5、五年级下册语文 第五单元大单元整体教案 2023-2024学年 部编版

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部编版语文 五年级下册 大单元教学设计第五单元学科： 语 文 主备人： 执教人：单元内容总述1.本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。2.阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。 3.教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试具体地表现人物的特点。（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。单元教学要点和课时安排13.人物描写一组14． 刷子李交流平台 初试身手【教学目标】 1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。【教学重点】1.知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。【教学难点】能够综合运用多种方法来表现人物特点。【教学课时】1课时【教具准备】 课件 【教学过程】 习作 形形色色的人                习作例文我的朋友容容【教学目标】 1.默读例文，通过作者的描述，了解容容的性格特点。2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。【教学重点】通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。【教学难点】学会运用多种描写方法描写人物。【教学课时】1课时【教具准备】 课件【教学过程】 习作例文小守门员和他的观众们【教学目标】 1.默读例文，通过作者的描述，了解小守门员的特点。2.默读例文，结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.分析例文，总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。【教学重点】通过分析习作例文，了解文中描写人物的方法及其好处。总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。【教学难点】通过分析习作例文，总结描写人物的方法，学会运用多种描写方法描写人物。【教学课时】1课时【教具准备】 课件【教学过程】 内容教学要点课时教学建议13.人物描写一组1.自主学习字词。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4.激发学生阅读名著的兴趣。3自主阅读合作探究14.刷子李1.学会生字新词。2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.学习刻画人物的方法。2课前阅读自读自悟合作交流习作例文1.了解人物的性格特点。2.结合批注了解课文描写人物的方法及其好处。3.总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。2阅读感悟交流深化习作：形形色色的人1. 通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.运用细节描写突出人物鲜明特点。3.习作中说真话表真情。4.独立构思完成自作，认真修改习作。2互相交流，打开思路。阅读范文，掌握写法。自评互评，学会修改。课题人物描写一组课型讲读课文 授课时间3课时 教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4．激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学难点学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“噶、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。4．激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 5 ）分钟一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。5.简介《小兵张嘎》：【出示课件2】《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。6.简介作者：【出示课件3】徐光耀（1925—），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。7.谈话导入：　“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。让学生互相交流，了解文学作品中的人物形象并导入课题，激发了学生阅读课文的兴趣。简介《小兵张嘎》和作者，有助于学生理解课文，感受人物形象。新课教学（30 ）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件4】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】（1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。（4）惯手：指惯于做某种事情的人。（5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。（6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。（7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。三、再读课文，感受形象1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。【出示课件6】“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”(语言描写)（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？①爽快、无所谓惧——“是吗？” “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（板书：语言描写）【出示课件7】 语言描写是塑造人物形象的重要手段。a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉（板书：动作描写）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件9】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。(心理描写)（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写。）（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）（3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。【出示课件10】课件出示课文插图，字幕出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。（动作描写） （1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。）（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件11】起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神态、动作描写。）（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。）【出示课件12】 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更生动、更充实。心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板书：争强好胜、机敏、富有心计）（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。。【出示课件13】可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件14】两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。）【出示课件15】 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法，叫做动作描写。