人教版 (新课标)七年级上册第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课前预习ppt课件

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气课前预习ppt课件，共28页。PPT课件主要包含了新课导入，细胞水平，器官水平，植物体，光合作用，海尔蒙特实验，普利斯特利实验，二氧化碳，典型例题，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

　　1．实验：绿叶在光下制造有机物
　　2．有机物用来构建植物体：
细胞壁——纤维素（糖类）
细胞膜——蛋白质和脂质
细胞核——遗传物质（核酸）
苹果、梨等果实——糖类
黄豆、花生的种子——蛋白质和脂肪
芝麻、向日葵的种子——脂肪
小麦种子、甘薯的根、莲藕的茎——淀粉
　　3．绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物
　　绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。
空气总氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
　　海尔蒙特认为柳树除吸收了土壤中少量无机盐外，还吸收了大量的水，水是合成柳树体内有机物的原料。
　　水是对实验产生作用的唯一因素吗？　　海尔蒙特是否忽略了什么呢？
　　1．在实验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？
　　2．如果你是普利斯特利的话，观察实验现象后，可以得出什么结论？
　　普利斯特利根据实验得出了结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
　　既然生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？
光合作用产生了什么气体？
　　光合作用产生了氧气。　　因为金鱼藻在光下放出的气体可以促进燃烧，氧气有助燃作用，由此可以推断，绿色植物通过光合作用产生了氧气。
只有在光下才能够产生氧气
概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物（淀粉），并且释放出氧气的过程。
实质 能量方面的转化：光能转化为化学能。 物质方面的转化：简单的无机物制成复杂的有机物，并释放出氧气；
意义 1. 为人类和整个生物界提供大量的有机物； 2. 为人类和整个生物界提供丰富的能源(化学能)； 3. 为人类和整个生物界提供氧气来源。
　　绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
技能训练：分析实验结果
　　只有对实验结果进行认真分析，才能得出正确的结论。
1．金鱼藻和光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？
　　从表中的数据可以看出，植物和光源的距离远近与其产生的气泡数目成反比，植物离光源越近，产生的气泡越多。
　　光照越强，光合作用也就越强。
2．如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
　　如果将这个试管放在黑暗中，试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，所以，试管中将没有气泡冒出。
三、光合作用原理在农业生产上的应用
　　在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。
　　种植过稀，会因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费。
　　种植过密，植株叶片互相遮挡，会影响植物的光合作用。
　　种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。
　　你还知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照、提高产量吗？
例1．“低碳生活”已成为时髦的话题，保护植被就是保护我们自己，其原因是植物的光合作用能够（ ）A．制造有机物，释放氧气B．制造有机物，释放二氧化碳C．分解有机物，释放氧气D．分解有机物，释放二氧化碳
例2．下列叙述不属于光合作用对自然界意义的是（ ）A．为其他生物提供有机物和能量B．维持大气中二氧化碳和氧气平衡C．是生物圈中生物生存、繁衍和发展的基础D．加重温室效应
例3．下列关于光合作用意义的叙述，不正确的是（ ）A．光合作用制造的有机物是人和动物的食物来源B．光合作用转化的光能是动植物和人生命活动的能量来源C．光合作用有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定D．光合作用促进植物对水的吸收和运输
例4．农业生产中，种植作物不能过稀，也不能过密，目的是使植物更好地进行（ ）A．光合作用B．呼吸作用C．吸收作用D．蒸腾作用
例5．一般来说，光照增强，植物光合作用增强，但在夏天光照最强的中午，光合作用反而下降了，分析其原因时（ ）A．强烈的蒸腾作用抑制了光合作用B．光照太强影响了酶的活性C．气孔关闭，二氧化碳供应不足D．气孔关闭，氧气不能排放
　　1．光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
　　2．光合作用过程公式：