人教版 (新课标)七年级上册第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气精品ppt课件

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空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？
古希腊哲学家亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收土壤汁得到的”。
比利时科学家海尔蒙特用柳树苗做实验。他在一个装有90千克土壤（测干土的质量）的花盆里栽种了2.5千克的柳树苗，定期给柳树苗浇纯净的雨水，不供给其它任何物质，5年后柳树的质量增加了80多千克，而土壤的质量只减少了不到100克（测干土的质量）。
海尔蒙特的结论: 是合成柳树体内有机物的原料
想一想，他是不是忽略了什么因素？
光照因素、空气因素
1727年，英国植物学家黑尔斯在重复海尔蒙特的实验时做了进一步量化，他推断空气被植物吸收并被用于制造其生长所需要的原料物质。
1771年，英国化学家普利斯特利设计的实验。
形成对照：A组和C组 单一变量：绿色植物结论：绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气。
形成对照：B组和D组 单一变量：绿色植物结论：绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气
化学家们发现了氧气(xygen)，不仅在化学研究领域是革命性突破，而且促进了生物领域对光合作用的深入认识。
荷兰科学家英格豪斯发现绿色植物只有在光下才能够更新空气，而且也只有植物的绿色部分才有这种作用。 1779年，他出版了《植物实验：发现植物在阳光下净化空气的巨大能力以及夜间和阴天对这种能力的破坏》，奠定了之后光合作用研究的基础。
瑞士牧师塞内比尔通过实验确证二氧化碳是光合作用必须的原料，他在1782年提出，植物在光照下吸收二氧化碳的同时会放出氧气。
1804年，瑞士科学家索绪尔发现，植物光合作用后质量增加大于植物吸收二氧化碳和放出氧气的质量差，由此推断水也是光合作用的原料。
1845年，德国科学家梅耶，根据能量转化和守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化为化学能。
1865年，德国植物生理学家萨克斯的实验证明了光合作用可以产生淀粉等有机物。
暗处理——光照——酒精脱色——漂洗——碘蒸气处理
1883年，德国植物学家恩格尔曼开创了利用微生物研究植物光合作用的新方法，证明了光合作用的场所是叶绿体。
1941年，美国科学家鲁宾和卡门利用同位素标记法进行探究，证明了光合作用释放的氧气来自水。
20世纪40年代，美国科学家卡尔文通过同位素标记法标记二氧化碳中的碳元素，最终探明了二氧化碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径被称为卡尔文循环。
世界是可以被认识的；科学是对客观世界规律的认识。科学是不断发展的。科学理论的研究过程和结果应该是别人可以重复的。科学结论的得出依靠科学的证据和严密的逻辑推理。科学不依赖权威。技术对科学发展有推动作用。
光合作用发现历程的启示
绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
实质：合成有机物,储存能量
例题：关于光合作用的叙述，正确的是（　　）一切生物都能进行光合作用光合作用需要在光照下进行植物的所有细胞都可以进行光合作用光合作用实质是分解有机物，释放能量
例题：阳光充足时，水绵会成团飘浮在水面上，原因是（　　）
A. 光合作用增强，释放了较多的二氧化碳B. 光合作用增强，释放了较多的氧气C. 光合作用减弱，释放了较多的二氧化碳D. 光合作用减弱，释放了较多的氧气
例题：关于植物的光合意义，下列说法错误的是（　　）A. 能制造有机物B. 能把光能转化成储存在有机物中的能量 C. 能释放出能量，供各项生命活动使用 D. 能产生氧气
光合作用对生物圈的意义
如何增强光合作用提高农作物产量？
光合作用在农业生产上的应用
合理密植、间作等方法提高光能利用率
例题：尝试设计探究实验证明二氧化碳是光合作用的原料。设计提示：变量是什么？如何在实验组去掉这个变量？（氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）如何保证单一变量？可以参考《绿叶在光下制造有机物》实验。
二氧化碳是绿色植物光合作用必需的原料吗？
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
1、提出问题：_______________________________________2、作出假设：_______________________________________3、制定计划：4、实施计划：5、得出结论：6、表达和交流：
二氧化碳是光合作用必需的原料。
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
制定计划——设计实验装置
①这一实验的变量是什么？ ② 为保证实验中只有一个变量，应怎样设计对照实验？
用铅笔画出实验装置简图，并能清楚讲解实验设计思路。
两个水培的天竺葵枝条，
氢氧化钠溶液（可以吸收二氧化碳），
怎样证明植物是否进行了光合作用？
可参考“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤
滴加碘液后，与氢氧化钠放置在一起的叶片呈 色 ， 与清水放置在一起的叶片呈 色。
1、提出问题：_______________________________________2、作出假设：_______________________________________3、制定计划：4、实施计划：5、得出结论：_______________________________________
例题： 为研究光合作用的影响因素，用打孔器在某绿色植物的叶片上打出多个圆片，再用气泵抽出叶圆片内气体，然后将等量的叶圆片转至含有碳酸氢钠的溶液中（碳酸氢钠可以提供二氧化碳），叶圆片沉入水底。给予一定的光照，测量每个培养器皿中叶圆片上浮至液面所用的平均时间。实验装置如下图所示。下列得到的曲线图中，正确的是 （ ）
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
例题：砂生槐是西藏高原生态恢复的理想树种，具有较高的生态效益。为初步筛选适合西藏某地区栽培的品种，研究人员测定了4个砂生槐品种幼苗的CO2吸收速率，结果如图。下列相关叙述错误的是（ ）A. 4种幼苗应在相同光照强度下进行检测B. 砂生槐进行光合作用的场所是叶绿体C. CO2吸收速率可以反映光合作用速率D.丁品种砂生槐适合选为该地区栽培品种
光合作用相关拓展练习小结
光合作用产生了什么气体？
现象一：金鱼藻在光下有___________产生。现象二：快熄灭的卫生香，遇到金鱼藻在光下放出的气体会 立刻__________。
结 论：绿色植物的光合作用除产生有机物外，还有_______。
光合作用的原料： 光合作用的产物: 光合作用的场所: 光合作用的条件:
光合作用的概念：绿色植物通过 ,利用 ,把 和 转化成储存能量的 并且释放 的过程。
物质：无机物 有机物能量：光能 化学能
（一）以氧气的生成为判断依据的实验
（二）以有机物（淀粉）的生成为判断依据的实验
生物小组用黑藻探究光合作用是否以二氧化碳作为原料。（2）BTB（溴麝香草酚蓝）水溶液颜色变化可反映出水中二氧化碳含量变化，原理如图1所示。依据这一原理，同学们进行实验，处理及结果如图2所示。②比较甲、乙组实验结果，说明_____________________________________
黑藻的光合作用以二氧化碳为原料
（三）以CO2的减少为判断依据的实验
衡量光合作用强弱的参数：光合速率（光合强度）
CO2吸收速率：单位时间、单位叶面积吸收CO2的量，μml m-2 s-1
O2释放速率：单位时间、单位叶面积释放O2的量，μml m-2 s-1
有机物积累速率：单位时间、单位叶面积积累有机物的量，mg dm-2 h-1