小学语文人教部编版五年级上册古人谈读书教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册古人谈读书教案及反思，共9页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，初读文言，读好《论语》之韵，再读文言，读懂《论语》之意，迁移运用，读懂朱熹读书之道等内容，欢迎下载使用。


教材分析
《古人谈读书》是五年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“读书明智”，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要求”和“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则文言文组选自《论语》，虽篇幅短小却讲述了六种不同的读书之道：实事求是、不耻下问、坚持不懈、勤勉学习、珍惜时间和学思结合；朱熹的《童蒙须知》则讲述了一心一意、专心致志的读书之道。
教学目标
1. 借助注释、联系上下文，认识“耻”等5个生字，读准多音字“知”“好”“识”，正确、流利、有韵味地朗读课文。
2. 借助注释、资料、学习经验等，理解课文大意，读懂孔子和朱熹的读书之道，培养良好的读书品质。
3. 通过多种形式朗读，感受中华文化的魅力。
教学重难点
读准多音字“知”“好”“识”，正确、流利、有韵味地朗读课文。
借助注释、资料、学习经验等，理解课文大意，读懂孔子和朱熹的读书之道，培养良好的读书品质。
教学过程
课前谈话：畅谈自己喜欢的书，了解单元整体概况。
一、创设情境，揭示课题
1. 揭示课题并板书。
今天的读书之旅，我们从两位古人说起，让我们一起齐读课题。
2. 出示资料，了解孔子及《论语》。
这些学习的态度和方法，就是这次读书之旅要去好好探究的读书之道。（板书“读书之道”）
二、初读文言，读好《论语》之韵
过渡：你听，绵长的钟声已然敲响，孔夫子开始讲学了。
1. 音频范读。
2. 自由读。
短短六句话，却蕴藏了孔子宝贵的读书之道。孩子们，赶紧把课本翻到105页，好好地读一读，难读的地方做好标记。
3. 交流难点，指名正音。
在刚才的学习中，你觉得哪句句子最难读？
预设1：知之为知之，不知为不知，是知也。
重点关注“知”的读法，引导学生运用注释理解最后一个“知”。
预设2：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
迁移第一句“知”的读法，关注停顿。
预设3：默而识之，学而不厌，诲人不倦。
重点关注“识”“诲”的读法。
4. 自由练读。
难读的地方解决了，请你自己再去读一读，如果可以像孔子讲学一样，读出韵味就更好了。
5. 多种形式配乐读。
（1）读课文《论语》。
会读了吗？让我们配上音乐，有滋有味地读一读。
（2）读古籍《论语》。
孔子的这些读书之道就被弟子们记录在《论语》中，就让我们走进古籍《论语》，再次吟诵这些流传千古的夫子之道。
三、再读文言，读懂《论语》之意
（一）扶学第一句
出示：知之为知之，不知为不知，是知也。
1. 引导思考：孔子到底想告诉我们什么读书之道？先来看第一句。
2. 理解意思：谁能用自己的话说说这句话的意思？
3. 引导概括：如果用一个词来概括，你想到的是什么？
4. 提炼板书：长长的一句话，就读成了“实事求是”四个字。（板书：实事求是）
（二）学法迁移，理解剩下五句
1.自学：剩下的五句话，又讲述了什么读书之道呢？请你们用上刚才的方法，读一读句子，想一想意思，再用一个词概括，把你读懂的读书之道写在研修手册上。
2.合学。
（1）小组交流。
（2）小组汇报，相机板书。
预设1：敏而好学，不耻下问。（板书：不耻下问）
①借助注释，理解“不耻下问”。
②借助资料，想象说话：大学问家孔子都会向哪些不如他的人谁请教呢？
③朗读加深感悟。
预设2：默而识之，学而不厌，诲人不倦。（板书：坚持不懈）
预设3：学如不及，犹恐失之。（板书：及时复习）
预设4：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。（板书：勤勉学习）
①借助注释，理解“敏”。
②借助资料，加深理解：孔子不仅是这么说的，他也是这么做的。
③朗读加深感受。
