初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓一等奖ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册安塞腰鼓一等奖ppt课件，文件包含核心素养部编版初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》pptx、核心素养部编版初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》教学设计doc、部编版初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》同步检测doc、3《安塞腰鼓》导学案教师版doc、3《安塞腰鼓》导学案学生版doc、3《安塞腰鼓》视频朗读mp4、3《安塞腰鼓》视频1mp4、3《安塞腰鼓》视频2mp4等8份课件配套教学资源，其中PPT共60页， 欢迎下载使用。

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑，动力十足。今天我们将随陕西作家刘成章到西北到黄土高原去看一场热情奔放的腰鼓表演——安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
品味作品中富有表现力的语言，品读排比句子所营造出来的恢弘气势。
体会排比的气势美和作者的情感美；体会长短句式交错使用的节奏、韵律美；感受生命的壮美。
朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。
感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
1.积累重点字词，有感情地反复朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2.体会长短句式交错使用的节奏、韵律美，学习多种表达方式、修辞手法的综合运用。3.感受安塞腰鼓的雄浑气势，感悟中华传统文化和文明，感受生命的壮美。
刘成章，1937年生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
他写陕北，追“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就抓住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!
本文选自1986年10月3日《人民日报》，略有改动。20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。
面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。
看完视频后，请同学们来介绍一下什么是安塞腰鼓，它有什么特别之处？
安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、剽悍威武、刚劲激昂、气势磅礴、浑厚雄壮、威猛刚烈、铿锵有力、舞姿优美、潇洒大方、流畅飘逸、快收猛放、有张有弛、群而不乱、变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
体会全文语速、语调的变化
1-5自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 6—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
《安塞腰鼓》视频朗读欣赏
要求：1. 自由朗读，读出气势，读出力量之美 、阳刚之美 2. 读出画面美（边读边想象这些文字描绘了一幅幅怎样的画面）
1. 寻找本文主体画面的构成因素。 黄土高原( )；一群茂腾腾的后生( )；腰鼓( ）
2. 分析全文画面的构成。
灵动而热烈的陕北打击乐器
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)； 陕北农民的生活画面； 黄土高原与江南的对比画面等。
1. 本文属于何种文体？是按什么顺序写的？
散文。根据时间顺序----表演前、表演中、表演后
一、打鼓前 1-4:（ 　　）的腰鼓
二、打鼓中 5-27:（ 　 ）的腰鼓
5-13：宏伟的 （ ）
14-17：雄壮的（ 　　）
18-22：击鼓的（ 　　）
23-27：变幻的（ ）
三、打鼓后 28-30：（ 　　）的腰鼓　
2.根据提示完成文章结构图。
写打鼓前的寂静，为下文蓄势。
写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命和力量的赞歌。
第二部分（5-27）：
写鼓声戛然而止，与开头相呼应，以静衬动，写人们沉醉在安塞腰鼓所带来的心境、意境当中，突出它的感染力强。
第三部分（28-30）：
1. 在课文中找出反复出现并标志文章脉络的句子，这个句子在文中出现几次？分别出现在第几自然段，这样反复出现有什么作用？
明确：好一个安塞腰鼓！ ——好一个安塞腰鼓！ ——好一个安塞腰鼓！ ——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ ——好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 这四句“好一个对安塞腰鼓”的反复咏叹之中又有变化有新意，使文章具有了形式的回环美和音乐的节奏美。来，让我们一起饱含赞美之情来读它们！
2. 请同学们仔细跳读课文，看看它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ 明确：第１次出现主要是赞美安塞腰鼓 。 　　 第２次出现是在赞美安塞腰鼓 。 第３次出现是赞美 。 　　 第４次出现是赞美安塞腰鼓表演 。
表演时壮阔、火烈的场面
3. 分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在 ,你看（听） ”句式叙述。 ①好在有火烈的舞蹈场面。你看…… ②好在鼓声的巨大力量。 你听…… ③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看…… ④好在变幻的舞姿。你看……
明确：好在那火热的舞蹈场面。你看！ 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
4.根据你们找到的段落，全班齐读。
好在那激烈的鼓声。你听！ 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
好在那茂腾腾的击鼓后生。你看！ 后生们的胳臂、腿、全身，有力地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
好在变幻的舞姿。你看！ 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
这是一篇描写抒情性散文，通过对安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的渲泄，这是中华民族和黄土高原特有的一种文明、一种文化。黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神，催人奋进，给人震撼与鼓舞。
1.阅读下面的文字，回答后面的问题。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得zà热了，使恬静的阳光立即变得飞jiàn了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 …… 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变换。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。（1）给画线字注音，根据拼音写出相应的汉字。 zà（　 ）热　飞jiàn（ 　） 亢奋（ ） 战栗（ ）（2）文中有错别字的一个词是____,这个词的正确写法是____。 
2.下列各项中加彩的成语使用不恰当的一项是（ ）A.当优美的旋律戛然而止时，晚会现场出奇地寂静，人们都沉浸在无尽的回味中。B.面对越来越高的求职门槛，许多大学生叹为观止。C.中国作家莫言荣获诺贝尔文学奖后，参观他旧居的人络绎不绝。D.诵读经典对提升学生修养、陶冶学生性情的作用是不容置疑的。
