人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教案设计

这是一份人教部编版二年级下册青蛙卖泥塘教案设计，共8页。教案主要包含了激情导入，揭示课题，初读课文，识记生字，指导书写，巩固提升，整体感知，作业设计等内容，欢迎下载使用。


1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，初步了解课文内容，整体感知课文内容。
一、激情导入，揭示课题
1.引导学生回忆《小蝌蚪找妈妈》的故事，谈话导入。
师：小青蛙和妈妈天天去捉害虫。日子一天天过去，池塘的环境不断被破坏，变成了烂泥塘，许多动物都搬走了。青蛙住着住着，还是决定卖掉泥塘。青蛙的泥塘能卖出去吗？
2.板书课题（板书：青蛙卖泥塘），齐读课题。
（1）质疑激趣：读了这个题目，你有哪些疑问？
（2）看课题，通过比一比，认读生字“卖”：卖—买（上面有东西就“卖”，没东西就“买”）。
二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，学生按以下要求自读课文。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
（2）圈出课文要求会认的字，多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。
2.根据课文内容创设情境，指导识字。
故事情境1：青蛙住在烂泥塘里。他想把泥塘卖掉，于是在旁边竖起了一块牌子。
（1）出示带词语的图片，学生认读词语“烂泥塘”“牌子”，注意“牌子”的“子”读轻声。
（2）学习生字“烂”。“烂”的声母是“l”，前鼻音；加一加识记：火+兰=烂。
（3）学习生字“牌”。加一加识记：片+卑=牌；回忆前文蜘蛛的店招牌，巩固识记。
故事情境2：青蛙大声吆喝，一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”
（1）认读“吆喝”一词，学习多音字“喝”。“喝”在文中读“ｈè”，可组词“吆喝、喝彩”，在“吆喝”一词中，“ｈè”音变为轻声。谁来学着青蛙吆喝一下？（指名说）它的另一个读音是“ｈē”，可组词“喝水、喝茶”。
（2）学习生字“坑”。“坑”是后鼻音；加一加识记：土+亢=坑。
（3）提问：要是在水坑坑里打打滚，会是什么感觉？（舒服。）学生认读“舒服”一词，注意“舒”是翘舌音，“服”读轻声。“挺舒服”是什么意思？（很舒服。）再读“牌子、吆喝、舒服”三个轻声词。
故事情境3：好多小动物被吆喝吸引来，有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……
（1）学生认读词卡“缺点儿树”“缺点儿花”“缺条路”，读好儿化音。
（2）学习生字“缺”。出示残月、缺口碗图，直观地让学生了解“缺”字的意思；再组词识记。
故事情境4：青蛙采集草籽，播撒在池塘周围；青蛙砍些竹子，把水引到池塘，把池塘灌足了水……
（1）出示词语“采集、草籽、播撒、灌水”，学生认读。
（2）学习生字“集、籽、播、撒”。“集”的偏旁是“木”；“籽”的偏旁是“米”；“播、撒”都与手的动作有关，所以是提手旁。
（3）顺口溜识记“灌”：三点水，草字头，住进一口又一口，难字又去挤破头。
故事情境5：池塘周围长出了绿茵茵的小草，池塘里灌满了水，可以在水里尽情游泳，小动物们都愣住了！
（1）学生齐读词语“绿茵茵、游泳”，并练习用这两个词各说一句话。
（2）学习生字“茵、泳”。“茵”是前鼻音，形声字；“泳”是后鼻音，形声字。加一加识记：艹+因=茵；氵+永=泳。
3.编字谜识字：东西南北一条心。（愣）
4.学生自由朗读课文，巩固识字。
三、指导书写，巩固提升
1.（课件出示会写字）引导观察，按结构给字分类。
2.学生观察字的笔顺及各个笔画在田字格中的位置。
3.教师范写并讲解书写要点，学生书空。教师重点指导“蛙、搬、泉、破、应”。
蛙 “圭”中两个“土”分别居于右上格、右下格，两个“土”的第三笔都越过竖中线。
搬 “扌”居左；“舟”居竖中线左侧，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，第五笔横与横折钩的竖段相接；“殳”第二笔是横折弯。
泉 “白”的竖和横折的折段均向内收；“水”第一笔竖钩的钩段写在竖中线左侧，第三笔撇和第四笔捺相接于竖中线右侧。