预设5：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。（板书：学思结合）
作业巩固。
小结：看来光思考是没有好处的，还要学思结合。（板书：学思结合）
拓展：怪不得孔子还曾说过——学而不思则罔，思而不学则殆。
朗读加深感受。
3.小结：借助注释、资料、学习经验，我们就读懂了孔子的读书之道。
4.资料补充，体会孔子成就。
正是因为有了这些、甚至更多的读书之道，所以造就了历史上的孔老夫子。
5.朗读加深感悟。
两千多年前孔子周游列国，如今，《论语》周游世界！让我们带着这份敬佩之情，再读！
四、迁移运用，读懂朱熹读书之道
过渡：孔子是这样谈读书的，那么宋代的朱熹，又会怎么谈读书？
1. 补充资料，了解朱熹。
2. 多种方式学习第二则文言文。
过渡：这又是一位成就斐然的学者，他又将教会我们怎样的读书之道呢？就让我们用上刚才学过的方法，探究朱熹的读书之道。
3. 交流习题，相机理解“漫浪”。
4. 提炼朱熹的读书之道，相机板书。
如果也同样用一个词概括，你想用什么？（板书：一心一意）
5. 小组合作展示朗读。
读书之旅中，我们读懂了朱熹的读书之道，相信你们一定可以把这则文言文读得更好，请一个小组展示朗读。
6. 结课。
悠长的钟声又一次响起，这节课我们聆听了孔夫子和朱熹两位先生的谆谆教诲，学习了他们的读书之道。虽然今天的讲学将近尾声，但是读书之旅永不停止，老师也希望你们能够用好这些读书之道，让你的学习更为顺畅。
下节课，我们要把这些读书之道以背诵的方式传承下去，不仅要说说课文内容对你的启发，也要来交流交流你们收集到的读书之道。今天这节课我们就上到这里。
板书设计：
教学反思
一、以读为本
文言文教学中，“读准字音、读好节奏、读出韵味”可谓教学三部曲。在《论语》教学中，我设计了多次梯度上升的读。第一次读，运用已学方法解决难读的字音和节奏。第二次读，引导学生读出文言文的韵味。紧接着，伴着悠扬的音乐声，翻阅韵味十足的古籍，多种形式的配乐朗读帮助学生感受《论语》的韵味，潜移默化中渗透中华优秀传统文化。
二、强化思辨
（一）多种形式奠定思辨基础
形式一：研修手册
本课以聊喜欢的书为切入口，进行课前谈话。学生对单元学习有整体了解后，创设单元学习情境——我的读书之旅，同时出示研修手册。研修手册中表格、阶梯式思维导图等，帮助学生深入思考不同人物的读书之道。
形式二：钟声渲染
本节课以古朴的钟声开启学习，也以钟声结束本课，首尾呼应。钟声不仅能帮助学生近距离感受文言文的魅力，还能促进学生仔细辨析、深入思考两位先贤的读书之道。同时，古人讲学的情景降低了学生的畏难情绪。这样真实而有意义的情景，为学生进行思辨、培养思辨能力奠定基础。
（二）表格助力落实思辨
本课的重难点是读懂孔子的读书之道，这一问题的开展需要学生深入思考，展开思辨。因此，我借力于表格。表格不仅为学生思辨提供支架，也让学生的思维得以外显，学生填表的过程，就是学生思辨的过程。
（三）学为中心强化思辨
在本课教学中，我十分注重让学生亲历学习的过程。在难点处引导学生交流，促进学生深入思考。在学习困难处落实指导，加深学生的理解。如，探讨孔子的读书之道这一环节中，扶学后，给予学生充分的时间自学，此基础上的合学更能够碰撞出思辨的火花，提升学生的思维能力。
三、充分拓展
（一）课前预习，做好铺垫
课前的预习作业中，我要求学生运用第四单元搜集资料的方法，初步感受两位先贤在中国文化中的地位。课堂上，我再次引导学生交流对孔子、《论语》和朱熹的认识。在学生的已知经验上点拨，使学生对于两位先贤的历史地位有进一步体悟。
（二）重难点处，充分渗透
由于各方面原因，学生对于孔子的读书之道感触不深，适时的资料补充可以加深学生的理解。如，在借助注释理解“不耻下问”后，引导学生想象说话，利用适时的图片补充，学生对“不耻下问”便有更深的理解。又如，谈及孔子的“勤勉学习”时，我以文字的形式展现孔子一生丰富的学习经历，大量资料产生的冲击加深了学生对“勤勉学习”的理解。
（三）课外收集，拓展阅读
在第二课时的教学中，我还会引导学生收集其他人的读书之道，在总结交流的过程中提炼收集到的读书之道，并且引导学生联系生活实际说说自己的体会。由此一来，读书之道的学习从课内延伸至课外，从学习延伸至日常生活。
路漫漫其修远兮，自己的教学还有很多不足，特别是思辨性阅读的教学只是学到了些许皮毛，我将会在课堂中积极践行所学。