北京版Unit 4 How many stars can you see?Lesson 13教案

这是一份北京版Unit 4 How many stars can you see?Lesson 13教案，共9页。教案主要包含了热身，Listen and say，Let’s say.，总结评价等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
课题
Unit 4 L13 One the farm(1)
学科
英语
学段：低
年级
一年级
相关领域
一年级下册教材
教材
书名：义务教育教科书 英语 出版社：北京出版社
出版日期：2013年12月第1版
指导思想与理论依据
《英语课程标准》指出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。本课创设去农场的大情境，在与学生交流Yangyang和Lingling摘苹果、挖土豆的数量的过程中，接触、理解语言。而后，创设学生自己摘桃子的情境，引导学生在交流各自桃子数量的真实语境中运用语言。
《英语课程标准》还指出：语言学习需要大量输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要。本课中教师在字母学习环节中补充了英文字母歌曲、以及Phnics kids中的视频资源，通过生动、有趣、有节奏感的chant输入，引导学生感知语音词汇以及Pp,Qq的字母音。
教学背景分析
教材分析：
本课为一年级下册第4单元Hw many stars can yu see?第一课时。本单元的话题是谈论看到的物品数量及自己拥有的物品数量。在情境中学习使用Hw many …d yu have? I have…以及Hw many … can yu see? I can see…
基于三课时的情境，教师创设Lingling学校去农场进行为期两天实践活动的情境。第一天的实践活动内容为采摘水果和蔬菜，对应L13。第二天的活动内容为看动物，对应L15。L14为宿营在农场的夜里数星星以及清晨数小鸟。
本课为单元中的第一课时。Listen and say版块中呈现了主人公Lingling和Yangyang来到农场摘苹果以及挖土豆的情境，学习利用Hw many … d yu have? I have…句型讨论物品数量，同时学习数字ne,tw,three,fur。Let’s act板块为句型应用环节，教师创设学生在农场摘桃子的情境，引导学生在交流各自摘到桃子数量的过程中运用语言。本课右半部分为字母学习，本课学习Pp,Qq两个字母的读音、写法、并通过三个以p,q开头的单词a peach, a panda, a queen渗透字母在单词中的发音。此环节中教师补充了Phnics kids中的资源，通过有节奏感的韵文培养学生的音素意识。
学情分析：
1.本届一年级学生对学英语学习兴趣深厚、喜欢学习、善于模仿，经过一个多学期的训练，已经形成良好的课堂学习习惯。
2.本课内容为Hw many…d yu have?教师在日常交流中，已经有过渗透，学生对于数字ne –fur也比较熟悉。
教学目标及重、难点
教学目标：
能够运用“Hw many…d yu have?”在真实语境中询问物品数量，并用”I have(ne,tw,three,fur)…”进行回答。
能够用ne,tw,three,fur表达物品数量，并能整体认读。
能认读字母Pp,Qq，感受他们在单词中的读音/p/,/kw/,并能正确书写。
能听懂、指认并读出单词a panda, a peach, a queen.
教学重点：
1.能够运用“Hw many…d yu have?”在真实语境中询问物品数量，并用”I have(ne,tw,three,fur)…”进行回答。
2.能认读字母Pp,Qq，感受他们在单词中的读音/p/,/kw/,并能正确书写。
3.能听懂、指认并读出单词a panda, a peach, a queen.
教学难点：
1.理解并能够用Hw many ~s d yu have? I have…进行真实交流。
2.单词panda, queen发音，名词复数形式发音，Qq字母发音。
教学过程
教学过程：
一、热身
（一）Sing the sng.
T：Tday ur friends are ging t the farm by bus, let’s g with them, OK?
Ss:OK.
T: Play the sng <>
Ss:Sing the sng .
【设计意图】引入去农场情境，同时在歌曲中渗透数字ne –ten.
（二）Free talk
T:Nw,they are n the farm. What can yu see n the farm?【板书课题On the farm(1)】
Ss: I can see…
【设计意图】引导学生关注图片，培养学生观察能力以及表达能力。
（三）情境创设
T：呈现Yangyang、Lingling等分成小组拿篮子的图片，并在图片中显示出“采摘比赛”字样，The farm is s interesting. They will stay here fr 2 days. On the first day, they will have a picking cmpetitin in grups. Yangyang and Lingling are in grup ne, Baba and Gugu are in grup tw.
