小学语文人教部编版二年级下册语文园地二教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册语文园地二教案及反思，共12页。

2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
3.能发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思。
4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。
5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
6.能积累关爱他人的谚语。
7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。
▶教学重难点
1.通过联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意思。
2.能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们一起常做的事。
3.丰富语言积累，领悟做人的道理；享受阅读，感受喜爱老师的美好情感。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 4课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“程、魔”等11个生字。认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。
2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。
3.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。
▶教学过程
板块一 识字加油站
1.我说你指，认读词语。
（1）你的爸爸、妈妈是做什么工作的？你身边的人都是做什么工作的？指名说。
（2）“我说你指”。
①课件出示课本中10种职业身份的图片。
②教师“说”，学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名称。如，喂养动物的人员——饲养员。
（3）认读词语。
课件出示：
教师 工师 师 师 理发师
员 业员 服员 裁员 员
①自由读，读准字音。
提示：“程、营、养”是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”是翘舌音。
②指名读。
③去掉拼音，打乱顺序，开火车读。
课件出示：
筑 演 营 务 判 饲 术 程 魔 养 建
④指名读。
⑤交流识记字形的方法。
⑥指名领读，齐读。
2.引导发现，拓展积累。
（1）引导观察词语特点。
课件出示：
教师 工程师 魔术师 建筑师 理发师
演员 营业员 服务员 裁判员 饲养员
①指名读一读。
②齐读词语，认识巩固。
③读了这些词语你有什么发现？（都是表示职业，分别带了“师”和“员”的职业名称）
（2）你还知道哪些职业？
（3）拓展积累：像这种类型的词语还有很多呢！（课件出示其他的职业名称）
（4）同桌互相读一读。
3.联系生活，拓展延伸。
同学们，建设美丽的祖国，少不了你、我、他，简单介绍一下你的理想吧！
（1）教师示范：我小时候的理想是当一名教师。
（2）指名上台说说自己的理想。
（3）同桌互说。指名演示。
同学们，职业有不同，但没有好坏之分，相信通过你们的努力，你们一定能实现自己的理想。
【设计意图】用游戏启发认读，寓教于乐。在认字学词的过程中，启发学生发现规律，巩固识字。以理想拓展延伸，贴近儿童的心理，激发学生诉说的欲望，进一步巩固词语的识记。
板块二 字词句运用
1.一起来读诗。
（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）师生合作读。
课件出示：
田野 天上的白云 （教师读）
葱葱绿绿的 雪白雪白的 （女生读）
像一片柔软的绿毯 好像一群小绵羊 （男生读）
2.一起来学诗。
（1）发现写法：这两节诗有什么相同之处？
（2）同桌交流。提示：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。
（3）指导观察角度。
①男生齐读第1节。
②田野是什么样子的呢？（葱葱绿绿的）
③引导学生观察两幅图的相似之处。（课件出示“田野图”和“绿毯图”）
④“葱葱绿绿”是描写颜色的词语，我们可以像这样抓住颜色来写景物。
（4）运用同样的方法学习第2节。
①女生读，思考：天上的云是怎样的？
②引导学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形状相似。（课件出示“白云图”和“绵羊图”）
③小结：描写景物时不仅可以从颜色上观察，还可以从大小、形状上去观察。
3.一起学比喻这一修辞手法。
（1）指导学习比喻修辞手法的表达特点，并指导学生仿说。
课件出示：
落叶——蝴蝶 星星——妈妈的眼睛
小河——飘带 月亮——白玉盘
（2）说一说它们的共同点。
（3）用“像”说一句话。
（4）小结学法：像这样把景物的颜色、大小、形状和比喻连起来，就是一首好诗。
4.一起来写诗。
（1）观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么？
①同桌交流讨论。（绿色的卫兵，绿色的大伞）
②连起来读一读。
（2）我是小诗人。小组合作创编，每个小组选择一种景物，合作编一首诗。
【设计意图】通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻的特点，并试着写一首诗。
板块三 字斟句酌学用词
1.我的发现。写诗不仅需要大胆的想象，还需要丰富的词汇量。
课件出示：
读句子，体会加点词的意思，说说你的发现。