破 顶部“石”低，底部“皮”低。“皮”的第一笔横钩从竖中线左侧起笔，第二笔撇要撇向“石”下，第四笔横撇的横段压横中线，撇尖过竖中线，第五笔捺收笔略低于横撇。
应 外部的“广”横稍长、撇舒展；里面的部分最后一笔横略长，超出上面的横。
4.学生描红、临写，教师个别指导。
5.教师选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生共同评议，学生再练写。
6.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同小组互评互纠，将书写正确工整的学生评为“听写大王”。
四、整体感知，作业设计
1.教师范读，学生边听边找：课文中出现了哪些动物？用“﹏﹏”标出来。
2.整体感知，了解青蛙付出的劳动及泥塘发生的变化。
（1）学生默读课文，思考：青蛙为卖泥塘做了哪些事情？泥塘发生了哪些变化？
（2）全班交流，完成下列表格。
1.朗读课文，分角色表演故事。
2.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
3.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
一、温故知新，导入新课
1.复习生字词。
（1）引导学生圈出文中含会认字的词语，同桌互读。
（2）教师指几名学生在黑板上听写词语。
（3）教师指几名学生接读课文，力求把课文读准确、读流利。
2.谈话导入。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段，了解起因——青蛙打算卖泥塘。
（1）学生自由读，想一想：青蛙为什么要卖泥塘？
（2）理解“烂泥塘”。
①（出示插图一）了解“烂泥塘”的样子。
②联系生活实际，说一说“烂泥塘”是怎样的。
2.学习第2～5自然段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程。
（1）为了卖泥塘，青蛙是怎么做的？（青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。）
（2）（出示句子及插图一）“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。
①“吆喝”是什么意思？你平时听到过谁的吆喝声？
②青蛙是怎么吆喝的？你扮演青蛙帮忙吆喝一下。（抓住“喽”，前半句读得稍长一点儿；抓住“！”，后半句读得短促一点儿。）
（3）了解老牛的做法和想法。
①指名读，想一想：老牛对烂泥塘是否满意呢？
②指导朗读：老牛说话的语气应是慢条斯理的，抓住“不过”读出前后意思的转折。
③老牛的说话方式有什么特点？（先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。）中间用“不过”来连接，这样说有什么好处？（这样的表达让人听了舒服一点儿，即使有错也更能让人接受。）
④师生合作读第4自然段：所以老牛——（生接）不想买泥塘，走了。
过渡：听了老牛说的话，青蛙是怎么想、怎么做的呢？
（4）读课文第5自然段，了解青蛙的想法和做法。
①学生自由读，再和同桌说一说听了老牛的话，青蛙想了些什么，做了些什么。
②指名读。（抓住“就能”，读出青蛙迫切想要把泥塘卖出去的心理。抓住“采集”“播撒”两个动词，读出青蛙为卖泥塘做的第一件事——种了草。）
③想象画面，感受变化。
A.教师激趣引导：青蛙采集草籽，把它们播撒在泥塘周围的地上，经常给它们浇水、施肥。池塘周围会发生怎样的变化呢？
B.学生想象说话：泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
3.学习第6～8自然段，了解青蛙第二次卖泥塘的过程。
（1）教师引读：青蛙的辛勤劳动终于有了回报。（出示泥塘周围长满绿草图）此时，青蛙会怎么想？（池塘一定能卖出去。）于是，青蛙又站在牌子旁边大声吆喝起来——（生接）“卖泥塘喽，卖泥塘！”
（2）这吆喝声又引来了谁，他说了什么？
①指名读野鸭的话。（野鸭说话简洁，读的时候可以快一点儿。）
②野鸭的话有几层意思？（“这地方好是好”是说泥塘的优点；“就是塘里的水太少了”是说泥塘的缺点。）
③齐读野鸭的话，抓住“就是”读出前后意思的转折。
（3）教师提出疑问：同样一个水坑坑，为什么老牛觉得在里面打打滚挺舒服的，可野鸭却认为水太少呢？（各人需求不同。）
（4）师生合作读第7自然段：所以野鸭——（生接）没有买泥塘，飞走了。