动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）（板书：沉稳、憨厚老实）（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，学以致用1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：（1）准确、细致的动作描写：【出示课件16】 “是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）……（2）动作中穿插心理活动描写：【出示课件17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。……起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……（3）恰如其分的神态描写：【出示课件18】起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（4）语言描写：【出示课件16】“要不――摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（5）巧用修辞方法：【出示课件20】……各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。（用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？【出示课件21】4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。6.运用写法，以评促写。通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打篮球等。 放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。引导学生借助原有学习经验，互相交流，了解课文表现人物的方法。播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段，有助于学生更好地了解人物形象，感受作者刻画人物形象的巧妙。课堂小结及拓展延伸（ 5）分钟 五、课堂总结，互相交流，深化认识1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。2.互相交流，深化认识（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：【出示课件22】 的小嘎子 的小胖墩儿 (小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩儿：沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（喜欢小嘎子，因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。）（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？学生回忆，教师评议相机引导。【出示课件23】六、课后拓展。　　今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读《小兵张嘎》，也可以观看有关的影视作品。板书设计小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤 语言 心理 动作小胖墩儿：沉稳、憨厚老实课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。　　小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhàng（ ）着手疾眼快，不愿意和小胖墩儿一叉一lǒu（ ）。起初，小嘎子围着小胖墩儿hóu（ ）儿似地蹦来蹦去，仿佛很占了上风。终于三抓两náo（ ），jiū（ ）在了一起，任凭小嘎子推拉拽顶，硬是bān（ ）不动小胖墩儿，小嘎子刚想用脚wàn（ ）子去勾小胖墩儿的腿，不料反给他把脚别住了，小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。二、比一比，组词语。楼（ ） 伴（ ） 揪（ ） 碗（ ）搂（ ） 绊（ ） 锹（ ） 腕（ ）三、想一想，填一填。“小嘎子”是作家 的儿童小说 《小兵张嘎》中的主人公。这部小说讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。摔跤这个片段通过对人物 、 、 的描写，表现了小嘎子的 、 、 、 的个性特点，表现了胖墩儿__________的特点。四、阅读选段，完成练习。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑相，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起，这一来，小嘎子可上了当，当胖墩我膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。1.给加点字注音。两个人走马灯似( )的转了三圈2.小嘎子与人摔跤的特点是： 。3.文中的“枪”和“鞭”加引号是说明： 。4.从文中找出词语来描绘小嘎子的摔跤过程。起初 ，后来 。5.在这里，作者是通过 描写和 描写来展现人物形象的。6.读画“ ”的句子，从中你体会到的人物什么特点。 【答案】一、仗 搂 猴 挠 揪 扳 腕二、楼（楼房） 伴（伙伴） 揪（揪着） 碗（碗筷）搂（搂着） 绊（绊倒） 锹（铁锹） 腕（手腕）三、徐光耀 《小兵张嘎》 语言、动作、心理 顽皮 机敏 争强好胜 富有心计 沉稳 憨厚老实四、1. shì2.仗着手疾眼快，从不单凭力气，而是不断变换摔跤动作与方式。3.不是真正的武器枪与鞭，在这里表示特殊的含义4.精神抖擞 沉不住气5.动作 心理6.顽皮、机敏、争强好胜、富有心计第二课时教学目标1.自主学习字词，会认“铸、颧”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 5 ）分钟一、激趣导入1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。【出示课件2】课件出示有关图片。2.作者简介：【出示课件3】舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书课题：他像一棵挺脱的树 老舍 祥子）简介《骆驼祥子》，激发了学生的的学习兴趣。新课教学（ 32  ）分钟二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件4】 铸成 颧骨 伤疤3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）通读课文，整体感知。1.读书要求。（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。（3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。4.小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究形象　　导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）【出示课件5】他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：（1）“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生气。（板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气）（2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）【出示课件6】他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）【出示课件7】肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。（板书：健壮、朴实、充满生气）4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。提出读书要求，学生阅读的目标明确，积累了读书的方法。课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟四、课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说，。板书内容他像一棵挺脱的树祥子：装束、体态、身段、体力、性格——健壮、朴实、充满生气老舍：人物素描——细腻逼真课堂作业新设计一、比一比，组词语。 铸（ ） 剃（ ） 腮（ ） 疤（ ） 涛（ ） 弟（ ） 鳃（ ） 病（ ）二、阅读课文选段，完成练习。　　他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经象个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。1.本片段节选自 的作品《 》，片段中的“他”是指 。2.“他计划着怎样杀进他的腰去”中的“杀进他的腰”的意思是 。3.你对“‘出号’的大脚”的理解是 。4.