人教部编版五年级下册2 祖父的园子教案及反思

《祖父的园子》教学设计

教学目标：

1．会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。

2.理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。

4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其他作品的愿望。

教学重点：默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

教学难点：品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。

教学过程：

一、谈话导入。

1．童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活，童年是一支歌，歌里有我们的喜怒和哀乐。童年记忆中冬日下的一队队骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？这节课，就让我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。

2．板书课题：祖父的园子

二、初读课文，整体感知。

1．解词义

①状态词。光亮闪烁。 （      ）

②表示程度或数量逐步缓慢增减。(     )

③（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（     ）

④没有来由或没有效果地做。（     ）

⑤强烈的光线射向四面八方。（         ）

⑥任凭自己的意思。（      ）

2. 用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？

祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小鸟等。色彩鲜艳，生机勃勃，快乐自由。

3. “我”和祖父在园子做了什么？

“我”和祖父在园中栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜、辨认谷子，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,玩累了就在园子里睡觉。

3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

4．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。

5.读1-3自然段，你会选择哪些词语概括园子给你的印象？说说理由。

词语：大  明晃晃

理由：说园子“大”是因为园子里有很多种昆虫，可谓样样都有；说园子“明晃晃”是因为园子里色彩缤纷，新鲜漂亮。

你从第1—3自然段中体会到了“我”什么样的感情？

体会到了“我”对园子的热爱。

你是从哪些语句中体会到的呢？

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

6.划分课文层次，概括各部分大意。

一（1—3）主要写园中的景物，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。

二（4—14）主要写了“我”和祖父在园子里的活动。

三（15-19）再次写了太阳下园中的景物。园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。

三、细读品味，体会文意。

（一）走进“园子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。）

2．交流：你觉得哪件事最有趣？

预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。

预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”

“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

3.“我”在园子里玩耍的情景有哪些？

①观赏昆虫、花草、大榆树。

②跟随祖父载花、拔草.种菜、铲地、浇菜。

③摘黄瓜,追蜻蜒,采倭瓜花,捉蚂藓。

④沐浴阳光,感受花、乌、虫等景物的自由。

⑤用草帽遮脸睡觉。

4. 哪些地方感受到了“我”的自由？

有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。

其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

5. 学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。

（1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。

（“样样都有”可见花园里昆虫种类很多，让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给人显示她的富有，那种满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。）

(2）蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

（描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫的色彩丰富。）

（3）蜜蜂则嗡嗡地飞着， 满身绒毛， 落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

（运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球，形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。）

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读自然段，细细体会。

2．重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？

（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）

3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。

4．小结：祖父给予“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。

（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（自然段）。

2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（自然段）

3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读16段。

（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第16节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。此处读是一次情感的升华。）

四、回顾总结，延伸拓展，渗透园子的精神意义。

1．“我”为什么将家里的园子称为“祖父的园子”？

因为“我”经常和祖父在园子里玩，在祖父的宽容和宠爱下，“我”在园子里度过了自由自在、无拘无束的童年时光。“祖父的园子”深切地表达出了“我”对祖父的怀念。

2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。

3．祖父的园子有什么特别之处？

祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！

4.哪几个词让你感到特别有趣？

祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。