还剩17页未读，
继续阅读
济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用教课课件ppt
展开
这是一份济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用教课课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了光合作用的公式，光合作用的原料是，光合作用的条件是，光合作用的产物是，叶绿体，二氧化碳水，有机物氧气，无机物，有机物，实验证明等内容，欢迎下载使用。
第四节 绿色植物的呼吸作用（济南版）
第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中绿色植物
学习目标：1、列举实例，说出呼吸作用在生物界普遍存在。2、通过演示实验，说出呼吸作用的概念和过程。3、运用呼吸作用的原理解释农业生产和生活中的问题。4、关注植物呼吸作用原理在在实际生产和生活中的应用。
光能 二氧化碳+水 有机物（贮存能量）+氧气 叶绿体
1.光合作用的场所是
5.光合作用的能量转变是
光能 化学能
6.物质转变：由简单____合成复杂______
复习光合作用知识
一、植物的呼吸作用看课本P60-6及图2.1-24，图2.1-25，图2.1-26自主学习，小组合作，探究思考1、演示实验，观察种子的呼吸作用。归纳呼吸作用的原理、过程和反应式2、比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
1、【演示实验】观察种子呼吸作用目的要求：描述植物的呼吸现象材料器具：萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗，澄清的石灰水，清水。方法步骤：小组合作，设计方案。（选优案实施）（1）把萌发的大豆种子平均分成4份，把其中两份分别放入甲、乙两只保温杯中。将另外两份煮熟冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。（2）在四只保温杯中各插入一只温度计，读数并记录。过一段时间后，再观察、记录各温度计的读数。
1.分析讨论：你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？2、实验步骤2中的现象说明了什么？
装有萌发种子的保温杯内的温度升高。装有煮熟的种子的保温杯内温度不升高
萌发的黄豆种子产生热量。
2、实验现象：
展示分享，师点拨释疑，师生评价 1、不一定要用保温杯。但是，步骤2中，不用保温杯也要用保温设备才能测出温度的差别。该实验设计道理：便于观察比较，减少实验环节。
燃烧的蜡烛放进左瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进右瓶里，火焰没有立刻熄灭。
左瓶里缺少氧气，右瓶里有氧气，左瓶里的氧气被萌发的黄豆种子消耗了。
（3）拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况。讨论:实验现象说明了什么？
萌发的黄豆种子产生二氧化碳。
广口瓶中的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。
（4）乙、丁两只保温杯，均按图2.1-26所示装置进行改装，经过一段时间后，向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。讨论：实验现象说明了什么问题？
进一步探究：把一些菠菜叶子放入黑色塑料袋内，3-4小时后取出，把带内气体通入澄清的石灰水中，观察现象。
实验说明：植物体其它器官也能进行呼吸作用。
概念：细胞内有机物在氧气参与下，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。植物所有活细胞都能进行呼吸作用。释放的能量除一部分转变为热能散失外，其余用于植物体各项生理活动。
2、光合作用和呼吸作用的比较
1、植物白天同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，这些生理活动没有先后之分；晚上进行呼吸作用和蒸腾作用。
2、植物生长是植物进行光合作用制造的有机物大于呼吸作用分解的有机物。
3、夜间室内不要放置过多的植物，植物呼吸作用与人类争夺氧气，导致室内缺氧。
1.下列有关光合作用与呼吸作用的叙述中，错误的是（ ）A．二者都必须在有光的条件下进行B．没有光合作用，呼吸作用无法进行C．没有呼吸作用，光合作用无法进行D．呼吸作用与光合作用是相互依存的关系
