小学英语Unit 9 Seeing the doctor教案设计
展开课题名称 | Unit 9 A toothless tiger | 年级 | Grade Five | ||
教材 分析 | 本课是上海教育出版社《英语》小学五年级第二学期5B第三模块第9单元的第三课时。 这一单元的主题是See the doctor，主要话题是就医用语以及提出建议。本节课的故事部分A toothless tiger 内容生动活泼有趣，是学生们喜欢的话题。教材通过故事的形式，帮助学生体会故事寓意，并学会在生活中运用语言进行真实的交际，有利于学生综合语言运用能力的发展。为了在课程教学层面落实“立德树人”这一教育战略目标，教育部组织专家研制了“中国学生发展核心素养体系”以及将核心素养体系落实到各个学科课程教学的学科核心素养。在本课的学习中，教师努力做到在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力、通过课堂提问设计促进思维品质发展。 本课在活动的设计上，教师采用层层递进的教学方法，从听说入手，通过体验式参与及表演、歌谣等活动形式创设情景，激发学生学习兴趣。所设计的内容面向全体学生，由易到难，使学生在愉快的氛围中综合运用语言能力得以提升。本课的教育意义大于语言知识意义，教师通过运用多种教学方法和操练形式让学生与教师产生共鸣，让孩子们明白生活中遇到困难如何用智慧去解决以及保护牙齿的重要性。 | ||||
学情 分析 | 本课的教学对象是小学五年级的学生，无论是听说能力、还是单词与句型的积累，他们大部分都有较好的基础。 学生们对一般现在时已耳熟能详，本节课是在基于学生原有基础上进一步增强描述图片，讲故事和构建新语言的综合语言运用能力。同时，他们已经具有了一定的自学能力和语言组织能力。在第一和第二课时里面，学生已经掌握了一些重点词汇，如：toothache, afraid等等，这为学生理解故事排除很多障碍。 但是个别学生的知识不够扎实，特别是口语表达方面，存在想得明白，说不出来的现象。因此教师在教学中安排了小组体验活动、故事情境创设等，给学生创造更多的机会进行口语表达，以提高运用英语交际的能力。 | ||||
教学目标 | 语言知识目标： 能够借助图片读懂Story Time的故事，完成故事后的问题 语用能力培养目标： 能够在教师的指导下表演小故事 情感态度目标： 通过学习课文故事，让学生懂得保护牙齿和在生活中遇到困难，运 用智慧解决问题的重要性。 学习策略目标： 1、本堂课通过直观生动的多媒体课件向学生呈现辅助文本，提高学生学习兴趣。 2、小组合作表演课本剧，培养学生的合作意识和综合语言运用能力。 | ||||
教学重点 教学难点 | 教学重点： 能够借助图片读懂Story Time的故事，完成故事后的问题 教学难点： 能够用自己的语言熟练地讲述故事 | ||||
教学方法 | 任务型教学、听说法等 | ||||
教具 | 多媒体课件、图片、头饰等 | ||||
教 学 活 动 | |||||
活动内容 | 活动组织与实施 | 设计意图 | 时间 | ||
Step 1 Warm-up & Revision |
T: What day is it ? On the first of the June? S: Children’s Day. T:We’re going to give a competition about English Shows from the books to celebrate the Day. I hope you can show yourself at the festival. This lesson we’ll get ready for that. But what is it about? I do, you guess. What is it? That’s right. We are going to learn a story about a tiger. 3. Enjoy a video and fill in the blanks (Tiger)
T: What’s the difference? S: It has no teeth. T: He becomes a toothless tiger. What happened? | 教师与学生亲切交谈，缓解师生之间的陌生感和紧张感，拉近师生距离。 用free talk的形式导入创设的儿童节艺术节展演情境，请同学们做好参演课本剧比赛的准备。再用guessing game的形式导入老虎以及本课的功能句为本课内容做铺垫。
欣赏视频，让学生了解老虎的生活习性为新授做铺垫。
学生观察区别，揭示课题A toothless tiger | 5` | ||
Step 2 New teaching & Practice
| Teaching the story 1. Talk about Picture 1 & 2 T: In the forest, there are many animals. They live a happy life. But one day, everything changes because a tiger is coming. Let’s listen. What does the tiger say? S: I’m the king of the forest. I’m big and strong. I have sharp teeth. I like to eat small animals. 2. Act and learn T: Oh, there are many small animals, I want to eat you. S: Let’s have a meeting. What shall we do? | 创设情境，直接把学生带入故事情节中，首先让所有的同学扮演老虎
师生互动融入到故事中，老师变成老虎，同学们变成小动物。 帮助学生理解故事情节，体会小动物们被大老虎欺负的感受. | 16` | ||
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T: My king, I have a present for you. It’s the best food in the world.