◇这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。
◇难道它的味道很特别吗？
（1）教师读要求，学生自由读句子。边读边思考，你发现了什么？
（2）辨析比较。这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？
（3）同桌交流反馈。第一个“特别”可以换成“非常、格外”，第二个“特别”可以换成“与众不同”。
2.读句子，讨论带点词语的意思。
课件出示：
一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。
鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。
（1）学生汇报。第一个“经过”的意思是“经历的过程”，第二个“经过”的意思是“通过某个地方”。
（2）小结：同样的词语，放在不同的句子里，意思会发生变化！所以，理解词语的意思，必须把它放进具体的语言环境里，才能理解得更加准确。
【设计意图】通过学生自主合作，交流探究，在读中感知“一词多义”的现象。
第2课时
▶课时目标
能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们常一起做的事。
▶教学过程
板块一 激趣导入，引出话题
1.我们先来玩一个游戏“猜猜他是谁”。
课件出示：
·一身黄毛，身穿金甲，头戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手举金箍棒战鬼怪。
·毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿红缨枪闹龙宫。
·十三年里，为了治水到处奔走，曾经多次过家门而不入。
2.指名猜。师生对话，揭示答案。（孙悟空、哪吒、大禹）
3.你们真是见多识广，都能猜对。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准呢？
4.同桌交流，指名汇报。
这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家一猜就中。接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。
【设计意图】通过游戏的方式导入，点燃学生学习的激情，为后面的说话、写作奠定良好的基础。
板块二 借助表格，学习方法
1.聊聊好朋友。
（1）谁是你的好朋友？指名说。
课件出示：
·你的好朋友是谁呢？
·他长什么样子？
·你经常和他一起做些什么呢？
（2）指名说，师生评议。
2.借助表格，了解写法。
（1）下面来了解一下好朋友张池吧！（课件出示教材第26页的表格）
（2）自由阅读表格，你了解到了什么？
（3）同桌交流。
（4）指名汇报，反馈评价。
3.填一填介绍好朋友的表格。
（1）你想写谁？我们也用表格的方式，向大家介绍一下自己的好朋友吧！
（2）学生拿出各自的空白表格，完成填空。
【设计意图】充分利用表格的直观性，让学生很容易地掌握思考的方法、写话的技巧，让学生克服对写话的畏难情绪。
板块三 抓住特点，写写样子
1.看表格，说特点。
（1）谁能来说说张池这个好朋友的样子呢？
（2）指导学生说清楚、说连贯。
（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。
（4）指名汇报展示。
2.抓特点，写一写。
（1）大家交流得很认真，现在赶快把你的一个好朋友的样子写下来吧。
课件出示：
我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。
谁 长什么样子
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）结合自己的表格，写一写。
（4）同桌交流。
【设计意图】为了降低写话的难度，先指导学生把好朋友的样子说清楚、写通顺。
板块四 联系生活，写写事例
1.看表格，说一说。
（1）谁能来说说“我”和张池经常做什么事呢？
（2）指导学生说清楚、说完整。
（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。
（4）指名汇报展示。
2.想一想，写一写。
（1）现在我们来写一写自己和好朋友常一起做的事情吧。
课件出示：
我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起打乒乓球。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）结合自己的表格，写一写。
（4）同桌交流。
3.连句成段，读一读。
课件出示：
按照“谁、长什么样子、我们经常一起做的事”的顺序写一段完整的话。
·我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。
谁 长什么样子
·我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起打乒乓球。
我们经常一起做的事
（1）交流方法。
（2）指名读，分组读，齐读。
（3）学生独立完成写话。
（4）展示一篇写话作品，学生评价交流。
【设计意图】分步指导，降低难度，让学生掌握方法。这样的进程，符合学生的身心特点，也能提高教学效率。
第3课时
▶课时目标
1.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。
2.能积累关爱他人的谚语。
▶教学过程
板块一 展示台
1.现场书写，比姿势。
（1）学生在田字格中自由书写。教师强调坐姿和握笔的姿势。
（2）教师巡视，纠正学生错误的坐姿和握笔的姿势。
（3）教师表扬姿势正确的学生，并指导学生注意观察字的每一笔笔画在田字格中的位置。
（4）指名演示，其他学生观察。
小结：写字的时候，做到姿势正确，字才能写得更端正。
2.佳作展示，比眼力。
（1）学生出示自己最满意的书法作品。