这一段人物描写，从 、 、 ，到靠力气吃饭的人所引以为豪的体力以及 都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。【答案】铸造 浪涛 剃头 弟弟 两腮 鱼鳃 伤疤 疾病二、1.老舍 骆驼祥子 祥子 2. 把他的腰部勒得细一些。 3.脚很大。4.装束 体态 身段 品性人格第三课时教学目标1.自主学习字词，会认“监、侄”等4个生字，会写“监、侄”等4个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2.正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。4.激发学生阅读中外名著的兴趣。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 3 ）分钟一、师生谈话，导入课题。1.【出示课件2】课文录音及动漫视频。2.教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的《儒林外史》中的一个片段。这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了当时读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。严监生就是其中的一个人物。他是一个有钱的吝啬鬼。课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。（板书：两茎灯草 临死前的严监生）3.简介作者及《儒林外史》。【出示课件3、4】作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。《儒林外史》是一部讽刺小说，对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。简介作者及《儒林外史》，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。新课教学（33）分钟二、初读课文，整体感知。1.读课文，解决生词，感知课文内容。【出示课件6】 监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷2.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。4.说一说文章主要写了谁？（严监生）这个人给你留下了什么印象？（板书：吝啬）5.学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6.交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。2．小组交流。（1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。（2）小组同学互相交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。【出示课件7】自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。　　……还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（1）这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重，一连三天不能说话，但是总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）（2）“总”字能不能去掉？（不能。）为什么？（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。）（3）读了这段文字，你能想到哪些成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）（4）就是在这种情况下，严监生“还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。）（5）病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊!）（6）作者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）（7）请同学们反复读这段话，思考感悟，并了解作者的表现手法。（作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。）【出示课件8】大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”……登时就没了气。（焦急的加剧与吝啬）（1）学生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的？（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：①与大侄子的交流：（板书：把头摇了两三摇。——动作）②与二侄子的交流：（板书：把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作）③与奶妈的交流：（板书：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作）④与赵氏的交流：（板书：点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作）（4）从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）4.自由朗读全文，在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。 文中与现代汉语用法不一样的词语，引导学生联系上下文进行理解，也可以在学生猜测的基础上教师直接告诉学生词语的意思。以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。课堂小结及拓展延伸（ 4 ）分钟 四、课堂总结，拓展延伸。1.课堂总结【出示课件9】：课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。　　如同素描一般的细节描写，把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。2.拓展延伸【出示课件10】：　　吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。3.激发阅读：建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。板书内容两茎灯草临死 总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。——动作前 把头摇了两三摇。——动作）的 把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。——神态、动作 吝啬严 把眼闭着摇头，那手只是指着不动。——神态、动作监 点一点头，把手垂下，登时就没了气。——动作生课堂作业新设计一、给多音字组词。监jiān( ) jiàn( ) 挑tiāo( ) tiăo( )二、把词语和词语的意思用直线连起来。 诸亲六眷 泛指许多亲戚。一声不倒一声 一声连着一声。登时 互相关连或牵涉。相干 立刻。 三、请你用动作描写，表现一个人专注的样子。 四、阅读课文选段，完成练习。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。1.此时的严监生可以用一个成语概括 。2.这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句写严监生的 ，我们体会到了严监生是一个 的人。3.本文节选自吴敬梓的《儒林外史》第五回，课文题目《两茎灯草》是后人加上去的，根据你对课文内容得理解，你来给课文拟个题目： 。【答案】一、监视 太监 挑担 挑拨二、诸亲六眷：泛指许多亲戚。一声不倒一声：一声连着一声。登时：立刻。相干：互相关连或牵涉。三、她的目光紧紧的盯住窗外的的那只鸟，连扇动的扇子也不知不觉停了下来。四、1.此时的严监生可以用一个成语概括(死不瞑目)2.这里有两句话，第一句话是描写（环境），第二句写严监生的（动作），我们体会到了严监生是一个（吝啬，小气）的人。3.爱财胜过生命的守财奴。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发兴趣。  利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。二、以读代教，尊重学生的个性化理解。在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。课题刷子李课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3.领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点 感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2.