What are they ging t pick? Let’s g with Lingling and Yangyang,Ok?
【设计意图】交待他们将要在农场里待两天，为后面两课时情境创设进行铺垫。本课时创设分组采摘比赛的情境，帮助学生在情境中理解何时应用Hw many… d yu have?
二、Listen and say
（一）初听对话，了解大意
T：What are they ging t pick?
Ss: Watch the vide.
S1: 他们摘了apple和挖ptat。
T: Yes ,they pick apples and dig ptates.
呈现apple图片、土豆图片，并贴于黑板。播放ptat单词原声，学生跟读。
【设计意图】观看视频关注对话大意，了解Yangyang和Lingling在农场里做了什么。
（二）再听对话，关注细节
T：Hw many apples and ptates d they have? Let’s watch the vide again.
Ss：Watch the vide
T：出示图片1，将Lingling和Yangyang篮子遮住。
Hw many apples des Yangyang have?
Hwmany apples des Lingling have?
Ss: Yangyang has tw apples.
T: Yes, let’s cunt. 看图片手指Yangyang的苹果，学习One tw.
Ss：练习ne ,tw.
T: Hw abut Lingling?
Ss:Three apples.
T: 出示three单词卡，并强调three发音。
T 教师呈现图片2，将各自土豆遮住。 Hw many ptates des Yangyang have?
Ss: Fur ptates.
T：教师出示单词卡fur,学习单词。
T:Hw many ptates des Lingling have?
S: Lingling has n ptates.
T:Oh,lk Lingling wrks s hard but she has n ptates, What will Yangyang say t Lingling?
Ss：别担心，我挖地快, 我们一起挖…
T: Yangyang can help his partner. He is a gd partner right? I hpe yu can be a gd partner t!
【设计意图】培养学生获取关键信息的能力。通过图片2中的“小冲突”，引导学生意识到，团队中的成员应该相互包容、相互帮助，共同努力。
（三）关注语言
T: When Yangyang wants t knw hw many apples Lingling has ,What des he say?
播放Yangyang问句原声:” Hw many apples d yu have?”并板书。强调apples.
Ss：跟读句型，并通过不做木头人活动进行操练。
T: Lingling says… Let’s listen.
“ Let me cunt, ne, tw ,three, I have three apples.”
Ss：跟读句型,并通过不做木头人活动进行操练。
T: When Lingling wants t knw hw many ptates yangyang has, she says..?
Ss:” Hw many ptates d yu have?”
T：板书句型，强调ptat后面的es,以及发音。
Ss：开火车练习句型。
T：Yangyang says…播放Yangyang答语I have fur ptates.
Ss:跟读模仿。
【设计意图】聚焦语言形式，进一步内化并输出语言。
（四）朗读对话
1. Listen,pint and repeat.
2.Grup wrk
3.Let’s shw.
【设计意图】培养正确语音语调，在与小伙伴尝试表演的过程中，进一步内化语言。
（四）完善情境
T： Lingling and Yangyang have five apples and fur ptates. Hw abut Baba and Gugu.
Ss: They have fur apples and five ptates.
T: Which grup is the first?
Ss:并列第一
T：Yes, they are bth the first! They are very happy!
【设计意图】交待比赛结果，使课堂情境更加真实。
三．Let’s act
（一）创设情境
T: On the farm, there are many ther fruit trees, Lk this is a peach tree. D yu want t pick sme peaches?
（二）小组活动，摘桃子
活动准备：教师为各小组发放一棵桃子树，桃子上分别标有b, d, c,k为首字母的单词。并为每个小组准备四个标有b,d,c,k的小纸筐。
活动要求：小组长为每个成员发放一个纸筐，成员根据自己纸筐上的字母，摘到与自己纸筐中字母为首字母的桃子。
（三）运用语言，真实交流
1.师生示范：教师选择一名学生:” Hw many peaches d yu have,…?”
引导该生用” I have ~peaches.进行回答。
2.小组运用功能句，交流各自摘到桃子数量
T：Nw please ask yur partners in yur grup.
