人教部编版七年级上册济南的冬天教案及反思

一、课题：《济南的冬天》

二、学情分析：学习班级为农村学校学生，留守儿童较多，课外阅读量少，到过济南地方的人数更少。但家里均有电视、手机等电子产品，对济南是有一定了解的。加之，学校所在地是四季分明的，冬天格外冷，正好为学习本课提供了对比。再者，前一课学习了《春》,学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

三、教学目标：

（一）课程标准：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

（二）本节（课）教学目标：

1.知识和能力：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

2.过程和方法：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力:学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。

3.情感态度和价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

四、教学重点：学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

五、教学难点：引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

六、教学策略：新的《语文课程标准》中写到:“语文课程还应重视提高的品德修养和审美情趣”。而《济南的冬天》正是一篇景美、情美、语言美的散文名篇。在教学过程中，我决定以“审美”为突破口，按照美的规律从审美的角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中审美因数，创设审美的阅读情境，唤起学生的情绪，使学生获得美感的体验。在具体的教学:中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象、审美意识，审美情感。激发学生热爱生，活、热爱自然的情感。

七、教学过程：

（一）情境导入

1.学生用一两个词语概括当地自己感受过的冬天的特点。 （寒风、冰雪覆盖且又很快融化、寒冷、萧杀、雪树、雪人、雪.....）

2、导入:谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象;又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去过过冬，感受-下这座名城冬天的气息。

（二）检查预习

1. 生字词 济南(Ji) 着落(zhu6) 宽敞(chang)贮蓄(zhiu) 澄清(cheng) 暖和(huo) 髻(ji)水藻(zao)镶(xiang ) 看护(kan)薄雪(bao) (多音字济、着、澄、看、薄) 响晴: (天空)晴朗无云。设若:假若。贮蓄:存放、储藏。空灵:灵活而不可捉摸。

2.作家作品简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名.作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。“老舍”是他最常用的笔名。著名作品有小说:《骆驼祥子》 《四世同堂》 ，戏剧:《龙须沟》《茶馆》 等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

（三）朗读课文，整体感知

1.济南冬天的总的特点是什么?如何来写的?总体感受是怎样的?

2.课文写了济南冬天的哪些景物?

3.表达了作者怎样的思想感情？

（1）济南冬天总的特点是无风、响晴、无毒日的温暖的宝地。对比手法。对济南的总体感受:“暖和安适"的'理想境界”，表达了作者的喜爱之情。(总写)

（2）写了济南冬天的山水。 具体写:阳光朗照下的山——温静 薄雪覆盖下的山——秀气 城外的远山——淡雅 冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

（3）作者绘山景，描水色，寓情于景,既表现济南冬天之美，又浸透着作者的喜爱和赞美之情，同时又寄寓对祖国山河的热爱和赞美。

（四）研读赏析

1.你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?

2.有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

（1）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作'摇篮里的孩子”，生动形象地写出济南的可爱。

（2）“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳.光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒"。 “睡着"“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

（3）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。" “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

（4）“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞"将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴'而不是"热带”之热。

（5）“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!" “不忍得将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

（6）“请闭上眼睛想: 一个……这是不是个理想的境界?“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!"则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。 (如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以。)

3.修辞品味:济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

（1）好像是把济南放在一个小摇篮里。

（2）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

4.比较分析:

（1）第3小节和第6小节写景顺序有什么不同之处? 明确： 写山景:自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰. 写水色:自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

（2）第3小节和第6小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处? 明确：都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

5.互动释疑: 文章以“济南的冬天”作标题，可否换成“冬天的济南"? “济南的冬天”，标题不可以换。因为“济南的冬天"表明所写的是济南这-特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。;“冬天的济南"目的在于赞美“冬天"这个特定时令的济南。

（五）拓展延伸

1.体验反思 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 归纳五点: ①细致观察②抓住特征③安排顺序(角度)④运用修辞⑤情景交融

2.拓展延伸 通过学习本文，你应该想到:在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

（六）小结

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气"温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

八、板书设计

济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文 　　

阳光朗照下的山：温静　薄雪覆盖下的山：秀气

　城外远处的山：水墨画　　

冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

九、作业布置

1.细读品味，积累精彩语句，学习本文的写作手法，尤其是拟人、比喻的修辞手法的应用。

2.选择课文中的一个片段，仿照其写法，我的家乡为题写一篇小作文。

十、教学反思与总结

教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够，平时缺少对学生语言品味的教学指导，因此，语文课也少了很多的语文味。

板书设计：