人教部编版二年级下册21 青蛙卖泥塘教学设计及反思

21 青蛙卖泥塘

【核心素养目标】

文化自信：相信美好的生活是靠双手创造出来的。

语言运用：能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

思维能力：能根据提示创编故事。

审美创造：感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。

【课前解析】 

《青蛙卖泥塘》是一篇富有情趣的童话故事。主要讲了一只青蛙想卖掉居住的烂泥塘。在卖的过程中，他听从了其他动物的建议，逐步改善泥塘的环境。最后，烂泥塘变成了一个好地方，青蛙也决定不再卖泥塘的故事。这个童话故事蕴含的道理是：“美好的环境是靠双手创造出来的。”

【教学目标】

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。

3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。

2.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

【教学难点】

能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、猜谜导入，引出课题

教师导入新课：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，我们一起来读一读，想一想，看看谜底是什么？

1.出示谜语。（出示课件3）

（1）学生齐读。

（2）指名回答。

预设：谜底是青蛙。

2.教师导入：你真聪明，一下就猜对了。今天我们来学习一篇和青蛙有关的课文《青蛙卖泥塘》。

教师板书课题：青蛙卖泥塘，学生齐读课题2遍。

二、作者简介（出示课件4）

季颖，从事儿童文学的研究、评论及翻译。

个人作品：儿童文学创作方面，发表有《丑丑的故事》《树的孩子》《青蛙卖池塘》等幼儿文学及绘本作品多数，其中童话《青蛙卖池塘》获1994年度陈伯吹儿童文学奖。

三、初读课文,学习字词

1.初读课文（出示课件5）

（1）教师出示自读要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，一边读，一边圈画出课后的生字吧！

（2）听范读。

（3）学生自读课文并完成相关任务。

2.学认字（出示课件6-10）

（1）学生自由读生字词。

（2）学生齐读生字词。

（3）以开火车形式检查学生掌握生字词情况。

3.识字方法。（出示课件11）

（1）熟字比较：买-卖

（2）加一加：火+兰=烂  舍+予=舒

4.学习多音字“喝”。（出示课件12）

我们每天都要喝（ hē ）水。

大家都在为球员加油喝（ hè ）彩。

5.情景识字：青蛙立了一块牌子，大声吆喝着卖泥塘。（出示课件13）

5.词语解释。（出示课件14）

吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。

结合图片，用“吆喝”造句：“卖包子喽！”他大声吆喝起来。

四、整体感知

教师引导：听老师读课文，边听边思考：青蛙为什么卖泥塘？谁来买泥塘？最后泥塘卖出去了吗？（出示课件15）

1.学生一边听老师范读一边思考相关问题。

2.指名回答相关问题。

3.教师提问：青蛙的泥塘一开始是什么样的？（出示课件16）

4.指名回答。

预设：是个烂泥塘。

5.（出示课件17）教师提问：青蛙卖泥塘的原因是什么呢？请在文中找到并用横线画出来。

6.指名回答。

预设：他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。

7.教师小结：原来它是不满意现状，想要改变自己的生活才卖泥塘的。

教师板书：不满现状卖泥塘

8.教师提问：青蛙为了卖泥塘做了哪些工作？（出示课件18）

9.指名回答。

预设：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。

10.教师提问：都有谁来买泥塘了呢？请到书上圈起来。（出示课件19）

预设：老牛、鸭子、小鸟、蝴蝶、兔子、猴子、狐狸。

11.教师提问：这么多小动物都来了，看来生意很不错吗？那青蛙的泥塘卖出去了没有？（出示课件20）

预设：没有。

五、互动课堂

（一）学习第1-5自然段

教师引导：默读第1-5自然段，思考：青蛙是怎样吆喝的？老牛又是怎样回答的？（出示课件21）

    1.学生默读课文第1-5自然段。

    2.指名回答。（出示课件22）

（1）预设1：青蛙吆喝着“卖泥塘喽，卖泥塘！”

