高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第3节 伴性遗传教案及反思

这是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遗传与进化》第3节 伴性遗传教案及反思，共12页。教案主要包含了高中生物课程渗透思政教育的意义，本节课分析及思政教育的融入，本节教学目标的确定，本节教学重难点，本节教学设计思路，本节教学步骤，本节板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

生物教学实施课程思政一方面能够让学生深层次了解生物学内涵，另一方面可以以生物教学为重要契机，发挥对课程思政的辅助作用，促进学生的思政素质培养。特别是在新时代的背景下，国家大力加强青少年(高中)的思想政治工作，新的课程改革要求我们培养德、智、体、美、劳、心理健康全面发展的人才。高中生物学科中蕴含独特的思政元素,如科学的世界观，尊重生命的人生观、重视社会责任的爱国观等。因此尝试在高中生物学教学开展课程思政，探索和挖掘了教材中可有机融合的思政元素是非常必要且重要的。生物学教材中蕴藏着诸多课程思政素材教师可充分利用教材中蕴含的思政元素,达成育人目标，以新人教版高中必修二为例，从爱国主义精神教育、环境保护教育、科学精神和态度教育以及生命观念教育等方面实施高中生物学与课程思政的融合。
我将通过生物学必修二第二章的第三节《伴性遗传》这节课的教学设计来展示思想政治元素和普通高中生物学教学的有机融合。
二、本节课分析及思政教育的融入
《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。同时通过伴性遗传病的学习，渗透关爱生命珍惜生命的生命观念。并且让学生认识到遗传病对人体健康的影响，初步增强优生优育的意识等，从而使学生树立正确的价值观和人生观。
三、本节教学目标的确定
课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述性染色体上的基因传递和性别相关联”，确定本节的教学目标如下。
1.组织学生课外开展人类红绿色盲的调查活动，归纳红绿色盲的遗传特点。
2.比较多种伴性遗传的图解，归纳伴性遗传的特点。
3.运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。
四、本节教学重难点
教学重点
伴性遗传的特点。
教学难点
运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。
五、本节教学设计思路
首先以本节的“问题探讨”中红绿色盲、抗维生素D佝偻病这两种遗传病切入，为讲解伴性遗传做铺垫。接下来通过两种病的实例，根据两种遗传病的讲解伴性遗传有什么特点，讲解伴X隐性遗传病和伴X显性遗传病的特点。最后联合实际，讲解伴性遗传理论在实践中的应用。
六、本节教学步骤
1.新课导入
教师活动：用课件展示几张红绿色盲的检查图，问同学们这里面画的是什么？
教师活动：据调查，在红绿色盲患者中，男性患者远远多于女性患者；再用课件展示抗维生素D佝偻病的患者照片，但这种病的患者是女性多于男性，提出以下问题：
1.为什么这两种遗传病在遗传上总是与性别有关？
2.为什么这两种遗传病与性别相关的表现不同？
教师活动：讲解以上问题，讲解要点为：
（1）红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因很可能位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传上总是和性别相关联。
（2）红绿色盲和抗维生素D佝偻病的基因虽然都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性抗维生素D佝偻病基因为显性，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不同。
教师活动：联想上节课摩尔根证明基因在染色体上的实验过程中，F2白眼果蝇都是雄性，从而引导学生作出控制红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假说，从而引出伴性遗传的概念。
2.新课讲授
一、人类红红绿色盲
教师活动：将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病。
教师活动：展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片。
教师活动：讲解人的性别是由性染色体决定的，女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异性的，由XY表示。所以，如果某一种遗传病是伴性遗传的，那么它有几种可能？
学生回答：思考后回答：伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病。
教师活动：利用课件展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述人类红绿色盲的遗传方式。
教师活动：讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成Xb。引导学生总结下表：
教师活动：引导学生观看课本，思考讨论中的问题。
教师活动：讲解以上问题：讲解要点为：
（1）红绿色盲基因位于X染色体上。
（2）红绿色盲基因是隐性基因。
（3）Ⅰ1：XbY；Ⅰ2：XBXB或XBXb ；
Ⅱ1：XBXb ；Ⅱ2：XBY；Ⅱ3：XBXb ；Ⅱ4：XBY；Ⅱ5：XBXb；Ⅱ6：XBY；
Ⅲ5：XBY；Ⅲ6：XbY；Ⅲ7：XbY；Ⅲ9：XBXB或XBXb 。
教师活动：引导学生说出几种婚配方式，并进行讲解。
教师活动：讲解：（1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚
在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。
结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男
（2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚
在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。
结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得
（3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚
后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者
（4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚
后代中：儿子：1/2正常 1/2 红绿色盲 女儿：1/2是色盲，有1/2携带者
结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。
教师活动：讲解课本P36讨论中的问题：
（1）子女的基因型和表型共有4种，即XBXb（女性携带者）、XbXb（女性色盲）、XBY（男常）、XbY（男性色盲），且概率都是四分之一。
（2）利用课件展示。
教师活动：通过上面讲解，我们知道红绿色盲是伴X隐形遗传病，那么伴X隐形遗传病的特点是什么？
教师活动：讲解红绿色盲的遗传特点，从而引出伴X隐形遗传病的特点：（1）男性患者的基因只能从母亲那里传来，也只能以后只能传递给女儿；
（2）男性患者多于女性患者。
二、抗维生素D佝偻病
教师活动：引导学生阅读课本P37，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点，并要求学生完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。
教师活动：与学生共同总结出其遗传特点如下（也即伴染色体的显形遗传规律）
①女性患者多于男性；
②具有世代连续的现象；
③男患者的母亲和女儿一定是患者。
教师活动：补充伴Y遗传病的特征。
三、伴性遗传在实践中的应用
教师活动：指导学生阅读P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。
教师活动：提出以下问题引导学生思考：
（1）性别决定的方式有哪几种？
（2）如果家里养了芦花鸡，怎样才能多养母鸡，多得鸡蛋？
（3）有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？
教师活动：讲解以上问题，并针对本节课知识进行总结。
七、本节板书设计
第二章 第3节 伴性遗传
一、人类红绿色盲
人类红绿色盲的发现
人类红绿色盲遗传病的遗传特点
二、抗维生素D佝偻病
抗维生素D佝偻病的遗传特点
三、伴性遗传理论在实践中的应用
八、教学反思
1、本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在伴性遗传的类型和特点分析上，以探究性学习方法展开，通过学生对遗传图解的书写到系谱图的分析，最后总结各种遗传病的特点。在单基因遗传病的判断上，由学生自学到教师的教学，再加以练习巩固。完成新课标规定的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自主探究，在相互讨论中解决问题，大致达到预期目标，教学效果良好。但是本节课的学生提问环节还有待加强，课后要强调学生多看书，多质疑，这样才能提出更有价值的问题。另外，教师设计的相关问题还需进一步调整 ，问题要有启发性,有思考性，更要贴近学生学习实际。女性
男性
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常
（携带者）
色盲
正常
色盲