初中语文人教部编版九年级上册我爱这土地教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级上册我爱这土地教案设计，共4页。

教学目标
1.找出《我爱这土地》的意象，了解作者选择这些意象的原因。
2.解析诗歌，体悟《我爱这土地》中意象组合所表现的画面意境、情感变化以及美学特征。
教学内容
教学重难点：
解析诗歌，体悟《我爱这土地》中意象组合所表现的画面意境、情感变化以及美学原则
教学过程
环节一： 诗文导入 解意析象
“在它温热的胸膛里，重新旋流着，将是战斗的血液。”——《复活的土地》，在艾青笔下，有不少关于土地的诗，诗里凝聚了灼灼爱国心。今日，让我们跟随一只鸟的脚步，循着土地的脉络，解意析象，听一曲嘶哑的悲歌。
环节二：概念阐释 “意象”解读（问题：什么是意象呢？）
意象：一种客观事物中经过思绪创作出来具备抽象情感的事物形象
追问：本诗有哪些意象？
《我爱这土地》中主要意象：鸟、土地、河流、风、黎明等……
教师明确：本节微课要讲解的知识点是《我爱这土地》意象的选择和组合。
环节三：意象选择 探根溯源
作者选择意象的依据是什么？
①情感载体，形象塑造
比如“河流”、“风”等意象，寄托了作者因山河沦丧悲痛而激愤的情感；把“悲愤”和“激怒”的人民不屈不挠、奋力抗争的革命形象自然表现出来了。
②个人经历 时代折射
诗作于国难当头、山河沦亡的抗战初期，诗中选择的意象也就必然带有这种悲壮的色彩。比如作者很多作品包括这首诗都选择了“土地”这个意象，我们从中能够体会出作者所经历的坎坷、辛酸以及作者为了解放不屈不挠的抗争精神。
③象征手法 寓意深刻
《我爱这土地》这首诗歌中的意象都寄托了深刻的寓意，作者借助这些意象将某些抽象的情感具象化了。比如“土地”象征着饱受蹂躏的祖国母亲；“河流”象征着广大受难者内心的悲苦以及对侵略者罪行的愤怒与谴责；“风”象征着受辱民众的不屈抗争；“黎明”象征着光明、自由、理想、美好生活等。
环节四：意象组合 寻美传情
《我爱这土地》意象的组合有什么样的内在规律？
①统摄全篇 美学追求
“嘶哑的鸟”“腐烂的鸟”起统摄全篇的作用，土地、河流、风、黎明这些意象都是鸟歌唱的对象。
嘶哑的鸟”“腐烂的鸟”奠定了全诗激越、深情而忧郁的情感基调。
“鸟”是复仇之鸟，战斗之鸟，死了、腐烂了都要爱的鸟的意象恰好最能表现这种特定时空的美学原则，释放个体的、民族的满蕴生命能量的大悲愤、大深情。
②情志变化 诗歌脉络
“被暴风雨打击着的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”，到“温柔的黎明”。这样组合，形成一条完整的情感脉络，四类意象的组合次序说明艾青对祖国所作的歌唱是 : 从灾难痛苦到奋起战斗，再进入一片光明。这种意象组合，充分显示了艾青诗的抒情结构。
在这条脉络中，还从国家延伸到诗人个人，诗中蕴含着“嘶哑的鸟”→“腐烂的鸟”→“含泪的我”这一诗歌脉络，让人体会到诗人对祖国山河破碎的痛心，对祖国深沉的爱，爱到甘愿献祭生命。
教师总结
意象选择——情感载体，形象塑造；个人风格，时代折射；象征手法，深刻寓意；
意象组合——统摄全篇，美学追求；情志变化，诗歌脉络

环节五：诗歌创作，实战演练
诗人借“鸟”唱出对“土地”的恋歌，假如你是一只鸟，你又想对谁唱？你又想唱些什么呢？请同学们试仿照诗歌的句式创作诗歌，要求必须要选择意象，并通过意象的组合来表情达意。