正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 5 ）分钟一、创设情境，激情导入【出示课件2】1.谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。（板书课题：刷子李）2.交流解题：“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。）3.引发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。）4.简介出处【出示课件3】：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。5.简介作者【出示课件4】冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》，短篇小说集《雕花烟斗》等。6.简介写作背景【出示课件5】晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。以孩子们在课文学习中刚刚了解的人物作为切入口，激起了孩子们的学习兴趣。交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受人物形象。新课教学（33）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件6】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7、8】（1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。（2）规矩：一定的标准、法则或习惯。（3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。（4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。（5）派头：气派（多含贬义）。（6）稀溜溜：粉浆稀的样子。（7）悠然：悠闲的样子。（8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。（9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。（10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。（11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。（12）难堪：难为情。三、再读课文，整体感知1.再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。）2.理清层次。【出示课件9】第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技术之高超。 第二部分（3—11自然段）：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。在自主识字中培养识字能力。课堂小结及拓展延伸（2  ）分钟 四、课堂总结，布置预习【出示课件10】。1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇”。2.请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。课堂作业新设计一、比一比，组词语。浆（ ） 缚（ ） 蘸（ ） 馅（ ） 诈（ ） 怔（ ）桨（ ） 傅（ ） 瞧（ ） 陷（ ） 作（ ） 证（ ）二、在括号里填上恰当的关联词。1. ( )身上有白点， ( )白刷不要钱。2.他( )给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( )如同神仙一般快活。3. ( )刷子李技艺高超， ( )曹小三很佩服他。三、把下列句中画线的部分换成词语。1.班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。（ ）2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。（ ）【答案】一、浆（泥浆） 缚（缚住） 蘸（） 馅（露馅） 诈（诈骗） 怔（发怔）桨（船桨） 傅（师傅） 瞧（瞧见） 陷（陷阱） 作（作业） 证（ ）二、1. (只要)身上有白点， (就)白刷不要钱。2.他(要是)给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( 就)如同神仙一般快活。3. (因为)刷子李技艺高超， (所以)曹小三很佩服他。六、1.班长说我的作文获奖了,我有些相信，又有些怀疑。(半信半疑)2.他的说法没有一点儿破绽，让人不得不信。(天衣无缝)第二课时 教学目标1.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教具准备 课件教学设计设计意图导入（3）分钟一、复习检查，导入新课1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。新课教学（ 33 ）分钟二、细读课文，感受形象，品味写法。1.问题引学：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文，一边读一边用“ ”画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象——技艺高超。①【出示课件3】最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。）（板书：技艺高超）②【出示课件4】他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。）（板书：规矩奇特）（2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。①交流关键句段。【出示课件5】他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。（运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。）【出示课件6】但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。（用词语“匀匀实实” “透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。）【出示课件7】啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。）②指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。（3）通过细节描写表现人物形象。【出示课件8】干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。①这段话主要描写了什么？（刷子李刷墙时的衣着。）②这段细节描写有什么作用？（刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。）【出示课件9】只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。①这一段话描写了什么？（“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。） ②从这段描写中你感受到什么样的人物形象？（“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。）③从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？（给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。）④“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”一句主要描写了什么？（刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。）⑤刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了“刷子李”技艺高超。）（板书：动作娴熟 效果非凡）【出示课件10】细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技艺高超，使“刷子李”这个人物活了，神了。（4）通过侧面描写表现人物形象。除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。【出示课件11】曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。①“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又有点怀疑。 表示对真假是非不能肯定。）②这段话在这里有什么作用？（为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。）