2.下列有关实验设计和分析的描述中，错误的是（ ）A．装置①中叶片的遮光和非遮光处理形成对照B．装置②中试管收集的气体可使带火星的木条复燃C．装置③中试管内的澄清石灰水会逐渐变浑浊D．装置④中的现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳 ① ② ③ ④
3.如图是植物叶片生理活动示意图，说法错误的是（ ）A. 若该图表示光合作用，则①是二氧化碳，②是氧气B. ③是水，④是无机物C. 若该图表示呼吸作用，则①是氧气，②是二氧化碳D. 通常白天植物的光合作用强度大于呼吸作用强度
4.如图示植物的叶释放或吸收氧气的量（相对值）随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是（ ）A. AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用B. BD段植物光合作用与呼吸作用都进行C. C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等D. DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量
二、呼吸作用原理的应用 自主学习课本P62及图2.1-27，图2.1-28，探究思考，分析原理
表达交流，师点拨归纳：1、农田排涝：促进植物的呼吸作用2、粮食晒干，低温保存新鲜水果：抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗。另外还有①降低温度②减少氧气③降低含水量
1.下列有关植物的生理原理在生活中的应用，解释不科学的是（ ） A．房间内适当养一些绿植，可增加空气湿度B．用冰箱存放蔬菜瓜果，可提高呼吸作用强度C．移栽植物时，剪去部分枝叶是为了减少水分散失D．不能踩踏草坪，避免因土壤板结造成小草根的呼吸作用减弱
2.以下农业生产所采取的措施及其解释，不正确的是（ ） A. 种植高粱要合理密植——提高光合作用效率B. 收获的粮食入仓前晒干——抑制呼吸作用C. 移栽树苗时去掉部分枝叶——降低蒸腾作用D. 在温室大棚中安装增加二氧化碳浓度的仪器——促进呼吸作用
课堂小结谈收获,共分享
1.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ）． A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳2.呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ） A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分 C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞
课堂达标（ 分层，评价记分 ）
3.呼吸作用是生物体的共同特征。下列说法你认为正确的是（ ） A. 幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强B. 贮藏水果、蔬菜时可以增加氧浓度用以降低呼吸作用的强度C. 呼吸作用只有在有光的条件下才能进行D. 呼吸作用的实质是合成有机物，储存能量
4.如图为光合作用和呼吸作用关系概念图，图中①、②、③处应依次填写（ ）
A. 叶绿体、线粒体、有机物和氧气 B. 线粒体、叶绿体、有机物和氧气C. 线粒体、叶绿体、二氧化碳和水 D. 叶绿体、线粒体、二氧化碳和水
5.如图是在一个晴天中某植物两种生理活动强度随时间变化的曲线图。曲线a、b分别表示（ ）
A．光合作用、呼吸作用B．吸收作用、光合作用C．蒸腾作用、吸收作用D．呼吸作用、蒸腾作用
6.呼吸作用的实质是（ ）A．合成有机物，储存能量B．合成有机物，释放能量C．分解有机物，释放能量D．分解有机物，储存能量
7.图甲为植物的叶肉细胞内进行某些生理活动的示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内的相关结构;图乙为温度对该植物光合作用合成葡糖的影 响的曲线图。请回答下列问题:
（1）图甲中，叶绿体中进行的生理活动是________作用，①代表的气体为________， ②代表的气体为________。结构A中进行的生理活动是________作用，细胞通过分解部分有机物获得生命活动所需的_____（2）图乙中，该植物在温度约为________℃时，葡萄糖的合成量最高；在未达到该温度时，随着温度的升高，葡糖的合成量________。 （3）请根据光合作用和呼吸作用原理，写出一条提高大棚菜产量的措施:___.