（2）小组内交流，说说作品好在哪里或有什么建议。
（3）指名交流经验和体会。
小结：写字前要仔细观察每一笔笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，注意汉字的间架结构，书写要做到端正、整洁，以写出好作品。
【设计意图】书写是低学段语文教学的重点。教学中，通过比姿势、比眼力，强化书写的经验和体会，提高学生的书写能力。
板块二 日积月累
1.回顾导入，初读谚语。
（1）谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，你能说说雷锋叔叔给你留下了怎样的印象吗？
（2）指导读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要学习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。
①自由读。借助拼音，读准字音，读顺句子。
②指名读。师生合作读。
③齐读。
2.再读谚语，了解意思。
（1）交流句意。小组讨论每一句的意思。
（2）重点指导。
①引导学生查字典，理解“予”是“给予”的意思。
②播放讲述“雪中送炭”的故事视频。
（3）自由诵读，背诵谚语。
3.活学活用，尝试填空。
课件出示：
·（予人玫瑰，手有余香）——给别人帮助，自己也会快乐。
·（平时肯帮人，急时有人帮）——帮助别人就是帮助自己。
·（与其锦上添花，不如雪中送炭）——与其在别人成功的时候去道贺，不如在别人有困难的时候伸出援手。
4.拓展积累关于关爱的谚语。
（1）拓展积累。
课件出示：
·人人为我，我为人人。
·花要叶扶，人要人帮。
（2）自由诵读，积累背诵。
【设计意图】本环节以朗读感悟为主，穿插故事的讲述，帮助学生理解谚语的含义，并学会恰当地运用。
第4课时
▶课时目标
能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。
▶教学过程
板块一 激趣导入，释题质疑
1.播放视频，导入新课。
播放诗歌朗诵视频，学生欣赏。
2.欣赏丁香花，引出课题。
（1）课件出示丁香花图片。
（2）引出课题，齐读课题。强调“丁”字是后鼻音。
【设计意图】视频导入，图片欣赏，既能快速地吸引学生的注意力，又能让学生直奔主题，点燃他们探究新知的激情。
板块二 初读诗歌，整体感知
1.读准字音，读通诗句。
（1）自由读，难读的语句多读几遍。
（2）读准字音。
课件出示：

指名读、学生领读、齐读。
（3）认读词语。
课件出示：
踮起脚尖儿 安静的小院 绿色的枝叶 盛开的花儿
消除疲倦 时时挂牵 困得眨眼 又香又甜
教师范读、指名读、齐读。
（4）读好节奏。
课件出示：
帮您消除/一天的疲倦
感谢您/时时把我们挂牵
让花香/飘进您的梦里
教师范读、男女生合作读、齐读。
（5）齐读全诗。
2.再读诗歌，整体感知。
（1）诗歌共有几个小节呢？（5个）
（2）请5名学生分节朗读。
（3）思考：这株紫丁香给老师带去了什么？
【设计意图】从字词到句子的指导，帮助学生扫清阅读障碍。同时，继续巩固“读诗歌，想象画面”的方法，让学生整体感知诗歌内容，一举两得。
板块三 精读诗歌，感悟师恩
1.精读诗歌，理解诗意。
（1）学习第1小节。
①指名读。说一说他们是怎样走进那安静的小院的。
②踮起脚尖，正音“diǎn”。
③踮起脚尖是怎样的动作？谁给大家表演一下？（指名表演）
④一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了孩子们许多美好的心愿。在孩子们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？
（2）学习2～4小节。
①自由读，思考：诗中绿叶、花儿是指谁？（我们）
课件出示：
我们栽下一株紫丁香，为的是让（ ）的（ ）和您（ ）；让（ ）的（ ）帮您（ ）；让（ ）的（ ）感谢您（ ）。
②联系生活经验理解“挂牵”。
a.举例子：由于天气变化无常，班上有许多小朋友都因为生病请假了，老师非常着急，挂念着他们，害怕他们落下功课，所以等他们来校以后，老师就利用空余时间为他们补习，这就叫挂牵。
b.谁能举一个你的亲人挂牵你的例子？
③分组读第3、4小节。
（3）学习第5小节。
①自由读第5小节。
②展开你们想象的翅膀，想一想老师在梦里会梦到什么呢。
2.配乐朗读，升华情感。
（1）教师范读。
（2）男女生诵读。
（3）欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。
（4）全班配乐齐诵。
3.尝试背诵，拓展延伸。
（1）尝试背诵诗歌。
（2）小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？指名说。
小结：“一株紫丁香”寄托着同学们的心愿，表达了同学们对老师的尊敬与爱戴。
【设计意图】用一个大问题作为教学主线，同时进行朗读感悟，练习说话，丰富了学生说话的句式，同时也培养了学生自主阅读和理解文章的能力。
▶教学反思
教学中，我充分调动学生的能动性，课堂气氛比较活跃，学生的参与度也很高。下面以“写话”为例谈几点反思：
1.贴近生活的导入。
低年级写话，激发学生写话的兴趣是关键。本次写话是写身边的一个好朋友，内容贴近学生的生活，学生有话可写。因此，我用游戏“猜猜我是谁”导入，选取学生耳熟能详的人物，让他们去猜，激发学生的学习兴趣。
2.有序思维的训练。
为了降低写话的难度，我进行了分步教学。我先引导学生学会阅读课本上的表格，接着指导他们学会把一个个问题分别说清楚、说完整，然后指导学生把这些问题连起来介绍自己的好朋友。
3.中肯得体的评价。
学生完成写一写的任务后，给予适当的指导也是非常有必要的。教学时，引导学生学会正确、客观地评价作品，让他们更清楚地认识到自己的长处和不足之处。这样的评价方式不仅有利于学生了解老师的评价要求，还能训练学生评价他人写话的能力，认识到自己在写话方面的不足并努力改进，从而掌握写话技巧，做到有的放矢。