完成并汇报。
2.独立完成，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结、拓展延伸。
（4分钟）
1.谈一谈本节课你有什么收获？
2.布置课后预习内容。
结合所学谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
整百、整千数加减法
例11： 1000+2000=3000
2000-1000=1000
1个千加2个千是3个千，就是3000。
例12： 80+50=130
130-80=50
130-50=80
8个十加5个十是13个十，就是130。
六、教学反思
本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法(不退位和退位)的算理和各种算法。在这一开放性的教学过程中，鼓励学生独立思考、交流想法，并对他们的想法及时地给予肯定，从而调动他们学习的热情和积极性，让学生在一个轻松、愉悦和谐的学习氛围中提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的数学应用意识以及发散思维能力。
教师点评和总结：
课题
整百、整千数加减法
课型
新授课
设计说明
本节课的教学是在学生已经学习了20以内减法、100以内加减法等基础上进行的，这有利于学生把学过的知识迁移到整百、整千数加减法的计算中。但由于小学生感知粗糙，注意力分散，监督能力差，思维不够严密，所以本节课在教学设计上根据学生的特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效培养学生的口算能力，促进学生的个性发展。
1.创设情境，在游戏中复习旧知。
利用课件演示，让学生们在头脑中回忆之前学过的知识，理解整百、整千数的概念，为学习新知作铺垫。
2.出示生活情境，让学生提出关于加减法的数学问题。
根据给出的情境，让学生提出问题，并引导他们解决这些问题。在解决问题的过程中，提倡算法的多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂活动中，并培养他们提出问题和解决问题的能力。
学习目标
1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的运算。
2.经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
3.学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
学习重、
难点
1.掌握整百、整千数加减运算方法。
2.提高学生观察、解决问题的能力。
学前准备
教具准备：PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导 案
学 案
达标检测
一、创设情景，导入新课。
（6分钟）
1.(1)出示情境：看电器猜价格。
(2)明确整百、整千数的概念。
2.揭示课题。
1.(1)观看课件，猜测各种电器的价格。
(2)交流后汇报整百、整千数的概念，明确：像100这样的数是整百数；像1000、2000这样的数是整千数。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
(1)13个十是(130)。
(2)25个百是(2500)。
(3)5个千是(5000)。
(4)80里面有(8)个十。
2.先找规律再计算。
3+6=9
30+60=90
300+600=900
4+9=13
40+90=130
400+900=1300
9-7=2
90-70=20
900-700=200
14-5=9
140-50=90
1400-500=900
3.在里填上“>”“<”或“=”。
400+500600+200
3600-1400800+1000
2000+4002800-400
900-700800-400
答案：> > = <
(1)一台笔记本电脑和一个数码相机共多少元？
4200+3000=7200(元)
答：一台笔记本电脑和一个数码相机共7200元。
(2)一台笔记本电脑比一辆自行车贵多少元？
4200-1100=3100(元)
答：一台笔记本电脑比一辆自行车贵3100元。
二、自主学习，探究新知。
（25分钟）
教学例11。
1.课件展示主题图，引导学生根据图片提出数学问题。
2.引导学生解决第一个问题(买这两样电器一共花了多少钱)。
3.引导学生思考：怎样口算1000+2000呢？
4.组织学生讨论不同的口算方法，明确各种方法的优势。
5.引导学生解决第二个问题(冰箱比电视贵多少钱)，并总结减法的口算方法。
教学例12。
6.创设情境，出示例题：老师还想买台灯和吹风机。台灯是80元钱一盏，吹风机是50元钱一个。买这两样商品一共要花多少钱？
组织学生讨论：这道题应该怎样列式？怎样口算呢？
7.引导学生思考：根据80+50=130这个加法算式，你能再说出两道减法算式吗？
8.引导学生观察、质疑：这四道算式有什么不同？在算法上有什么联系？
1000+2000=3000
2000-1000=1000
80+50=130
130-50=80
1.观察主题图，提出数学问题并汇报：
预设生1：买这两样电器一共花了多少钱？
生2：冰箱比电视机贵多少钱？
2.思考第一个问题的解题方法，并列出算式。
3.(1)独立思考1000+2000的口算方法。
(2)与同桌交流后汇报。
预设生1：想1+2=3,所以1000+2000=3000。
生2：1个千加2个千是3个千，就是3000。
4.小组内讨论这两种口算方法的不同和各自的优点，明确利用数的组成来口算更加准确简便。
5.小组内讨论、交流第二个问题的解题方法，并总结减法的口算方法。
6.讨论交流并汇报。
(1)列式为80+50=130。
(2)口算方法：
①由8+5=13想到80+50=130。
②8个十加5个十是13个十，就是130。
7.思考后汇报：130-50=80，130-80=50。
8.观察算式，小组讨论后汇报，明确：整百、整千数的加减法，都可以转化为20以内的加减法来口算。
三、巩固练习，解决问题。（5分钟）
1.完成教材第95页“做一做”第1题。
2.完成教材第96页“做一做”第2题
1.独立完成并汇报。
2.独立完成，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结、拓展延伸。
（4分钟）
1.谈一谈本节课你有什么收获？
2.布置课后预习内容。
结合所学谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
整百、整千数加减法
例11： 1000+2000=3000
2000-1000=1000
1个千加2个千是3个千，就是3000。
例12： 80+50=130
130-80=50
130-50=80
8个十加5个十是13个十，就是130。
六、教学反思
本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法(不退位和退位)的算理和各种算法。在这一开放性的教学过程中，鼓励学生独立思考、交流想法，并对他们的想法及时地给予肯定，从而调动他们学习的热情和积极性，让学生在一个轻松、愉悦和谐的学习氛围中提出问题、探索问题、解决问题，培养学生的数学应用意识以及发散思维能力。
教师点评和总结：
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