3.对下列句子运用的修辞手法判断正确的一项是（　　）（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！ （2）它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。（3）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。A.拟人　排比　比喻 B.比喻　夸张　拟人C.拟人　排比　夸张 D.拟人　夸张　拟人
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。
“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的开头，有何作用？
但是： 看！—— 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈，那么作者是如何描写气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法？
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
急 促飞 扬蹦 跳闪 射强 健
生动、具体、形象地描写了安塞腰鼓的力量美
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
“这腰鼓”这一段用了哪些反义词？
空气（冰冷——燥热），阳光（恬静——飞溅），世界（困倦——亢奋）。
用三组反义词对比强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。
赏析“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 ； 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
明确：运用排比句使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
是思想的保守陈旧、想象力的退化、文化的落后导致“那么一股劲”被“束缚”“羁绊”“闭塞”。
“ 百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。”这一段在用词、修辞上有什么特色？
叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
反复、排比的手法写出了安塞腰鼓的响声有神奇的魔力，同人心理产生共鸣。
赏析“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”
“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”读这一段你感受到什么？
感受到一种自由坦诚、热烈奔放、豪放洒脱、不屈顽强的生命状态。
“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
对比的手法，赞美了黄土高原人的旺盛的生命力。
下面两段运用了什么手法？
“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么这样说？
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
归纳：气势恢宏，节奏明快、语气连贯，赞美了舞姿的力量，变幻，让人叹为观止。
倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以至使人感到对她十分陌生了"？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
“耳畔是一声渺远的鸡啼。”为什么听到这样的“鸡啼”？
1.这篇文章歌颂了什么？（主题）
歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
2.作者通过安塞腰鼓想要表达了什么？
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。
好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们从无声的文字中感受到内容上的种种之美。3.那你们认为《安塞腰鼓》在形式上具有哪些美？
文章的形式美：①结构美 美在首尾呼应，中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。
②句式美（铿锵的短句、独词句） “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与句之间的排比：
狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（4）还有层层递进的排比：
“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”
（3）段与段之间的排比：
③修辞美： 排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
③修辞美： 比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面； 反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文中反复与排比结合使用。如“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”，突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
④写法美 美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵； 以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂静。
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。我们在平时的写作中也可以运用本文的写作手法来表现某个事物或场景的特点。
同学们，从《安塞腰鼓》中老师读出：人，活着要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！
1.下列句子不是排比的一项是（      ）A. 晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟。B. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。C. 多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈。D. 有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。                                                                    
2.选出说法不恰当的一项。（ ） A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。　B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安塞腰鼓的神韵。　C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。　D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。
3.下列各项中对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）A.课文多用短句进行描写，简洁有力，铿锵激昂。B.文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击、情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。C.课文主体部分一直保持着明快的节奏。这种节奏使情感表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力量喷薄而出的神韵。D.这篇文章虽然气势恢宏，节奏铿锵，但是使人觉得晦涩难懂，不知所云。
1.假如我们班要成立腰鼓队，请你出谋划策，写一个小报告。 你是一名腰鼓导演，让你选腰鼓手，请谈谈你选择的标准，我们班谁合适？ 你是腰鼓队服饰方面的管理者，请说说你怎样指导鼓手的着装？ 你是腰鼓队中负责动作的导演，谈谈你是如何指导腰鼓手的动作要领？
2.文中运用大量排比句，增强了语气和语势，请你尝试运用排比的修辞手法写一段话。