小学英语湘鲁版三年级上册Section A教学设计

这是一份小学英语湘鲁版三年级上册Section A教学设计，共6页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，第二课时，第三课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．学生能用疑问句简单询问和谈论学校生活。
2．学生知道一般疑问句的句式结构，并能够用yes或n进行肯定或否定回答。
3．培养学生不怕困难，克服羞怯，敢说敢问的品质。
【教学重难点】
1．单词：wh, she, new, teacher, desk, that, ruler, eraser
2．句型：
（1）—Wh is she?
—She is …
（2）—Is this yur …?
—Yes, it is. / N, it isn't.
【教学准备】
1．让学生两人一组扮演角色，分别就图片中Wh is she? She is … 和Is this yur…? 进行对话表演。
2．教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单词卡片和一张女教师的照片。
【教学过程】
1．Warm-up.
教师对全班学生说：“同学们，假如碰到一个不认识的人，你用英语怎么问别人；假如你在教室地板上捡到一把直尺、一块橡皮、一支笔等，你用英语怎么问同学是不是他（她）的呢？那么，我们今天就学习用英语怎么问这些问题。”（英语疑问句分为特殊疑问句和一般疑问句两种，其词序与汉语不同，这一点不必过多给学生讲解，只要求学生照句型模仿即可）。
2．任务1的教学：
（1）教Wh is she?这个问句时，教师可把事先准备的一张女教师的照片拿出来，自言自语地说：“Wh is she? ”然后，恍然大悟的样子，Oh, she is Ms Xu. She is a new teacher.在这里，教师可加上一个小插曲，指着自己说： “I am a teacher.”指着一个学生说：“Yu are a pupil.” 连续说两遍。通过上面一系列活动，学生就大致知道课文第一幅图片中英语句子的意思了。
（2）在教Is this yur ruler? 时，教师可先走近一名学生，拿起学生的一把直尺，说：This is a ruler.This is yur ruler. 可以重复几遍，在学生大致听懂的基础上，再引出Is this yur ruler?这个一般疑问句。
（3）教师利用教学挂图让学生边看边猜测词义和句子意思，然后自己带着表情读这些句子，读到Yes要点头，表示肯定；读到N要摇头，表示否定。读到ruler时，拿起一把直尺；读到eraser时，拿起一块橡皮；读到desk时，指着一张课桌。这样读两遍后，学生就可以大致知道单词和句子的意思了。
（4）教师放录音，先让学生认真听，在基本听懂的基础上，再让学生跟读。
（5）让学生打开书朗读后，根据课文中图片内容进行对话练习。
（6）语言点解释。
a．教一般疑问句Is this yur ruler? Is this yur eraser? Is that yur pen? Is that yur desk?时，要注意句末用升调。
b．Oh是个感叹词，意思是“哦”“哎呀”等，表示惊讶、恐惧等。
c．Ted在本课里是只小乌龟的名字。
3．任务2的教学：
（1）教师放录音，让学生根据录音找出对应的英语单词。
（2）教师带领学生反复朗读ruler, desk, eraser, teacher这几个单词，并让学生两人一组运用学过的Wh is he / she? He / she is … 和Is this/that a ruler? Yes, it is. 或N, it isn't.句型，进行一问一答练习。
【第二课时】
【教学目标】
1．学生能用课文中所学的内容简单谈论学习用品。
2．学生能听懂课文中出现的简单问话，并做出积极回应。
3．教学英语字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，让学生初步掌握这些字母的大、小写规则。
4．通过猜谜，让学生乐于参与英语游戏活动。
【教学重难点】
1．字母：Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz
2．句型：
（1）It's my …
（2）It's Zhang Jia's.
【教学准备】
1．根据学习过的内容，在班级进行英语猜谜活动，让学生猜学习用品。
2．教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和字母卡片等。
【教学过程】
1．任务3的教学：
（1）教师走到一个学生面前，拿起课桌上的学习用品，用Is this / that yur …?来提问，引导和鼓励学生用上节课学过的句型和单词进行对话。
（2）通过教师和学生的对话，不仅使学生回忆和复习学习过的内容，而且将学生很快带进英语学习的氛围中。
（3）教师出示文中人物和场景图片，并带读。
（4）教师放录音，先让学生认真听录音，然后组织他们两人一组（学生每人拿着一种学习用具）进行对话练习，练习课文图片中的对话。
（5）语言点解释。
It's Zhang Jia's. 相当于It's Zhang Jia's desk. 再如：Is this yur bag? N, it's Andy's. (=N, it's Andy's bag.)