（2）预设2：老牛说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

3.教师小结：原来老牛觉得泥塘的优点是可以打滚，缺点是没有草。

4.教师指导朗读第3自然段。（出示课件23）

5.教师提问：老牛没买泥塘，走了。青蛙怎么想、怎么做的呢？（出示课件24）

（1）指名回答。（出示课件25）

（2）教师小结：青蛙决定接受老牛的建议，在池塘周围种草。可以看出青蛙的积极行动，可以看出青蛙很勤劳。“绿茵茵”写出泥塘开始变得美了。

教师板书：种草

（3）教师指导朗读第5自然段及第6自然段第一句话。（出示课件26）

6.积累AAB、ABB式的词语。（出示课件27）

（二）学习第6-8自然段

教师引导：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草，青蛙又是怎样吆喝的？野鸭又是怎么说的呢？读第6-8自然段，找出来，说一说。（出示课件28）

1.学生自读课文并思考相关问题。

2.学生交流汇报分享。（出示课件29）

（1）预设1：青蛙大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”

（2）预设2：野鸭说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”

（3）教师小结：野鸭虽然觉得泥塘挺好的，就是水太少了。于是飞走了。

（4）教师指导朗读第6、7自然段。（出示课件30）

3.（出示课件31）教师提问：野鸭也没有买泥塘，飞走了。青蛙又是怎么想、怎么做的呢？

（1）学生读文并回答相关问题。（出示课件32）

预设：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。

（2）教师小结：青蛙接受了野鸭的建议，把水引到池塘里，努力改变着泥塘的现状

教师板书：引水

4.教师小结：等泥塘灌足了水之后，青蛙又站在牌子旁吆喝，青蛙的吆喝又吸引了谁？泥塘卖出去了吗？下节课我们接着讲。（出示课件33）

六、学写生字“卖、泉、搬、倒”（出示课件34）

1.重点字书写指导。（出示课件35-38）

（1）卖：第三笔横钩要写在横中线上方。最后一笔点略长，与撇收笔持平。

（2）泉：第六笔竖钩要写在竖中线左侧。第八笔撇和第九笔捺要相接于竖中线。

（3）般：“舟”居竖中线左侧。“舟”第五笔横与横折钩的竖段相接。“殳”第二笔是横折弯。

（4）倒：第七笔竖要写在竖中线上。第八笔要把横改写为提。

七、课堂演练（出示课件39-41）

第二课时

【教学目标】

1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。

3.分角色演一演这个故事。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件42）

教师导入：青蛙本来是想卖泥塘的，为什么后来不卖啦？让我们一起去看看事情的经过吧！

二、互动课堂，精读细研

（一）卖泥塘的经过

1.青蛙听了野鸭子的话后，对泥塘做了什么改变？（出示课件43）

交流语句：等泥塘灌足了水以后，青蛙又站在牌子旁，大声吆喝起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”可是泥塘还是没有卖出去。

学生汇报交流：青蛙听了野鸭的建议后继续卖泥塘，泥塘依然没有卖出去。

2.其他来买泥塘的小动物。

（出示课件44）教师导入：还有哪些动物来买泥塘呢？他们说了些什么？他们为什么这样说？

交流语句：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……

学生汇报交流：（出示课件45）

（1）小鸟说要种树。

（2）蝴蝶说要种花。

（3）小兔说要修路。

（4）小猴说要盖房子。

（5）小狐狸说的话被省略号代替了。

教师板书：小鸟--种树   蝴蝶--种花  小兔--修路  小猴--盖房子   小狐狸……

指导朗读交流语句。

教师提问：发挥想象：小狐狸会说什么？（出示课件47）

小组讨论并汇报交流。

预设1：这地方好是好，不过，要是房子里有家具就更好了。

预设2：这地方好是好，就是房子里太空了。

3. 青蛙的行动。

教师提问：这么多小动物都给青蛙提出了建议，青蛙接受了它们的建议吗？

（1）指名回答（出示课件48）

预设：青蛙接受了它们的建议，栽了树，种了花，修了路，还在边上盖了房子。

教师总结：这可真是一只勤劳的青蛙，青蛙听取建议，付出行动，进一步努力改建泥塘。

（2）朗读指导。（出示课件49）

4.回顾青蛙为卖泥塘做了哪些事。

教师提问：青蛙为卖泥塘做了哪些事？（出示课件50）

指名回答

预设：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子。

5.教师提问：青蛙吆喝了什么？（出示课件51）

指名回答。

预设：“卖泥塘喽，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”