（板书：曹小三 半信半疑）【出示课件12】他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。①这句话主要描写了什么？（这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。）②从曹小三的内心感受你体会到什么？（曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。）③联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？（是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。） （板书：佩服）【出示课件13】完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。①“露馅儿”是什么意思？（比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。）②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。）③“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？（以为师傅“名气有诈”，感到失落。）（板书：失落）④联系下文，你能体会到什么？（能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。）【出示课件14】曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。①小组交流，说说对这句话的理解。②小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结。这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。（板书：震撼）③“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。）【出示课件15】侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。（5）通过语言描写表现人物形象。【出示课件16】刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”①通过刷子李的语言描写你感受到什么？（“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。）②“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？（他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。）③曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？（手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。）4.小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪哪些方面表现了他的 “奇”？自由发言，教师评议并小结。（板书：效果奇、规矩奇、动作奇）5. 小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。（在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓<行业+姓>。）6.小组交流：那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教师评议并小结。（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕X、、魔方X）7.学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。 课堂小结及拓展延伸（4）分钟三、课堂总结，布置作业1.教师小结【出示课件17】：《刷子李》这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，讲述了一个粉刷匠的传奇故事。借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。2.作业。（1）希望同学们利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等。（2）小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，抓住人物的语言、动作、神态等细节，通过正面描写和侧面描写表现出他的主要特点。对学生进行阅读推荐，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。板书内容　　　　　　　　　 规矩奇特：规矩奇刷子李：技艺高超　 效果非凡：效果奇　　　　　　　　　 动作娴熟：动作奇曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼课堂作业新设计一、给加点字选择合适的字音，标上“√”。行(xíng háng)外的未见过的不信，行(xíng háng)内的生气愣(léng lèng )说不信。这个人行不行(xíng háng ),还得(de dé děi)眼见为实。二、给下面加点字选择合适的意思。绝：A、断绝 B、完全没有 穷尽 C、走不通的，没有退路 D、死亡，消失 E、独一无二的 F、极、最 G、绝对 H、独特的，少有的，没有人能赶上的。1.刷子李有一手绝( )活。2.最让人叫绝( )的是他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝( )没有一个白点。3.现在这门手艺已经绝( )迹了。三、根据课文内容和自己的了解完成填空。课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。刷子李的职业是 ，他的绝活是 ，他给自己立下的规矩是 ，这让人想起一句俗语 。四、阅读课文中的精彩句段，判断后面阅读感受的正误，用“√”或“X”标出。1.干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。阅读感受：“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。（ ）2.他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。阅读感悟：师傅自古以来在徒弟心中就有至高无上的权威。（ ）3.“好好学本事吧!”阅读感悟：“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。（ ）【答案】一、háng háng lèng xíng děi二、E H G D三、冯骥才 俗世奇人 粉刷 他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点 只要身上有白点，白刷不要钱 有志者，事竟成四、1. （√） 2. （X） 3. （√） 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、注重学生自主学习能力的培养。语文阅读重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高学生的语文素养。教学过程中，放手学生自读课文，让学生在默读课文的基础上发现、欣赏、品味。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。 二、在学生交流过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法。体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作的优美，刷墙时发出的声音动听，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。三、激发学生拓展阅读的兴趣。推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。不足之处：课堂上没有注意对学生的课堂活动及时进行评价，评价语言不够新颖，不能针对个体进行准确评价，很多时候只是流于形式。在今后的教学中要及时采用新颖的、准确性的激励性评价语，通过评价让学生更多地体验成功的喜悦。内 容设计意图一、导入新课1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？（写人记事的文章。）2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。二、交流平台1.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？【出示课件2】（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。