【答案】 （1）光合；氧气；二氧化碳；呼吸；能量（2）30；升高（3）适当增加二氧化碳浓度、增加光照强度、延长光照时间等
第四节 绿色植物的呼吸作用（济南版）
第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中绿色植物
学习目标：1、列举实例，说出呼吸作用在生物界普遍存在。2、通过演示实验，说出呼吸作用的概念和过程。3、运用呼吸作用的原理解释农业生产和生活中的问题。4、关注植物呼吸作用原理在在实际生产和生活中的应用。
光能 二氧化碳+水 有机物（贮存能量）+氧气 叶绿体
1.光合作用的场所是
5.光合作用的能量转变是
光能 化学能
6.物质转变：由简单____合成复杂______
复习光合作用知识
一、植物的呼吸作用看课本P60-6及图2.1-24，图2.1-25，图2.1-26自主学习，小组合作，探究思考1、演示实验，观察种子的呼吸作用。归纳呼吸作用的原理、过程和反应式2、比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
1、【演示实验】观察种子呼吸作用目的要求：描述植物的呼吸现象材料器具：萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗，澄清的石灰水，清水。方法步骤：小组合作，设计方案。（选优案实施）（1）把萌发的大豆种子平均分成4份，把其中两份分别放入甲、乙两只保温杯中。将另外两份煮熟冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。（2）在四只保温杯中各插入一只温度计，读数并记录。过一段时间后，再观察、记录各温度计的读数。
1.分析讨论：你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？2、实验步骤2中的现象说明了什么？
装有萌发种子的保温杯内的温度升高。装有煮熟的种子的保温杯内温度不升高
萌发的黄豆种子产生热量。
2、实验现象：
展示分享，师点拨释疑，师生评价 1、不一定要用保温杯。但是，步骤2中，不用保温杯也要用保温设备才能测出温度的差别。该实验设计道理：便于观察比较，减少实验环节。
燃烧的蜡烛放进左瓶里，火焰立刻熄灭了。燃烧的蜡烛放进右瓶里，火焰没有立刻熄灭。
左瓶里缺少氧气，右瓶里有氧气，左瓶里的氧气被萌发的黄豆种子消耗了。
（3）拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况。讨论:实验现象说明了什么？
萌发的黄豆种子产生二氧化碳。
广口瓶中的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。
（4）乙、丁两只保温杯，均按图2.1-26所示装置进行改装，经过一段时间后，向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的变化。讨论：实验现象说明了什么问题？
进一步探究：把一些菠菜叶子放入黑色塑料袋内，3-4小时后取出，把带内气体通入澄清的石灰水中，观察现象。
实验说明：植物体其它器官也能进行呼吸作用。
概念：细胞内有机物在氧气参与下，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。
植物体的各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。植物所有活细胞都能进行呼吸作用。释放的能量除一部分转变为热能散失外，其余用于植物体各项生理活动。
2、光合作用和呼吸作用的比较
1、植物白天同时进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，这些生理活动没有先后之分；晚上进行呼吸作用和蒸腾作用。
2、植物生长是植物进行光合作用制造的有机物大于呼吸作用分解的有机物。
3、夜间室内不要放置过多的植物，植物呼吸作用与人类争夺氧气，导致室内缺氧。
1.下列有关光合作用与呼吸作用的叙述中，错误的是（ ）A．二者都必须在有光的条件下进行B．没有光合作用，呼吸作用无法进行C．没有呼吸作用，光合作用无法进行D．呼吸作用与光合作用是相互依存的关系
2.下列有关实验设计和分析的描述中，错误的是（ ）A．装置①中叶片的遮光和非遮光处理形成对照B．装置②中试管收集的气体可使带火星的木条复燃C．装置③中试管内的澄清石灰水会逐渐变浑浊D．装置④中的现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳 ① ② ③ ④
3.如图是植物叶片生理活动示意图，说法错误的是（ ）A. 若该图表示光合作用，则①是二氧化碳，②是氧气B. ③是水，④是无机物C. 若该图表示呼吸作用，则①是氧气，②是二氧化碳D. 通常白天植物的光合作用强度大于呼吸作用强度
4.如图示植物的叶释放或吸收氧气的量（相对值）随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是（ ）A. AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用B. BD段植物光合作用与呼吸作用都进行C. C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等D. DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量
二、呼吸作用原理的应用 自主学习课本P62及图2.1-27，图2.1-28，探究思考，分析原理
表达交流，师点拨归纳：1、农田排涝：促进植物的呼吸作用2、粮食晒干，低温保存新鲜水果：抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗。另外还有①降低温度②减少氧气③降低含水量