5. Talk about Picture 3 T: I have an idea. I can pull the tiger’s teeth out. S: I’m the king of the forest. T: My king, I have a present for you. It’s the best food in the world. The fox gives the tiger a lot of candy. The tiger eats too much candy. Soon he has a toothache. The tiger goes to see the doctor.
Doctor, doctor, I have a toothache. You shouldn’t eat too much candy. Doctor, doctor, I have a toothache, You shouldn’t eat so many cakes. Doctor, doctor, I have a toothache, You shouldn’t eat before bedtime. Doctor, doctor, I have a toothache, Brush your teeth morning and evening.
T:Mr Tiger, I can help you. I can pull your teeth out.
| 小组讨论，想办法制服老虎
阅读课本剧的第一部分，做到文本再构，增加学生的语篇阅读量
请同学扮演老虎，老师扮演狐狸，操练本课的功能句。整体操练后再请个别同学给老虎送糖果。让学生充分融入到故事情节中。
阅读课本剧的第二部分，做到文本再构，增加学生的语篇阅读量
用chant 的形式帮助学生了解正确的刷牙习惯以及保护牙齿的重要性。
再把老虎请到前面，给老虎拔牙。培养学生表演能力，语言运用能力。
跟读课文对话的时候，让学生注意角色的特色，模仿语音，语调，有感情的跟读. 自己阅读，完成课后的问题。培养学生良好的阅读习惯。 |
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Step 3 Extension | Act the story. | 编排课本剧，开发学生想象思维，锻炼口语交际能力。 | 9`
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Step 4 Summary & Homework | 1. Sum the story. ①Strong and weak are relative. We can change it by our wisdom. ②Love our teeth. 2. Homework for today. Fill in the blanks. |
| 5`
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板 书 设 计 | |||||
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教 学 反 思 本节课充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，能够通过学习英语故事达到情感教育的目的。让学生通过阅读《没牙的老虎》利用多媒体课件和师生编排对话把本课的主要句型与课文一一掌握。充分调动学生的各种感官，让学生体验参与教学活动之中。教师采用多种形式的活动、游戏帮助学生练习口语表达，直至学生能进行熟练的对话表演。立足整体把握教材的知识体系，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。 在本节课中我努力把语言知识融入到情景教学当中，避免进行枯燥乏味的机械操练，有心而无痕的反复重现本课主要句子结构，将抽象内容具体化，创设活泼有效的编排对话等活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中体会语言的交际功能，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了教学重点的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言。 教 研 员 点 评 《英语课程标准》中明确指出，英语素养的培养，应在体验、实践、合作交际的基础上形成基础知识和基本语言运用能力的培养并形成积极的情感。因此学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入，心灵与心灵的撞击才能显示语言学习生命的活力——即让学生学活英语、活用英语本节课，教师充分挖掘教学资源，采用丰富多彩的教学方法，设计了适合不同层面学生参与的教学活动，引导学生通过故事的学习而养成良好的生活习惯。充分调动学生的各种感官，让学生在体验参与教学活动中，并在实际生活中运用所学的语言知识，使语言生活化、实用化。本课教学目标明确，教学重点突出。教学策略符合学生实际和教材特点。教师十分注重情境创设，教师口语流畅纯正，导入语清晰简洁。师生互动，生生互动，教有所成，学有所得。曹娜老师以其大方且细腻的教学设计、生动且自然的个人教学风格和高超的个人综合素养，赋予英语课堂教学以别样的“精彩”！
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小学英语沪教牛津版(六三制三起)六年级上册Unit 7 Seeing a film教案： 这是一份小学英语沪教牛津版(六三制三起)六年级上册Unit 7 Seeing a film教案，共3页。教案主要包含了第三课时，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
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