（5）听了野鸭的话，青蛙又是怎么想，怎么做的呢？
①学生默读第8自然段，找出表示动作的词并做上记号。
②根据动词，引导学生说一说青蛙做了哪些事。
③学生自由朗读第8自然段，边读边想象一下青蛙劳动时的情景，体会青蛙的勤劳与爱动脑筋。
过渡：青蛙给泥塘周围种上草，给泥塘灌足水，又开始吆喝着卖泥塘。小动物们会来买泥塘吗？
4.学习第9、10自然段，了解其他小动物不买泥塘的原因。
（1）（课件出示句子）学生自由读，边读边想象当时的情景。
小鸟飞来说，这里缺点儿树；
蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；
小兔跑来说，这里还缺条路；
小猴跑来说，这儿应该盖所房子；
小狐狸说……
（2）展开想象，扮演角色：小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的？你能扮演其中一种小动物，学着老牛、野鸭的说法说一说吗？（先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间用“不过、就是”等词语来连接。）
（3）听了小动物们的话之后，青蛙又是怎么想的、怎么做的呢？学生自主找出文中相应的句子。
①指名读句子。
②“对！对！”从连续两个“对”中你体会到了什么？（青蛙能虚心接受别人的意见。）
③教师引读：青蛙照着他们的话去做——（生接）栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子……
④导读：多么勤劳的小青蛙呀！让我们通过朗读把他的勤劳表现出来吧。
5.想一想，青蛙为了能卖掉泥塘做了哪些事情？
6.学习第11、12自然段，了解青蛙不卖泥塘的原因。
（1）自由读，想一想，青蛙为卖泥塘做了那么多事，最后为什么不再卖泥塘了？
（2）学生交流汇报，指导朗读理解。
①“多好的地方！……”你从哪些地方看出这儿的好？把相关句子画下来，边读边想象画面。
②“愣住”是什么意思？（突然间发呆。）青蛙什么时候“愣住”了？（在他发现改造后的泥塘变得越来越美的时候。）此时他心里是怎么想的？（这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？）
③指导朗读：这一次青蛙的吆喝与前几次都不同，内容更加具体生动。朗读时抓住感叹号、4个“有”和2个“可以”读好前4句。第5句的省略号表示青蛙吆喝时突然意识到烂泥塘已变成了好地方，所以“愣住了”，第5句读时语速逐渐变慢，体现出青蛙内心想法的改变。
（3）齐读最后一个自然段。
三、讨论交流
1.启发提问。
（1）青蛙的泥塘一开始只是个烂泥塘，青蛙想把它卖掉，现在却变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方。泥塘为什么会有这么大的变化？（因为青蛙听取了其他小动物提出的建议，不断地改造泥塘，所以泥塘发生了巨大的变化，变得越来越好。）
（2）从青蛙卖泥塘这个故事中你明白了什么道理？（明白了美好的生活要靠劳动来创造的道理。）
2.生活中你有没有过这样的经历？引导学生联系生活谈体会。
3.抓住青蛙为卖泥塘做的几件事情，引导学生回顾课文内容，再同桌间进行合作，完整讲述故事。
根据关键信息，按照“起因—经过—结果”的脉络讲故事，注意提建议的小动物的出场顺序。
四、作业设计
1.朗读课文；正确书写本课生字新词。
2.同桌合作，完整地讲述故事。
3.画一画经过青蛙改造后的泥塘，想一想：你还想给青蛙提出什么改造建议？全班交流。
1.在故事情境中识字。
本课要求会认的字较多，字形较为复杂。为了培养学生的识字兴趣，激发学生的识字欲望，我采用了边讲故事边识字的方法来进行教学，真正做到了字不离词，词不离句，句不离篇，让学生牢记生字，取得了较好的教学效果。
2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。
关注教材中出现的语言训练点，可以培养学生想象、表达等多方面的能力。在本课的教学中，我关注到了老牛和野鸭说话时的共同点，在引导学生感受其特点的同时让学生学会迁移运用，仿照他们说话的方式来分角色表演，模仿小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸说话，学生的思维得到了训练，语言能力得到了发展。教学目标
1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。