1.下列有关植物的生理原理在生活中的应用，解释不科学的是（ ） A．房间内适当养一些绿植，可增加空气湿度B．用冰箱存放蔬菜瓜果，可提高呼吸作用强度C．移栽植物时，剪去部分枝叶是为了减少水分散失D．不能踩踏草坪，避免因土壤板结造成小草根的呼吸作用减弱
2.以下农业生产所采取的措施及其解释，不正确的是（ ） A. 种植高粱要合理密植——提高光合作用效率B. 收获的粮食入仓前晒干——抑制呼吸作用C. 移栽树苗时去掉部分枝叶——降低蒸腾作用D. 在温室大棚中安装增加二氧化碳浓度的仪器——促进呼吸作用
课堂小结谈收获,共分享
1.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（ ）． A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气 C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气 D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳2.呼吸作用在植物体中进行的部位是（ ） A.根、茎、叶 B.茎和叶的绿色部分 C.花、果实 、种子 D.全部生活细胞
课堂达标（ 分层，评价记分 ）
3.呼吸作用是生物体的共同特征。下列说法你认为正确的是（ ） A. 幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶的呼吸作用强B. 贮藏水果、蔬菜时可以增加氧浓度用以降低呼吸作用的强度C. 呼吸作用只有在有光的条件下才能进行D. 呼吸作用的实质是合成有机物，储存能量
4.如图为光合作用和呼吸作用关系概念图，图中①、②、③处应依次填写（ ）
A. 叶绿体、线粒体、有机物和氧气 B. 线粒体、叶绿体、有机物和氧气C. 线粒体、叶绿体、二氧化碳和水 D. 叶绿体、线粒体、二氧化碳和水
5.如图是在一个晴天中某植物两种生理活动强度随时间变化的曲线图。曲线a、b分别表示（ ）
A．光合作用、呼吸作用B．吸收作用、光合作用C．蒸腾作用、吸收作用D．呼吸作用、蒸腾作用
6.呼吸作用的实质是（ ）A．合成有机物，储存能量B．合成有机物，释放能量C．分解有机物，释放能量D．分解有机物，储存能量
7.图甲为植物的叶肉细胞内进行某些生理活动的示意图，其中①、②为相关气体，A为细胞内的相关结构;图乙为温度对该植物光合作用合成葡糖的影 响的曲线图。请回答下列问题:
（1）图甲中，叶绿体中进行的生理活动是________作用，①代表的气体为________， ②代表的气体为________。结构A中进行的生理活动是________作用，细胞通过分解部分有机物获得生命活动所需的_____（2）图乙中，该植物在温度约为________℃时，葡萄糖的合成量最高；在未达到该温度时，随着温度的升高，葡糖的合成量________。 （3）请根据光合作用和呼吸作用原理，写出一条提高大棚菜产量的措施:___.
【答案】 （1）光合；氧气；二氧化碳；呼吸；能量（2）30；升高（3）适当增加二氧化碳浓度、增加光照强度、延长光照时间等
相关课件
济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用完整版ppt课件： 这是一份济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用完整版ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了知识回顾，植物的呼吸作用，实验探究，实验结论，总结归纳，呼吸作用原理的应用，学以致用，有机物等内容，欢迎下载使用。
济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用精品课件ppt： 这是一份济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用精品课件ppt，文件包含济南版生物七上第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》课件pptx、济南版生物七上第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》练习doc、济南版生物七上第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》教案doc、济南版生物七上第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》素材种子呼吸产生二氧化碳wmv、济南版生物七上第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》素材种子的呼吸发热wmv、济南版生物七上第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》素材种子的呼吸耗氧wmv等6份课件配套教学资源，其中PPT共24页， 欢迎下载使用。
初中生物济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用集体备课课件ppt： 这是一份初中生物济南版七年级上册第四节 绿色植物的呼吸作用集体备课课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了想一想议一议，探求新知，植物的呼吸作用，不升高，实验现象，演示实验2，实验小结，合作探究，咱俩呼吸作用谁强，含叶绿体的细胞等内容，欢迎下载使用。