①通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。②《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。 （3）教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。（板书：选用典型事例表现人物特点）2.回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？【出示课件3】（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。（3）教师小结：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。（板书：通过肖像描写表现人物形象）（4）了解描写技巧。【出示课件4】①仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。 ②抓住“五官”特点，写出人物面部特征。 ③注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。 ④区分性别和年龄差异，用词准确。 ⑤注意生活经历，符合人物身份。 ⑥注意经常习惯的动作神态。 ⑦表现喜怒哀乐和神情变化。 ⑧抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。 ⑨可以用比喻、夸张、联想等修辞手法。 ⑩要有顺序。3.回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？【出示课件5】（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。（3）教师小结：动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。（板书：通过动作描写表现人物形象）《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。（板书：通过心理描写表现人物形象）心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。【出示课件6】曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。……完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。……曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。①阅读以上句子，看自己能了解到什么。②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。（3）教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。4.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中你还发现了表现人物特点的什么方法？【出示课件7】（1）小组交流。（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。（3）教师小结：语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。最后，语言描写要生动、简洁。三、初试身手。1.同学们，通过以上分析和交流我们了解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。（2）小组代表参与全班交流。（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。(通过典型事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……)2.教师评议，进行总结。3.初试身手【出示课件9】：写几句简短的话来写一写自己了解的人物，试着用上多种描写方法。（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。）（2）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。（3）小组推荐优秀作业利用投影进行展评，师生评议，教师小结。4.拓展交流【出示课件10】：你还读过哪些成功表现人物特点、成功塑造人物形象的文章，和同学们介绍一下。附：我的同桌走路像鸭子，跑步像企鹅，说话像青蛙……是一个我非常熟悉的人，就是我的同桌——小宇。他走路时，双手背在后面，脸上挂着微笑，脚成外八字，活像一只鸭子，总是慢吞吞的，如果再配上几声鸭子叫的话，就更生动形象了。他平时走路就慢吞吞的，跑步的时候就更可笑了。双手在腰间慢慢地摆动，脚艰难地往前迈，身上的一大堆肥肉在胸和肚子之间抖来抖去，双眉紧锁，头还时不时甩两下，再加上他平时爱穿的黑白套装。从远处看，就像一只胖乎乎的企鹅。“老师，老师，老师！哎呀，老师，你过来嘛！”这就是大嘴青蛙小宇的声音。一个安静的课堂就被他给搞得一团糟，他总是扯着嗓门大声叫嚷，大声和同学讲话。老师招呼了他一遍又一遍，他总当耳边风，还是自己讲自己的。和小宇同桌，他会让你笑得直拍桌子，也会让你恨得咬牙切齿。记得有一次，我起身交作业，准备坐下时，他却把我的板凳踢到过道里去了。没有了凳子，我一屁股坐到了地上。我起身拍拍身上的尘土，就气呼呼地找小宇算帐。可他装做很委屈的样子，死活不承认，还说是我的板凳自己跑到过道里去的。我一听火直往上窜，说：“你说它自己跑到过道里去的，那它有腿吗？”“有啊！”他眨巴着眼睛，天真的指着板凳说。“这不是它的腿吗？”我听后，气得半天说不出话来，好不容易挤出一句：“我没时间跟你讨论这个无聊的白痴问题，我问你，你的板凳跟我的一样吧？”“是啊！”“那它也应该会跑吧！是不？”我得意地问到。小宇见势不妙，撒腿就跑，我在后面捂着嘴笑了。这就是我的同桌！简评：本文从对人物的猜测入手，让我们对小宇有了一个初步的印象，果不其然，作者对他的语言、外貌、动作的描写还真符合这些特征呢，朴实无华的语言中把小宇的形象毫不保留地描写了出来。课题形形色色的人课型习作 授课时间1课时 教学目标1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。教学重点在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。教学难点在习作中借助细节描写突出人物特点。教具准备课件教学设计设计意图导入（ 4 ）分钟一、交流激趣，导入课题。1.引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？2.学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3.教师小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的公交车售票员，维持秩序的交通警察……4.导入课题【出示课件2】这节课我们就来回忆自己见过的形形色色的人，从中选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。（板书：形形色色的人）通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴趣。新课教学（ 33  ）分钟二、引导选材，交流写法。（一）引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。1.回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。）2.假如老师给出题目《叔叔记忆力超群》，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？（小组交流，代表发言，教师评议，相机引导并小结。）（1）选择材料。【出示课件3】事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。事例2：他记住了我昨天说过的一句话。事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。（2）组织材料。①围绕《叔叔记忆力超群》所选择的材料中，你觉得最能表现叔叔特点的是哪些材料？（事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点。）②在写作中应该怎样合理安排这些材料？（最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，其他材料略写。）【出示课件4】详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。【出示课件5】详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。【出示课件6】如何确定详写和略写依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。【出示课件7】在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。