语文静夜思教案设计

这是一份语文静夜思教案设计，共10页。教案主要包含了激趣导入，创设情境，初读古诗，整体感知，精读古诗，理解诗句意思，感悟诗的意境，练习说话，配乐朗读，尝试背诵，巩固识字，指导写字，作业布置，课堂小结结束本课教学，课后作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1. 认识“明、床”等12个生字，会写“地、得、河、星”4个字。
2. 正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗的语言美。
3. 借助插图，结合生活实际理解诗的意思，领略诗的意境。
教学重点：
识字、写字、感悟诗句意思。
教学难点：
感受古诗的语言美。
教学准备：课件、生字卡片、小黑板
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，创设情境
1. 同学们，现在是什么季节？你看到了什么？（生答）教师根据学生回答内容板书：夜色。看，老师把这“夜色”写在了黑板上，课题是“静夜思”。请大家伸出手跟老师一起写课题。（教师板贴“静夜思”）
2. 看到这个题目，你的脑海里出现了怎样的画面？(生答)
3. 过渡语：别着急，我们打开课本，听听诗人的叙述。
二、初读古诗，整体感知
1. 打开课本，翻到67页，自由读读这首诗，注意读准字音，读通顺诗句。
2. 谁愿意读给大家听一听？(指名读)
3. 同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么小问题？（学生提出不理解的词语)
4. 小结：在读诗的过程中，我们遇到了不理解的词语。没关系，在理解诗句的时候，我们还会遇到呢！其实在读诗的过程中，我们只要多读、多想，就能读懂诗句的意思。这节课，我们就来学习学习怎样理解古诗。
三、精读古诗，理解诗句意思
1. 学习第一行诗。指名读这一行。（课件出示相应的画面）
①月亮出来了，（出示句子）你看到什么？(明晃晃的月亮挂在天上。）大家看，（出示句子）“明晃晃”一词多有意思啊！在这里它是什么意思？（指名说）你能换一个词语来说说吗？（明亮地挂在天空。）一起读好这个词。（全体女生读）
②诗人看着明亮的月亮，心里会想些什么呢？(指名说)你们觉得诗人会想些什么呢？（学生会说到思乡等）让我们一起来问问月亮吧！（男女生分读）
③让我们连起来读读第一行诗句。如果再给你加点想象的话，我们可以怎么读呢？（出示句子：夜深了，诗人李白看着明亮的月亮，想起了自己的家乡。）自由读—指名读—齐读。
2. 学习第二、三行诗。学生自读。（过渡语）在一个月色这么美的晚上，诗人李白看着明晃晃的月亮，心里想着自己的家乡。他会想到些什么呢？请同学们自己读读第二、三行诗句。（学生自由朗读）
①你发现了什么？（第二行诗句和前两行不一样）说说你的发现。（学生会说到是床前明月光）前两行是动宾结构（月亮挂在天上），而这一行是名词作动词用（床前明月光）。让我们一起来读好这个词。（全体男生读）
②诗人看着明晃晃的月光洒在床前，他的心情会是怎样的呢？（高兴、激动、惊喜等等）带着这样的感受读好这句。（指名说—齐读）
③那么这句诗句又该怎么读呢？（出示句子：李白躺在床上，久久地睡不着觉。）指名说—自由读—评一评—齐读。
④过渡语：是啊！这么美的月夜，诗人李白还躺在床上，他的脑海里又会浮现怎样的画面呢？请同学们用自己的话说说这句诗句的意思。（学生会说到银河、闪闪的星星等）出示插图：这就是诗人李白看到的画面。（板书：疑是银河）这里的“疑”是什么意思？（怀疑）诗人李白为什么会怀疑是银河呢？(因为月光太美了以至于李白都看入迷了)让我们把这种感受读出来。（指名说—评一评—齐读）
⑤看着这幅美丽的画面，我们的脑海里是不是也涌现了许多美妙的想法和语言？谁来说说这句诗句怎么读了？（出示句子：望着窗外这一片美景，李白觉得这宽广的银河，好像就是那灿烂的银河似的。）指名说—自由读—齐读。这里的“好像”一词表现了诗人的想象。我们的朗读也应该体现这种想象和夸张。你觉得吗？(出示句子：望着窗外这一片美景，李白觉得好像那宽广的银河变成了灿烂的银河似的。）谁来勇敢地说说你的感受？(要鼓励学生大胆地说出自己的感受，教师作相应的点评和引导。)
⑥一起把整行诗句连起来读读。带着对这句诗句的理解，我们一起读读整行诗句。（出示句子：这就是诗人的床前，一个明亮的月夜。）自由读—指名读—齐读。
⑦过渡语：月亮引发了诗人的想象，这想象又让他想到了什么？(月亮从哪里来)月亮从哪里来？（圆圆的月亮从天上下来啦）是啊，看到这么美的月夜，诗人李白是多么想回到自己的家乡啊！带着这种感受读好这句诗句。（出示句子：李白不由得想起，自己远在故乡的亲人啊！）指名说—评一评—齐读。
