济南版七年级上册第二单元 多彩的生物世界第一章 生物圈中的绿色植物第四节 绿色植物的呼吸作用教案

这是一份济南版七年级上册第二单元 多彩的生物世界第一章 生物圈中的绿色植物第四节 绿色植物的呼吸作用教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
2．说出植物的呼吸作用的概念和实质。
3．理解植物呼吸作用的意义。
【教学重难点】
1．观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
2．说出植物的呼吸作用的概念和实质。
【教学准备】
萌发的大豆种子、透明保温杯、温度计、蜡烛、燃烧匙、试管、玻璃导管、漏斗、澄清的石灰水、清水等用具、幻灯片、多媒体。
【教学过程】
教学环节
教师活动
设计意图
创设情境，激发兴趣。
发放萎焉的萝卜和新鲜的萝卜，让学生观察并思考：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题与种子的呼吸有关。出示学习目标，板题。
设置情境，激发学生兴趣、促使学生阅读课文。
自主学习
出示自学指导：
请同学们根据学习目标，认真阅读课本，思考下面问题：
1．演示实验种子的呼吸现象。
2．实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么？
3．你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？
4．呼吸作用的概念、表公式及意义？
5．光合作用和呼吸作用的区别？
通过学生自学，基本了解本节的主要内容，呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区别有大致的认识，为深入学习做好准备。
合作探究
放映多媒体课件，还能激发学生的探究欲望。
教师强调指出：甲、乙瓶装有萌发的大豆种子，丙、丁煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。
（一）实验一：种子呼吸释放热量
1．请各小组的组长介绍该实验开始时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。
2．请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。
教师同时指出，热量是能量的一种。除此以外，种子呼吸还能产生水。
3．你认为该实验必须用保温杯吗？
这样设计有什么道理？
过渡：种子进行呼吸时释放热量的同时还要消耗氧气。
（二）实验二：种子呼吸消耗氧
1．请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？
提示：突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。
2．请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。
教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。并能准确地说出实验现象：
3．教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了？
过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？
（三）实验三：种子呼吸产生二氧化碳
1．为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
2．启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
3．种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
4．各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。
（1）要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯一，种子、清水、石灰水都要等量，以增加实验的说服力。
（2）小组同学合作，根据教师提供的材料、用具，依照课本上的操作完成该实验，体验动手、动脑的快乐。
（3）教师以小组为单位，对学生进行评价，培养合作能力。同时总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。
（四）实验四（多媒体展示小实验）：验证种子呼吸消耗有机物。
1．教师出示两个同时购买的、大小相同新鲜的和干瘪的苹果，说明它们的______重量。让学生推测思考其中的原因，并能设计合理的实验方案。
得出结论：种子的呼吸消耗有机物。
小结：进一步深入分析呼吸作用受到温度、水分、氧气浓度、二氧化碳浓度等的影响。
让学生总结呼吸作用的概念。
试着写出呼吸作用的公式。
过渡：萌发的种子能够进行呼吸作用，植物体的其他器官是否也进行呼吸作用？带着这个问题走进老师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。鼓励学生设计实验，继续探究。
教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？
总结出：呼吸作用在所有的活细胞中进行。
教师同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。随着问题的深入，学生的理解更加深刻而全面。
过渡：呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？
（1）呼吸作用的意义：
展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。如：植物对矿质营养的吸收、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。
（2）呼吸作用原理的应用：
联系生活实际，前后知识的比较，使学生经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻地掌握知识，并过渡到形成能力。
a．学以致用。
①田间松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的依据是什么？
②有人在居室中放置过多的花卉，好不好？
③为了保鲜红薯，农民往往将它放入几米深的井中。但经常听说他们在取红薯时发生窒息现象，甚至有人丧失了生命。
请你运用所学的知识解释：为什么入井时容易发生窒息？你有什么办法帮助他们避免这类悲剧的发生？
b．知识升华
光合作用和呼吸作用的区别和联系
区别
联系
场所
原料
条件
产物
能量
光合作用
呼吸作用
总结：鼓励全班的学生回答、交流、补充，从而概括本节课的知识结构，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，使每一个学生都获得合作学习的成就感。
用实验，直观、具体，有利于学生的学习。
从实验中得出结论。
认真观看实验现象，把理性知识与感性认识结合起来。
利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
。
使学生达到学以致用的目的。提高学生分析、解决问题的能力。
引导学生运用所学知识解释农业生产和生活中相关的问题。
运用新知，解决生活中的密切相关的问题，在问题的解决中进一步加深对知识的理解，培养灵活运用知识解决问题的能力
利用多媒体比较光合作用和呼吸作用的异同，进一步加深理解，使学生清晰地构建知识结构。
归纳总结
要求学生归纳本节的知识点：
1．种子的呼吸作用会释放出热量。
2．种子的呼吸作用吸收氧气。
3．种子呼吸作用释放二氧化碳。
概念：呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
反应式：有机物（储存能量）﹢氧气→二氧化碳﹢水﹢能量
意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。
呼吸作用原理的应用：
（1）中耕松土，涝灾后及时排涝。
（2）粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜。
对本节课所学到的知识进行归纳总结，形成知识网，系统的掌握知识。
当堂训练
如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：
（1）实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是 。
（2）第二天揭开黑布，装置内小烧杯中的石灰水 ，说明大钟罩内 ，浓度大大增加。
（3）将燃烧着的火柴立即 ，说明大钟罩 浓度大大降低。
（4）这个实验说明植物体的呼吸作用吸收 ，放出 。
习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。让学生体会到学以致用的快乐提高学生对知识的运用能力，巩固知识点。