Ss:小组内利用功能句展开交流，询问各自香蕉数量。
反馈
反馈形式：教师将球抛给其中一名学生，全班一起问该生：“Hw many peaches d yu have?”，该生回答后，将球抛给另一名同学。
【设计意图】为学生创设真实的语境，在语境中运用语言进行真实的交流。
四、Listen,repaeat, and trace
（一）学习字母Pp，Qq
1、进行Aa~O字母chant
T： Yu pick s many peaches, are yu happy?
Ss: Yes!
T: Let’s sing a sng!播放A is fr apple吉它伴奏音乐，并在ppt呈现歌词，师生共唱歌曲。
…
…
【设计意图】复习前面所学字母读音、以及在单词中发音。
2、学习字母Pp,Qq读音：呈现字母Pp 以及在Qq单词卡，学习其读音。
T： Which letter is after O?
Ss: Pp,
T：教师呈现字母卡，认读字母Pp.
T:Which letter is after Pp?
Ss:Qq.
T: 教师呈现字母卡，认读字母Qq.并通过快闪图片进行巩固。
（二）学习单词a panda, a peach, a queen，感受Pp,Qq在单词中的发音。
T：What is the Pp fr？What is Qq fr? Let’s what a cartn.播放Phnics kids中Pp,Qq视频
P，P, P, P is fr pig, P，P, P, P is fr panda. /p/,/p/,pig, /p/,/p/,panda.
Q,Q,Q ,Q is fr queen. Q,Q,Q ,Q is fr quilt. /kw/,/kw/,queen. /kw/,/kw/,quilt.
Ss：学生跟唱.
T: What is Pp fr?
S1:P is fr pig.
S2: P is fr panda.
T: Yes, P is fr panda. 出示panda单词卡，播放单词原声。之后分解字母首,押韵音，并引导学生说出P is fr panda,p,p,panda,
同法处理字母Qq.
【设计意图】引导学生感知P,Q字母音，培养音素意识。
五、Let’s say.
T: Lk ,the queen and the panda want t pick peaches, t. Hw many peaches d they have? Let’s listen.
1.Listen and repeat
2. Grup wrk
3.Let’s shw.
【设计意图】通过有节奏的小韵文，进一步巩固Pp,Qq两个字母，同时培养学生的语感。
六、总结评价
T：Tday we g t the farm with ur friends, we pick peaches, and we learn tw new letters, we als meet the queen and a panda. Are yu happy?
Ss:Yes.
T:After this class, please Find the letters Pp ,Qq in yur life. And say the chant t yur parents.
【设计意图】通过让学生找一找生活中的字母，培养学生的观察能力，布置给父母表演chant。
T:Nw let’s cunt yur stars. Hw many stars d yu have?
Ss…
【设计意图】运用本课句型，统计各组得星数量，完成小组课堂评价，进一步激发生的学习兴趣，同时引导学生关注课堂规范。
板书设计
Unit 4 L13 On the farm(1)
Hw many apples/ptates d yu have?

1
2
3
4
5
Let me cunt, ne tw three, I have three apples.
I have fur ptates.
quilt
queen
peach
panda
pig
…
ptat
Qq
Pp
学习效果评价
口头评价
教师运用Gd jb, Great, Super…对学生进行口头评价。
生生评价
表演对话环节，引导学生之间相互评价。
小组评价
以小组为单位，通过倾听、发言、坐姿三方面进行评价。本课得星最多的组，每人可以得到教师发放的“星卡”一张。同时将各小组本课所得星数记录在班级侧墙月评表中，对于月评得星最多的组，发放表扬信。以此鼓励学生持续不段努力！
教学设计特色说明
教学内容主题化
以On the farm的主题将单元中三课时内容有机联系，使原来分散的学习内容融为一体，利于学生理解和学习，同时增加了学习内容的真实性以及趣味性。
注重真实语境的创设
创设On the farm的情境，以分组采摘为背景有效引导学生理解“Hw many…”的用法，之后布置让学生们也来摘桃子的任务。在交流各自摘到桃子数量时，学生在真实的语境中运用Hw many…d yu have? I have …peaches.展开交流，获取信息。
3.教学内容、素材丰富
字母学习环节，教师引入、补充了丰富的、符合学生认知特点以及兴趣的学习资源。在有效补充教材内容的同时，利于学生培养音的素意识。