小学语文人教部编版一年级下册8 静夜思教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册8 静夜思教案设计，共24页。教案主要包含了写作背景，作者介绍，与文章相关的资料介绍，其他资料等内容，欢迎下载使用。


备课素材
【写作背景】
《静夜思》一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
【作者介绍】
李白(701—762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
【与文章相关的资料介绍】
霜的形成
在寒冷季节的清晨，草叶上、土块上常常会覆盖着一层霜的结晶。
它们在初升起的阳光照耀下闪闪发光，待太阳升高后就融化了。人们常常 "" 霜把这种现象叫" "" \t "" 下霜"。翻翻日历，每年10月下旬，总有"霜降"这个节气。我们看到过降雪，也看到过降雨，可是谁也没有看到过降霜。其实，霜不是从天空降下来的，而是在近地面层的空气里形成的。
霜是一种白色的冰晶，多形成于夜间。少数情况下，在日落以前太阳斜照的时候也能开始形成。通常，日出后不久霜就融化了。但是在天气严寒的时候或者在背阴的地方，霜也能终日不消。
霜本身对植物既没有害处，也没有益处。通常人们所说的" "" \t "" 霜害"，实际上是在形成霜的同时产生的"冻害"。
霜的形成不仅和当时的天气条件有关，而且与所附着的物体的属性也有关。当物体表面的温度很低，而物体表面附近的 "" \t "" 空气温度却比较高，那么在空气和物体表面之间有一个温度差，如果物体表面与空气之间的温度差主要是由物体表面辐射冷却造成的，则在较暖的空气和较冷的物体表面相接触时空气就会 "" \t "" 冷却，达到水汽过饱和的时候多余的水汽就会析出。如果温度在0°C以下，则多余的水汽就在物体表面上 "" \t "" 凝华为冰晶，这就是霜。因此霜总是在有利于物体表面辐射冷却的天气条件下形成。
另外，云对地面物体夜间的辐射冷却是有妨碍的，天空有云不利于霜的形成， "" 霜因此，霜大都出现在晴朗的夜晚，也就是 "" \t "" 地面辐射冷却强烈的时候。
此外，风对于霜的形成也有影响。有微风的时候，空气缓慢地流过冷物体表面，不断地供应着水汽，有利于霜的形成。但是，风大的时候，由于空气流动得很快，接触冷物体表面的时间太短，同时风大的时候，上下层的空气容易互相混合，不利于温度降低，从而也会妨碍霜的形成。大致说来，当风速达到3级或3级以上时，霜就不容易形成了。
因此，霜一般形成在寒冷季节里晴朗、微风或无风的夜晚。
【其他资料】
思乡的诗句
1. "&q=%E5%BE%90%E5%86%8D%E6%80%9D%20%E6%B0%B4%E4%BB%99%E5%AD%90%C2%B7%E5%A4%9C%E9%9B%A8&fr=s.cm" \t "" 一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。——徐再思《水仙子·夜雨》
2. "&q=%E9%AB%98%E9%80%82%20%E5%88%AB%E8%91%A3%E5%A4%A7%E4%BA%8C%E9%A6%96&fr=s.cm" \t "" 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大二首》
3. "&q=%E5%BC%A0%E4%B9%9D%E9%BE%84%20%E6%9C%9B%E6%9C%88%E6%80%80%E8%BF%9C&fr=s.cm" \t "" 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
4. "&q=%E5%BC%A0%E4%B9%9D%E9%BE%84%20%E8%A5%BF%E6%B1%9F%E5%A4%9C%E8%A1%8C&fr=s.cm" \t "" 悠悠天宇旷，切切故乡情。——张九龄《西江夜行》
5. "&q=%E6%9D%8E%E8%A7%8F%20%E4%B9%A1%E6%80%9D&fr=s.cm" \t "" 人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李觏《乡思》
6. "&q=%E6%9D%9C%E7%94%AB%20%E6%9C%88%E5%A4%9C%E5%BF%86%E8%88%8D%E5%BC%9F&fr=s.cm" \t "" 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
7. "&q=%E6%9D%9C%E7%94%AB%20%E9%97%BB%E5%AE%98%E5%86%9B%E6%94%B6%E6%B2%B3%E5%8D%97%E6%B2%B3%E5%8C%97&fr=s.cm" \t "" 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
8. "&q=%E9%A9%AC%E6%88%B4%20%E7%81%9E%E4%B8%8A%E7%A7%8B%E5%B1%85&fr=s.cm" \t "" 落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》
课后作业
基础积累大巩固
一、请你认真读一读，写一写。
思 乡
前 床
低 光
二、比一比，看谁的雪球滚得大。
摆 摆弄 摆手 摆开
故
夜
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
这首古诗成功地反映了外出 的静夜思乡之情。从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜 图生动地呈现在我们面前。
四、重点段落品析。
明月 ，疑是 霜，
举头望 ，低头 。
把诗句补充完整。
这首诗的作者是 代 。
思维创新大拓展
五、古诗停顿技巧：
1.要注意押韵，唐诗五言一般都为XX/XXX格式。
如：离离/原上草, 一岁/一枯荣。 野火/烧不尽, 春风/吹又生。
2. 有一些是根据词的意思来读。例：曲项/向/天歌。
参考答案
一、略 二、故事 故人 已故 夜空 黑夜 午夜 三、游子 思乡 四、1.床前 光 地上 明月 思故乡 2. 唐 李白
课题
静夜思
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。
教学
重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。
教学
难点
背诵古诗。
第一课时
教学
目标
1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、猜谜语，激趣导入。
1.（课件出示2）出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.（课件出示3）出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。（课件出示4）
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）
（3）简介李白及背景:（课件出示5）
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。