注意n后面的标点符号及后面句子开头字母的大、小写。如果n后面是逗号，后面句子开头的字母小写，如：N, it isn't. 如果n后面是句号，后面句子开头的字母大写，如：N. It is Zhang Jia's.
2．任务4的教学：
（1）教师放录音，让学生根据录音将课文图片人物和学习用品连线。
（2）教师重放录音，让学生根据录音核对是否正确。
（3）先让学生之间相互检查正确与否，然后教师给出正确答案。
（4）任务4录音材料：
—Amy, is this yur ruler?
—N, it isn't. It's Ms Li's ruler.
—Is this yur eraser?
—Oh, yes. Thank yu.
—Zhu Lin, is that yur desk?
—Yes, it is.
3．任务5的教学：
（1）根据Is this yur pen? Yes. It's my pen. / N. It's Wang Li's.句型，用学过的词语进行替换练习。
（2）将学生分成若干小组，其中一个小组将ruler, pen, eraser等放进书包里，让另一个小组的成员猜。然后，小组或小组成员轮流猜，看哪个小组猜对的最多。
4．字母教学：
（1）教师向学生出示字母卡Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz，教读这些字母的发音，并让学生注意这些字母的大、小写。
（2）教师将这6个英语字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz书写在黑板上（应在黑板上画四线格书写），讲清楚书写要求，并让学生进行书写练习。
（3）让学生找出字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz分别在课文单词中出现的次数。
【第三课时】
【教学目标】
1．学生能用课文中所学内容简单谈论名字和身份。
2．学生能听懂课文对话，并能根据问话进行正确的回答。
3．培养学生积极主动，大胆参与，好学善问的学习习惯。
【教学重难点】
1．单词：pupil, he, Mr, ur
2．句型：
Wh is she?
She is Yu Li. She's a pupil.
Is this yur eraser?
【教学准备】
1．根据任务7的内容，让学生自找伙伴结合成3人小组。在小组内，其中两人对第三个人进行询问和介绍；然后，轮流进行同样的活动。
2．教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和幻灯设备等。
【教学过程】
1．任务6的教学：
（1）教师出示教学图片，让学生认真看清图中都是什么人物，说了什么话。
（2）教师放录音，让学生认真听图中人物所说的话，然后让学生打开书大声朗读。
（3）让学生模仿图中人物，进行角色扮演和对话。
（4）语言点解释。
a．pupil通常指小学生，student指中学高年级学生或大学生。
b．Mr意思是“先生”，用在男子的姓、姓名或职务之前。Mr也常用在老师的姓前，用于对男教师的称呼。
2．任务7的教学：
（1）教师放事先准备好的幻灯片，让学生看并注意其中的人物怎么询问、回答和对话。
（2）教师将学生分成两人一组，根据课本上的人物，用Wh is he / she? He / She is …进行相互问答练习。
（3）经过课本中人物问答练习后，教师可让学生在班里随便找人用Wh is he/she? He/She is …问答，要求学生用真实姓名，增强实际语言运用能力，达到学以致用的目的。
3．任务8的教学：
（1）教师放录音，先让学生听小诗“Is this yur eraser?”再放两遍录音后，让学生跟着学读。
（2）放第一段录音时，教师可拿着Pupil A的橡皮，对着Pupil B；放第二段录音时，教师可指着Pupil A的课桌，对着Pupil A。
（3）教师放过录音后，可以让学生用学过的单词替换chant中的内容，然后在全班读出自己修改、替换后的chant。
4．任务9的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一组，就课文中学过的句型Wh is he / she? He / She is …和Is this / that yur ruler? Yes, it is. / N, it isn't.或N. It is Zhang Jia's.等，进行对话和猜学习用品游戏。
（2）通过学生小组进行对话和猜学习用品游戏，不仅能调动学生的学习积极性，增强他们的自信心，而且还能锻炼和提高他们的语言运用和表达能力。
5．单词书写教学：
（1）教师将学过的单词ruler, desk, eraser, teacher写在黑板上，让学生注意书写顺序和四线格所占比例。
（2）让学生在练习本上抄写每个单词3～5遍，教师巡回检查，并纠正不正确的书写方式。