人教部编版二年级下册小马过河导学案

这是一份人教部编版二年级下册小马过河导学案，共6页。学案主要包含了谜语导入，引入新课，小组合作，学习生字，再读课文，了解原因(用时，指导书写，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
小马过河
课型
新授课
教学目标
1.会认“棚、驮”等14个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个生字。
2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。
教学重点
学会本课生字新词，学习抓住重点语句理解课文内容。
课前准备
1.预习课文，读好文中角色说话时的语气。(学生)
2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，准备好小马、老马、老牛、松鼠的粘贴图片、头饰。(教师
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语导入，引入新课(用时：3分钟)
1.出示谜语：
一只没头没心的鸟。
(动物名称)
2.板书课题。
3.质疑课题，教师梳理学生提出的问题。
1.依据谜面，猜出这个动物是“马”。
2.齐读课题。
3.针对课题进行提问： 小马为什么要过河？
他遇到了什么困难？
他是怎么解决困难的？
学生针对课题进行提问时，引导学生提出有价值的问题。
二、小组合作，学习生字(用时：15分钟)
1.范读课文。
2.出示自学提示，组织小组合作学习生字。自学提示：
(1)读一读，读准生字的读音。
(2)认一认，认清生字的字形。
(3)说一说，口头给生字组词。
(4)考一考，复习巩固生字。
3.开展小组识字成果竞赛。
(1)第一关：词语争夺赛。抽读词语卡片：
马棚 磨坊 挡住 伯伯
深浅 立刻 试试 马蹄
既然 突然
第二关：摘苹果比赛。棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既 (3)第三关：火眼金睛。 对比这些形近字的字形，口头组词。
坊——仿 挡——铛
蹄——啼 既——即
1.认真听教师范读课文，圈画生字，注意听清生字的读音。
2.依据自学提示，在小组长的组织下合作学习生字。采用自己喜欢的方式读一读生字，说一说自己采用了什么方法记住了哪些生字，并且口头给生字组词。小组长用准备好的字卡检查成员掌握生字的情况。
3.在识字竞赛活动中，读准字音，掌握生字字形。(1)开火车读词语卡片。 (2)小组选派代表，能够在规定时间内正确读出苹果树上的生字者获胜。(3)辨清字形，口头给这些形近字组词。
1.在小组合作学习生字的过程中，教师要巡视，对小组的学习情况进行了解，必要时可进行方法指导。
2.抽读词语卡片时，注意强调“磨坊”“为难”的读音，学习多音字“坊”。
3.摘苹果比赛后，可结合学生对生字的认读情况，对重点字、难记的字进行方法指导。如“磨”“蹄”可结合图片识记，做动作识记“挡”，字理识记“突” “既”。4.在形近字辨析中，可引导学生说一说辨别的方法，与字义相结合。
三、再读课文，了解原因(用时：12分钟
1.指名分段读课文。 2.解决问题：
小马为什么要过河？ (1)画出描写小马的句子，体会小马的心理活动。
(2)指导朗读，读出人物说话的语气。
1.分自然段朗读课文，读准生字，读通句子。
2.学习第1～2自然段，探究小马过河的原因。 (1)用横线画出描写小马的句子。(小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”)抓住关键词语“连蹦带跳”体会小马的心情。
(2)练习分角色朗读，读出小马的活泼懂事，读出老马亲切的语气和高兴的心情。
1.指名分自然段读课文时，要注意个别句子的朗读指导，必要时教师可做示范。2.分角色朗读时，引导学生找到提示语读出恰当的语气。
四、指导书写，布置作业(用时：10分钟)
1.出示本节课要写的生字
愿、意、麦、突。指名认读并扩词。
2.组织学生交流认为难写的字。
3.教师示范书写学生认为较难写的字，讲解书写要领。
4.学生练习书写，教师巡视指导。
5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。
6.布置作业：练习朗读课文。
1.读一读本节课要写的生字，口头给生字组词。2.说一说自己认为哪些字比较难写，怎样才能写好这些字。
3.认真看教师范写，掌握生字的笔顺及间架结构的特点。
4.仔细观察范例，认真书写，写完后与范字进行对比。
5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。
6.熟读课文，请家长进行评价。
指导书写时，注意强调“麦”的笔顺，可带领学生进行书空。强调“突”下边是“犬”不是“大”。可引导学生总结上下结构的字的书写规律。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)
1.回顾小马过河的原因。 2.提出等待探究的问题。
1.联系课文第2自然段的内容，回忆小马过河的原因。