【设计意图：谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。（课件出示6）
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）
3.认读生字，扫清字音障碍。（课件出示7）
静夜(yè)思（sī） 床(chuáng)前(qián) 月光(guāng) 疑（yí）是 举(jǔ)头(tóu) 望(wàng)明月 低(dī)头 故(gù) 乡(xiāng)
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
①如，“故”和“古”、“木” 和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……
把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：（课件出示8）
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故 乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。
1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：（课件出示9）课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。
2.（课件出示10、11）出示：思 床 前 光 低 故 乡
（1）讲解难点
“前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。
（2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关 键笔画。
②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（5）读读写写。（课件出示12）
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。

【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】
【设计意图：写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计

一、用“√”标出括号前面字的正确读音。
疑(yí í) 举(jǚ jǔ) 望(uànɡ wànɡ) 夜(yè iè )
二、看拼音，写词语。
chuánɡ qián yuè ɡuānɡ dī tóu ɡù xiānɡ sī xiānɡ
（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
三、加标点。
1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗
2.昨天 我和爸爸去超市买铅笔
3.妈妈问 你的作业做好了吗
4.今晚的月色真美啊
参考答案：
一、疑(yí) 举(jǔ) 望(wànɡ) 夜(yè)
二、床 前 月 光 低 头 故 乡 思 想
三、1.？2.，。3.！
第二课时
教学
目标
1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者的无尽的思乡之情。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、开门见山，导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？

新课
教学
（ ）分钟
二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。（课件出示14：画面）
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
（课件出示15）
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
（课件出示16：图文）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光）
4．学习第二行（课件出示17：第二行）
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（课件出示18）（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。（课件出示19）用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示20：第三、四行）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（课件出示22）
（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
8．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡 孤单）
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。（课件出示23：课文插图）欣赏课件后再次齐读全诗。
【设计意图：结合图画，理解古诗的大意，图文结合，化解难度。】
【设计意图：抓住关键词语， 结合自身感受，能把 课文读得绘声绘色。】
【设计意图：同“霜” 的解释，用哈气到镜片上的雾水，进而想到冰粒，实验法效果很直观易懂。】
【设计意图：配乐朗诵，更能读准节奏，表达内心的浓浓的思乡之情。】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
板书
内容
床前——明月光
景 凄清
疑是——地上霜 思念故乡
静夜思
举头——望明月 想念亲人
人 孤单
低头——思故乡
课堂作业新设计
一、在正确的说法后打“√”。
1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。 （ ）
2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。 （ ）
3.诗中“疑”的意思是：
怀疑（ ）； 好像（ ）； 不能解决（ ）
4.诗中“举”的意思是：
提出（ ）； 兴起（ ）； 抬起（ ）
5.诗中“思”的意思是：
想办法（ ）；思念（ ）； 希望（ ）
6.《静夜思》这首诗主要写了：（ ）
（1）李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。（ ）
（2）李白望着月亮，思念家乡。 （ ）
二、写出下列近义词和反义词。
近义词： 故乡--（ ） 望--（ ）
举--（ ） 思念--（ ） 意思--（ ）
反义词： 静--（ ） 举头--（ ） 明亮--（ ）
三、造句。
思念—
【答案】
一、1.√3.好像（√）4.抬起（√）5.思念（√）6.（2）√
二、近义词： 故乡--（家乡） 望--（看）
举--（抬） 思念--（想念）
反义词： 静--（动） 举头--（低头） 明亮--（黑暗）
三、思念——每当夜深人静的时候，她情不自禁地思念起在外地打工的爸爸和妈妈。
教学反思
成功之处：
1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入《静夜思》古诗。
2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。
3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。
4.古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。
面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？
首先，应花精力突破识字的难点。
新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。
诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。
其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。
不足之处：
1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。
2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。