我们一定要注意避免这两种问题的出现。（二）交流写法。1.在本单元课文学习中，你了解了哪些描写人物的方法？2.小组交流，小组长整理小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（板书：选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。）三、互相交流，指导命题。1.小组交流：这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料，你准备给自己的习作拟一个什么样的题目。2.全班交流，教师评议并小结：（1）可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学……（2）可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈……（3）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友……四、欣赏范文，把握技法【出示课件8】爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）2.师生交流，教师小结，把握技法。（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。（2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！” ……等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” ……（3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。（板书：从侧面表现人物特点。）①外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。②语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”……“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”……）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。③通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”） “我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。五、独立习作，教师巡视。1.明确习作要求：写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确，试着用上本单元学过的描写人物的方法。六、全班交际，师生评议。1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5.小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。七、自我修改，誊抄习作。1.谈话激励：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。2. 复习作文要求：（1）指名说出本次作文要求：写人，要抓住这个人某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件事或几件事，来表现这个人某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？（共四点要求：一是选择一个人，把他的特点写具体；二是可以选取最典型的事例来表现他的特点；三是运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体；四是题目自拟。重点是第三点。）3.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。4.小组内交流再次修改后的文章。5.把自己的习作认真誊抄。师生互动交流，调动学生的情感体验，让学生掌握详写和略写，更好地表现人物特点。通过对例文的阅读和赏析，把握写作技法，为下面的写作进一步积累经验。通过交流和修改，培养学生修改文章的意识。写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。课堂小结及拓展延伸（ 3 ）分钟 八、教师小结，鼓励积累。【出示课件10】今天，老师真的非常高兴，因为就从短短的一节课，通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，老师感到万分荣幸。板书内容形形色色的人（1）选择具体事例。（2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。课后反思《形形色色的人》是语文五年级下册第五单元习作的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中，我努力做到以下几点：一、以读促写，学会观察，描写人物。在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。三、创设情境，引导交流。从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。内 容设计意图一、创设情境，引发兴趣。 1.问题激趣：（1）在本单元课文的学习中你了解了哪些描写人物的方法？（选用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的反应，间接写出人物的特点。）（2）你的身边有哪些有特点的人？他（她）有什么特点？你想怎样把他（她）的特点写出来？①小组交流，小组长整理学生发言。②小组派代表做汇报发言，师生评议。③教师小结：选用典型事例，把它写具体；通过肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写刻画人物形象；描述周围人的反应，间接写出人物的特点。2.导入课题【出示课件2】：今天，我们一起来阅读一篇文章《我的朋友容容》，了解容容的特点，了解作者在文章中把容容的特点写出来的方法。（板书：我的朋友容容）二、初读课文，整体感知。 1.请同学们默读课文。（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。 （2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。（3）默读课文，结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。2.小组同学互相交流。3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。三、读中感悟，体会写法。 【出示课件4】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结，【出示课件5】作者运用了一系列表示动作的词语，细致地描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。 4.交流描写方法：“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作，虽然她取报纸并不容易，可每天都坚持去取。5.教师小结：动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语，成功地描写了容容取报纸的动作，让读者感受到容容可爱的同时，也表现人物的性格特征——助人为乐。6.【出示课件6】在写作文时，如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。那么，怎样写好人物的动作呢？ 首先，要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。其次，准确运用词语，在描写人物动作时，要根据文章的具体环境，准确使用词语，力求把人物的动作写得准确、具体，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。另外，在描写人物的动作时，还应注意通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。7.【出示课件7】动画播放容容取报纸的过程。指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受小女孩助人为乐的优秀品质。【出示课件8】（第四自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个忠于职守的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结.4.交流描写方法：选用典型事例表现人物特点。【出示课件9】5.教师小结：第一，选择的典型事例应该突出人物的性格特征——小女孩容容忠于职守。 第二，选择的典型事例必须能突出文章的主题。——作者对小女孩容容的喜爱和赞扬。【出示课件10】6.指导朗读，在读中感受小女孩忠于职守的优秀品质，在读中感受到作者对小女孩的喜爱和赞美。