(小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
2.回顾提出的问题：小马遇到了什么困难？他是怎样解决的？
教师可把学生在上一节课中提出的问题进行复现，培养学生的自学能力。
二、合作探究，解决问题(用时：20分钟)
1.解决问题一：小马在过河时遇到了什么困难？ (1)课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
(2)引导学生抓住关键词语体会小马的内心活动。 2.合作探究问题二：小马是怎样解决困难的？ (1)结合学生活动卡自学第4～7自然段，思考：小马都向谁请教了？大家是怎样回答他的？
(2)组织学生在小组里交流。
3.全班汇报，教师相机指导。
(1)指导学习小马向老牛请教的内容。
①课件出示老牛的话，指导朗读。
②出示课文插图，引导学生理解老牛的看法。
③关注小马听了老牛的话后的表现。
(2)指导学习松鼠的劝告。①请学生勾画出描写松鼠的句子，联系插图，了解松鼠这样说的原因。
②关注小马听了松鼠的话后的表现。
指导学习老马的劝告。①请学生画出老马说的话，并谈一谈自己的理解。②指名读第8自然段，说一说小马是怎样做的。
4.出示句子：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 (1)引导学生用“因为……所以……”来说一说小马过河与老牛和松鼠所说的结果不一样的原因。
(2)明确寓意。
1.自由读第3自然段，画出相应的句子。
(1)读一读课件出示的句子，体会小马的心情。 (2)抓住“为难”体会小马很犹豫，不知道自己能不能过河的心情。
2.探究小马解决问题的方法。
(1)在活动卡的提示下自学，一边读一边画出相关句子，完成活动卡。
(2)结合活动卡，在小组内交流，谈一谈自己的看法。
3.全班汇报，发表自己的看法。
(1)①找到老牛回答的句子。读出老牛认为过河很轻松的语气。
②观察课文插图，会发现老牛长得高大，所以他认为水很浅。
③可以看出小马想也不想就相信了老牛的话，没有动脑筋。
学习第5～6自然段。①找到关键句子读一读，体会小松鼠担心、紧张的原因。
②观察插图，明白松鼠因为个子矮小，所以才会认为河水很深。
③抓住“连忙”“不知道”“叹了口气”来体会小马不知所措的内心活动。 (3)理解老马的话。
①画出重要句子。独立思考后与同桌互相交流。 ②抓住小马的话和小马的动作来理解小马终于敢去试试，而不只是去听别人的经验了。
4.进行语言表达训练。 (1)结合课文内容来进行口语表达。
(因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那样矮，所以才会有不同的结果。)
(2)说一说自己明白了什么道理。
(遇事要开动脑筋，亲自去试试，在实践中去找出解决问题的答案。)
1.在课堂上教师不可能面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空间，引导学生进行个性化阅读。
2.在理解老牛、松鼠的话时，可结合课文中的插图，让学生去观察，结合关键语句体会不同人物的语言特点。同时，鼓励学生质疑，为什么老牛、松鼠会这样说？带着问题来学习课文。
3.在朗读松鼠的话时，要引导学生关注文中出现的感叹号：“小马！”“你会淹死的！”“深得很哩！”“我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”“你不要命啦！”这些感叹号体现了小松鼠的紧张和着急，从而学习关注特殊标点符号帮助我们理解课文内容的方法。
4.在分角色朗读第7 自然段时，引导学生抓住关键语句体会小马的内心活动，抓住“难为情”“低下了头”来体会小马的不好意思，读好“我……我过不去”“没……没想过”的回答，体会小马内心的羞愧。同时，引导学生初步了解省略号在这里的作用。
三、复述故事，完成练习(用时：7分钟)
出示课后词语，指导学生讲一讲这个故事。
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住为难 突然 拦住 吃惊
难为情 动脑筋 小心
2.进行讲故事比赛。
1.在小组里用上给出的词语，讲一讲这个故事。2.小组里选出代表来讲故事。
讲故事的过程中，教师可引 导学生做恰当的评价。从是否按照课文的记叙顺序，内容是否完整，表达是否流畅等方面进行评价。
四、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本节课要写的生字：该、刻、伯、掉。 2.指导学生观察，交流书写时需要注意的地方。
3.教师示范，强调书写要点。
4.组织学生练习书写生字，教师巡视指导。
5.指导学生交流评议。
1.认读生字，给生字组词。
2.观察生字的间架结构，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。
3.学生观察教师的示范，跟随教师进行书空。
4.练习书写。
5.同桌之间互相评价。
在指导观察时，引导学生观察生字结构的特点。
左窄右宽：该、伯、掉。
左宽右窄：刻。
发现生字结构安排的规律，了解这一类字的书写方法。