3. 学习第四行诗。指名读。
①多美的画面啊！一起读读这行诗句。（出示句子：望着窗外这迷人的月夜，诗人多么思念自己的故乡！）自由读—评一评—齐读。
②同学们，现在你就是诗人李白了，把李白当时的感受也读出来。（板书：思念）
4. 学习第五行诗。齐读。
①过渡语：让我们一起看看诗人李白到底回到了故乡没有？(没有）是啊！诗人是多么希望能回到自己的故乡啊！带着这种感受读好这句。（出示句子：李白忍不住轻轻地吟诵起来：“床前明月光，疑是地上霜……”）
②小结：这是诗人李白思念故乡时轻轻吟诵的诗句。
5. 小结：这是诗人李白在一个宁静的夜晚思念故乡时写下的诗句。让我们一起有感情地朗读这首诗，感受诗人的心情。
四、感悟诗的意境，练习说话
过渡语：同学们，现在你就是小老师了，你们能不能试着讲讲这个故事，并说说你读这首诗的感受呢？(学生自由练习后交流)
①出示插图，说说这个故事。
②背诵这首诗。
③生活中，你一定也看到了许多迷人的景象，说不定当时你也会想起一首诗，说出来和大家分享分享。
五、配乐朗读，尝试背诵
同学们说得真好，让我们配上优美的音乐一起把这首诗美美地读一遍。如果能试着背下来就更好了。
六、巩固识字，指导写字
1. 课件出示生字，看谁读得又快又准。
2. 课件出示“地、得、河、星”四个生字，指名认读，说说怎样才能记住它们。
3. 指导书写。重点指导“明”字。“月”字里不要多一点，“朋”字左边不要写成“日”。
七、作业布置
1. 有感情地朗读课文给家长听。
2. 搜集李白的资料，讲给家长听。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1. 朗读课文。上节课我们学习了《静夜思》，谁来读一读这首诗？（指名有感情地朗读）
2. 回忆学过的内容，说说《静夜思》主要讲了一件什么事？（板书：思念故乡）
3. 过渡语：在这宁静的夜晚，诗人李白思念着故乡，那画面是多么美啊！我们继续学习这首诗。
二、回顾前两行诗句的意思
1. 谁愿意把自己对诗句意思的体会说给大家听？(鼓励学生用自己的话来理解诗意)
2. 根据学生回答，课件相机出示相关句子：夜深了，诗人李白看着明亮的月亮，想起了自己的家乡；望着窗外这一片美景，李白觉得这宽广的银河，好像就是那灿烂的银河似的；李白不由得想起，自己远在故乡的亲人啊！并领着孩子有感情地朗读这三句话。
3. 看到大家这么有感情地朗读着诗句的意思，老师也想来试试说说诗句的意思了（教师范说）；小朋友们看老师说得怎么样？哪儿好？哪儿还不够好？那你们能像老师这样试着说说吗？在小组里交流交流吧！
4. 指名交流说说诗句的意思；在大家的帮助下，我们说得更好了！那这些诗句还能背下来吗？同桌试着一起背一背吧！
三、学习第三、四行诗句的意思和感悟诗人表达的情感。
1. 过渡语：多美的月夜啊！让我们一起欣赏这幅迷人的画面吧！（课件出示月夜图）谁来说说这是怎样的月夜？(迷人、美妙等)这样的景色多美呀！此时此刻诗人李白还躺在床上吗？(不是)他做了什么？(看月亮)你觉得他会怎么想呢？(想念家人、家乡等)带着这种感受齐读第三行诗句。谁来说说这句的意思？(板书：举头望明月)
2. 看到大家这么有感情地朗读着诗句的意思，老师也想来试试说说这句的意思了(教师范说)；你们觉得这句诗中哪个词用得好？(明亮的月亮，圆圆的月亮)它把什么写得更美了？(板书：疑似)让我们一起美美地读读这句诗吧！
3. 过渡语：这迷人的月夜，这明亮的月亮让诗人想起了故乡的亲人，让我们看看李白此时的表情是怎样的？（课件出示四）指名有感情地朗读。
4. 看着李白那深情的样子，他的心里会想些什么呢？
5. 让我们带着这种感受读好整行诗句。指名读—评一评—齐读。
四、学习最后一行诗句的意思和感悟诗人的情感
过渡语：这浓浓的思乡之情让诗人禁不住轻轻地吟诵起来。自己试着读出这种情感。(学生自由练习)
1. 指名说说诗句的意思。(板书：低头思故乡)
2. 齐读最后一行诗句。看到这首诗的最后一个字“思”，你发现了什么？(都和心情有关)是啊！这就是诗人此时心情的最好写照！让我们一起带着这种感受读读这首诗吧！
五、小结
在这首诗中，诗人通过对故乡夜晚月夜景色的描述，表达了诗人深深的思乡之情。
六、拓展延伸
小朋友们，其实我们学过的课文中也有很多表达思乡之情的诗句，让我们一起来回忆一下吧！(课件出示：课外拓展的思乡诗句，学生齐读)
七、作业布置
1. 把这首诗有感情地朗读给家长听。
2. 搜集李白的其他诗，并试着读给家长听。
八、课堂小结结束本课教学，课后作业
1. 背诵并抄写这首诗。
2. 搜集李白的资料和诗歌，准备与同学交流。