【出示课件11】一天我下班回家…………“知道啦!知道啦!”她高兴地说。1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个好奇、天真的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.教师小结。4.交流描写方法：通过有个性的语言描写表现了容容的好奇、天真。5.教师小结：语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一是人物语言要有个性。二是要写出人物说话时的神态、动作等。三是语言要简洁明了，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。【出示课件12】6.指导朗读，在读出表现出小女孩的好奇、天真。【出示课件13】我十分纳闷………………原来那封“欠资待领”的信就是她寄的啊!1.自由读，说说你感受到什么？（容容是个可爱的女孩。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：作者通过对容容的语言、动作、神态的描写表现了容容的可爱。4.教师小结：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。。5.读写结合，学以致用：要写好人物，大多会综合运用多种描写方法。当然，靠懂得这些方法还是不够的，更主要的还应不断丰富自己的学识，积累人生的底蕴，在认真观察生活的基础上，才能灵活地驾驭各种技巧，塑造出个性鲜明的人物形象来。正如曹雪芹所说：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。6.指导朗读，读出小女孩的可爱，在读中感受作者对小女孩的喜爱。四、课堂小结，总结写法。【出示课件14】1.通过学习，你了解了容容的哪些特点？（天真可爱、幼稚好奇、助人为乐、忠于职守。） 2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍容容？（典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等。） 五、课堂练笔。【出示课件15】1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。3.集体评议。（1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。（2）其他同学认真听读。（3）师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。六、课后作业。【出示课件16】　　1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。2.根据评议修改自己的小练笔。3.推荐阅读：捣蛋的弟弟我弟弟是一个捣蛋的小家伙，别看他人都已经十一二岁了，骨子里却老是透着一种未褪去的捣蛋因子。我来给你讲一下他的光荣事迹吧！天气已经逐渐变冷了，我起床时老是慢吞吞的，闭着眼睛抓衣服穿。弟弟知道我这个毛病，对妈妈信誓坦坦地说：“我一定可以治好姐姐的老毛病的！”又话锋一转，“不过，你要答应我无论我做了什么你都不可以骂我。”妈妈虽然感到很奇怪，但看弟弟这么有信心就答应让他试一试。得到了妈妈的认可，弟弟威风极了，连看我都是一副“你完了”的眼神。星期一到了，我还是改不了老毛病，拿着昨天晚上摆放好的已经分好正反的衣服，蒙着头穿上了，连看也没有看一眼。到了学校，我发现周围的同学看着我时都是用着一种奇怪的眼神。难道我脸上有脏东西吗？我照了一下镜子，不对啊！什么也没有。那是怎么回事呢？好朋友说：“倩倩，你看一下你后背上贴的是什么，连裤子上也贴了。”我脱了外套一看，上面贴了好多的猪头贴，一定是小弟干的，回去饶不了他。下午，我怒火三丈地找到弟弟，指着外套上的东西，问：“是不是你干的？”他回答：“是我干的又怎样啊，反正老妈不会怪我，哼，谁怕谁啊。”你看，弟弟是不是一个不折不扣的捣蛋鬼啊！简评：本文中把弟弟顽皮捣蛋的形象刻画得淋漓尽致，文中选取了典型的事例——治我闭着眼睛抓衣服穿的坏毛病，进行了详细地描述，再加上语言、动作、神态描写，突出了弟弟的形象。文章语言流畅,层次较清楚，首尾呼应。内 容设计意图一、创设情境，引发兴趣。 1.问题激趣：在《我的朋友容容》的学习中你了解了哪些描写人物的方法？ （1）小组交流，小组长整理学生发言。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。（3）教师小结：选用典型事例，把它写具体；通过动作描写、语言描写、神态描写刻画人物形象。2.导入课题【出示课件2】：今天，我们再来阅读一篇文章《小守门员和他的观众们》，了解课文内容，学习作者描写人物的方法。（板书：小守门员和他的观众们）二、初读课文，整体感知。 1.请同学们默读课文。（1）注意要读准字音，读懂字词，有读不通顺的地方多读几遍。 （2）标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。（3）默读课文，结合批注,想一想课文是通过说明方法来表现小守门员和他的观众们的不同特点的,这样写有什么好处。2.小组同学互相交流。3.小组派代表进行预习汇报，师生评议。三、读中感悟，体会写法。 【出示课件3】（第二自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（小守门员的尽职尽责。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。3.交流描写方法：外貌、神态、动作和心理活动都写得细致、具体。4.教师小结【出示课件4】：外貌、神态、动作和心理活动描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者穿插运用这些描写方法，并且描写细致、具体，成功地把一个尽职尽责的小守门员展现在读者面前。5.指导朗读，在读中表现出小守门员的尽职尽责。【出示课件5】（第三至五自然段）1.自由读，说说你感受到什么？（感受到激烈、紧张的比赛场面。）你从哪儿看出来的，从课文中找出这段话，画出有关词句。2.指名汇报，大家补充，读出体会。4.交流描写方法：通过侧面描写表现人物特点。【出示课件6】5.教师小结：作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。如从选段中的动作描写“小守门员和观众们都紧紧盯着球场中的足球”神态描写“搂着小弟弟的红领可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注地注视着局势的发展”，心理描写“旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张，也许是头一回看到这样激烈的球赛。”等都能感受到比赛的紧张程度，从侧面反映了小守门员的尽职尽责。6.指导朗读，在读中感受众人各有特色的外貌、神态和动作，在读中感受到小守门员的尽职尽责。四、课堂小结，总结写法。1.通过学习，你了解了小守门员和他的观众们的哪些特点？（小守门员的尽职尽责，观众们的紧张。） 2.在这篇课文中作者用了哪些方法向我们来介绍小守门员和他的观众们？（外貌描写、神态描写、动作描写等。） 五、课堂练笔。1.写一个自己熟悉的人。注意抓住人物特点写，试着用上典型事例、语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法。2.学生动笔写，教师巡视，个别指导。　　3.集体评议。（1）教师选择巡视中发现的典型习作，请习作的作者上台朗读。（2）其他同学认真听读。（3）师生评议，可以做补充发言，也可以提出修改意见。六、课后作业。　　1.找到小练笔中写得好的地方与同学互相分享。2.根据评议修改自己的小练笔。3.推荐阅读：拔河比赛今天，火辣辣的太阳炙烤着大地。我们四班和三班的同学在后操场举行了一次有趣的拔河比赛。先我们每班分成了两局，每组45人。最精彩的时刻到了。该我们四班的男同学和三班的男同学比赛了。“预备!”发令的老师一声喊，参加的同学个个精神抖擞，信心百倍。队员门用铁钳般的双手抓紧了绳子，脸绷得紧紧的，全神贯注地盯着老师嘴唇上的口哨。观看的同学都屏气凝神的看着那些队员，那形势真像是箭在弦上，一触即发。 “嘟”哨声响了，场上一片欢腾。与此同时，观看的同学的加油声爆发出来了，声音此起彼伏。只见我班的队员双脚不由自主的向前划，又见我班的队员双脚使劲刹地，拼命把绳子往下压，身子往后躺，几乎要贴到地面了。双方也不是示弱，开始了拉锯战。队员们一双双手紧紧的抓住绳子，一张张小脸涨的通红。所有队员们齐心协力，这力量足有排山倒海之势，又如雷霆万钧之力。我班的男同学赢了，同学们欢呼、跳跃。这次拔河比赛不仅增强了我们的体力，还培养了我们的团体精神，真是一举两得啊!简评：这篇文章写了一次有趣的拔河比赛。文章开篇点题，中间部分写了拔河比赛最精彩的过程，结尾总结全文。文中通过写同学们在拔河比赛中的动作“用铁钳般的双手抓紧了绳子”“我班的队员双脚不由自主的向前划，又见我班的队员双脚使劲刹地，拼命把绳子往下压，身子往后躺”；神态“脸绷得紧紧的，全神贯注地盯着老师嘴唇上的口哨。观看的同学都屏气凝神的看着那些队员”“一张张小脸涨的通红”；心理“双方也不是示弱”等，表现了参赛同学和观众的不同特点，形象地写出了比赛场面的壮观，表现了同学们在拔河比赛中的快乐心情。