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    二年级下册数学教案 第七单元 第三节 【第四课时】 解决问题练习课 人教新课标(2014秋)
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    二年级下册数学教案 第七单元 第三节 【第四课时】  解决问题练习课 人教新课标(2014秋)01
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    数学二年级下册整百、整千数加减法第四课时教学设计及反思

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    这是一份数学二年级下册整百、整千数加减法第四课时教学设计及反思,共3页。教案主要包含了第四课时等内容,欢迎下载使用。

    第3节 整百整千数的加减法


    【第四课时】 解决问题练习课





    一、 教学目标





    1.通过读懂信息、找准数量关系、理清解决问题的思路,进而灵活的解决问题。





    2. 在对比中突出题目的结构,并能结合信息间的对比分析,辨析数量间的关系,提高解决问题能力。





    3. 通过解决实际情景背景下的数学问题,激发学习数学的兴趣,发展应用意识。





    二、教学重点





    找准数量关系





    三、教学难点





    理清解题思路





    四、教学具准备





    课件





    五、教学过程





    (一)情境导入





    情境:出示主题图。


    请同学们看大屏幕,我们一起解决了像这样的从整体中减去两部分的实际问题,还研究了如何解决不同数量之间相互比多少的实际问题。当然在练习中我们还会根据具体的信息和问题,分析数量和数量之间的关系,在理清思路的基础上解决了更多的问题。


    2.揭示课题:今天我们就在前面学习的基础上,上一节解决实际问题的练习课。





    (二)整理练习


    1.结构对比


    (1)出示习题





    食品店3天一共做了360 个甜筒。第一天做了120个,第二天做了160个,问题是第三天做了多少个?应该怎样解决这个问题呢?


    ①学生列算式:360-120-160=80(个) 360-(120+160)=80(个)


    ②教师小结:这两个算式都能解决第三天做了多少个的问题,只是一个是分别减,一个是和起来一块减。


    (2)看图列式:


    ①教师:如果为你提供的是这样的信息,你还能解决第三天做了多少个甜筒的问题吗?首先请你先认真看图,能获得哪些信息?


    ②学生列式:120+40-80=80(个)


    (3)对比


    ①教师提问:刚才我们解决的这两个问题,都是有关这三天做甜筒的事情,都是求第三天做了多少个甜筒这个问题,为什么我们刚才解决问题的方法完全不同呢?


    ②第一题,表示的是整体分成三个部分,从整体中去掉两个部分剩下的就是第三部分。而第二题表示的是三个数量之间连续比多少的关系,也就是第一天和第二天比,第三天再和第二天比的关系,所以我们要先求出第二天的才能求出第三天的。因为所提供的信息不同,所表示的数量和数量之间的关系也就不同了,当然解决问题的思路也会不同。


    2.灵活解决问题


    出示习题:


    食品店里还有蛋糕呢,一共有200块,第一天卖出70块,第二天卖出80块,问题是卖了2天后还剩下多少块?你们能解决这个问题吗?


    (1)学生列算式:200-70-80=50(块) 200-(70+80)=50(块)


    (2)教师:如果现在我们让小问号的位置变一变,你还能解决这个问题吗?(知道第一天卖出的和剩下的,求第二天卖出的数量。)


    (3)教师:你们真了不起,熟练的掌握了整体和部分之间的关系。那如果现在的问题又发生了新的变化,卖出的比剩下的多多少块?你还能解决吗?请你先自己独立思考一下,这次还能用从整体中去掉另外两个部分来解决问题吗?


    (4)教师小结:只要我们在读懂信息和问题的基础上,找准了数量和数量之间的关系就能顺利的解决问题。


    3.补充信息


    (1)教师:刚才我们了解了甜筒的制做数量和蛋糕的销售数量,现在我们再来关注一下它们的价钱。甜筒每个3元,但蛋糕每块多少元却不知道,我们现在能不能根据甜筒的价钱知道蛋糕的价钱呢?


    (2)学生补充条件,根据条件解决问题





    (3)教师小结:这三位同学都是根据每个甜筒3元,补充条件,最终都解决了每块蛋糕多少元这个问题。但为什么所用的方法不同呀,噢!因为她们所提供的信息不同,我们根据不同的信息,就梳理出不同的数量和数量之间的关系,所以解决问题的思路和方法也就发生了变化。





    (三)拓展延伸


    1.根据图片内容提出数学问题并解答





























    你能提出哪些数学问题?你会解决它们吗?





    2.根据提供的信息把统计表补充完整





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