教师小结：有树，有花，有草，有水塘，蝴蝶飞舞、小鸟唱歌，游泳、晒太阳，改造后的泥塘真是太适合居住了。

教师板书：环境优美

（二）故事的结果（出示课件52）

   教师提问：泥塘变得这么好，结果卖出去了吗？

交流语句：青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？

于是青蛙不再卖泥塘了。

    1.指名回答

预设：泥塘不卖啦。

2.品析词语“愣住了”：说明青蛙突然醒悟，发现这么好的地方，不应该卖掉。

教师板书：不卖泥塘

3.朗读指导交流语句。（出示课件53）

4.教师提问：青蛙为什么最后不卖泥塘啦？（出示课件54）

（1）同桌之间角色扮演说一说青蛙为什么不卖泥塘了。

（2）指名回答。

预设：因为我的泥塘是一个有树，有花，有草，让我享受快乐生活的好地方了。所以，我决定不卖泥塘了。

5.教师提问：青蛙的烂泥塘为什么会变得这么美呢？（出示课件55）

（1）小组交流分享。

（2）小组代表分享交流成果。

6.仿照第11自然段，如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？（课后第三题）（出示课件56）

（1）小组交流分享。

（2）小组代表分享交流成果。

7.分角色演一演《青蛙卖泥塘》的故事。（课后第一题）（出示课件57）

（设计意图：语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学习兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。)

三、学写字。

1.学习生字“蛙、籽、破、应”。（出示课件58）

2.重难点字书写指导。（出示课件59-62）

（1）蛙：左短右长，上“土”居于右上格，横越过竖中线。下“土”居于右下格，横越过竖中线。

（2）籽：顶部高，横从横中线左侧起笔，写在横中线上。

（3）破：第六笔横钩从竖中线左侧起笔。第九笔横折的横段压横中线。第九笔撇尖过竖中线。

（4）应：“广”横稍长，撇要舒展。最后一笔横略长，超出上面的横。

3.生字归类。（出示课件63）

4.识字游戏。（出示课件64）

四、课文小结，拓展延伸

1.课文小结。（出示课件66）

本文是童话故事，讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，卖泥塘的过程中听从小动物们的建议，逐步改善了泥塘的环境。告诉我们美好的环境是我们勤劳的双手创造的。

2.拓展延伸。（出示课件67）

我知道什么是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。

                                                ——高尔基

五、课堂演练（出示课件68-70）

【板书设计】

【教学反思】

教学时，我把教学的重点放在识字、写字和内容梳理上，注重创设一个富有童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。下面就本堂课的设计做以下反思：

1.读写结合，把握低段教学中的重难点。

在本篇课文的教学中，我把随文识字和识字、写字相结合，渗透了汉字的构字规律，契合了学生的学习心理和兴趣。在初读课文的教学过程中，始终贯彻识字和写字教学，扎实有效地落实了让每一位学生掌握读写的教学目标。

2.深挖文本，设计有意义的语言实践点。

本课始终关注教材中出现的语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。关注老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，即两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过运用转折关系的关联词“不过、就是”进行连接。我引导学生在反复朗读中体会角色语言的特点，并引导学生想象和交流小兔、蝴蝶、小鸟和小狐狸等可能说的话，让学生迁移运用，感受这样说话的好处。

3.创设情境，让低段课堂教学充满童趣。

低段的语文教学要给学生创设一个大的情境，让课堂教学更富有童趣。通过对“烂”的解读和想象，了解后面泥塘的变化，让学生体会青蛙的劳动创造了美。通过不断朗读、感悟、提炼信息，让学生理解“青蛙不再卖泥塘”的原因，并通过分角色表演读，让教学充满童趣。