小学Unit 8 Buying clothes教案

教学设计

上海牛津英语五年级下册

  Unit8  The emperor’s new clothes

教材内容：

上海牛津版(三年级起点)五年级下册

Unit 8 The emperor’s new clothes教学设计

一、设计思想

2011年修订的《义务教育英语课程标准》二级目标指出，学生能听懂简单的配图小故事，能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的故事，能借助图片读懂简单的故事，能正确朗读所学故事，能在教师的帮助下表演小故事。并且强调培养学生的综合语言运用能力以及教师要加强学习策略的指导，培养学生的自主学习能力。因此，在教学活动中，根据教材内容，结合学生年龄特点，通过多媒体、道具等把学生带入故事中，为学生提供自主探索的时间和空间，引导他们用所学语言表达想法，让故事内容更丰富，文本理解得更深入。

二、整体设计思路、指导依据说明　

在本课的设计实施上，以学生为主体，注重培养学生用英语与他人交流的能力和思维能力的发展。本课的故事主要寓意在于告诉人们要诚实，本着学生形成良好品格和正确的价值观，提高综合人文素养。

主要分为三部分：激趣导入、整体感知；步步深入，引导发散；表演创新、综合提升。学生在听、说、读、写、演中分辨美与丑，认识“诚实”品质的可贵，充分体现英语课程的人文性。从文本处理的角度，先是感知文本，了解大意。然后理解文本，在此过程中处理文本涉及到的重点词汇和句型。在学生理解文本的基础上，发挥想象，挖掘人物特征和心理活动，通过模仿、小组合作表演认识皇帝的虚荣，小孩的诚实。最后，了解作家安徒生，引导学生多读书，开阔视野，提高阅读素养。

三、教学背景分析

学情分析：

本课学习对象为五年级学生，他们有一定的语言基础。本文涉及到的词汇基本都会读并能理解，而且学生对于此故事并不陌生，很容易理解，但是用英语将故事描述出来并体会人物的心理并展开想象，最终表演故事综合提升还需要教师的引导、示范和启发。

教材分析：

本课选自于上海教育出版社义务教育教科书五年级下册U8Buying clothes中的第三部分Read a story :<The emperor’s new clothes>。安徒生的经典故事《皇帝的新装》英文改编版，全文共115个单词组成，教材中提供了四幅图来生动地展示故事大意。本单元主要在选购衣物的情景中学习衣服的表达及Which特殊疑问句的学习。本课是对本单元的综合复习与拓展提升，围绕“new clothes”展开的经典童话故事。故事大意比较简单，文中的词组表达也不难，重点词句有“magic”“Only clever people can see them.”“nod with a big smile” “laugh” “He isn’t wearing any clothes.”学生在听读中理解故事，在角色揣摩中展开想象并表达故事，在角色扮演中鉴赏“诚实”品质，形成正确的价值观。

四、教学目标分析

语言知识技能目标：

● 通过本课学习学生能听、说、读、写并灵活运用magic，nod，laugh等重点词汇。

●通过听读故事，借助图片、动作能听懂、会说Only clever people can see them. He isn’t wearing any clothes.

● 学生能理解并朗读故事，通过小组合作能表演故事，能对人物角色的心理和特点进行简单的评论。

情感态度目标：

● 学生保持学习英语的愿望和兴趣。

● 学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

●学生能认识皇帝的虚荣，小孩子的诚实，感受诚实品质的可贵。

学习策略目标：帮助学生形成以下基本的学习策略：

● 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

● 运用所学内容主动练习和实践。

● 对故事人物能做出自己的评价。

● 会通过听音、巡读等抓取主要信息。

五、教学重点、难点分析

教学重点是四会单词的理解和运用，课文的理解、朗读和表演。难点是如何用英语描述人物心理及表演故事。

六、教学方法

视听教学法：借助多媒体音频、视频的播放，理解故事；

借助TPR全身动作反应法理解重点词汇；

情景教学法：通过道具如王冠、袍子、权杖的帮助渲染故事情境，在音乐烘托下，学生们浸润故事中，展开丰富的想象，提高语言运用能力。小组合作互助学习，根据学生的差异性编排到小组中，通过生生对话，更好地学习语篇，巩固所学，更自然地输出语言。

七、教学过程设计

 Step I：Greeting

T: Good morning, boys and girls. How are you?

【设计意图：日常用语对话,本着新课标提出的“以交际为目的”要求，在课的开始用英语和同学们问好，拉近师生的距离，营造英语氛围。】

StepⅡ New concept

1.Lead-in 设疑导入：

T：I have got new clothes. What are they? Guess!

S123: Is it a dress/coat?...

T：Look！ Are they beautiful? (无实物) Can you see my new clothes?

Ss:No!

T: Some people can see them. Let’s listen! Who are they?

【设计意图：教师手拿购物袋让学生猜，猜测的过程是对本单元服装词汇的复习，教师拎出衣服（无实物）让孩子们看，制造一个悬疑，没有人能看到这件衣服，从而引出故事。听故事，看图片，找出故事人物中说谎的两个角色——the emperor and the man】

2. 引出故事主要人物：the emperor, the man。介绍故事背景。

T: Who can see the new clothes? （教师边说边出示国王的图片，并引导学生说出来）The emperor. （将该图片贴在黑板上）What does the emperor like?

Ss: The emperor likes new clothes.

T: Who is he? （出示图片the man并贴在黑板上）What does the man have?

Ss: New clothes.

3.Read Part Two,学习magic,核心句型“Only clever people can see them.”配乐烘托神秘气氛。

T: What else does the man have? Who can read? （幻灯片出示第二部分的第一句）

 (1)学习magic：

T: Do you know Harry Potter? He has magic. I have magic, too. Look! Magic, magic, magic! （教师边带领学生读该词，边变魔术，丝巾变弹棒的小魔术，让孩子们体会magic一词的涵义。）

(2)学习核心句：

T: The new clothes are magic. Why? （幻灯片出示第二幅图的第二句话）

“Only clever people can see them.”（配乐，学生带着语气朗读。）

T：If you can see the new clothes, you are clever. If you cannot see them, you are not clever.

【设计意图：利用音乐渲染神奇的气氛，抓住本篇的核心句型。】

4.问题导学，体会人物心理。

T：Can the emperor see the new clothes? Let’s watch it.（学生观看故事视频，然后回答问题）

Ss: No, he can’t.

 T: But he nods with a big smile. Nod with a big smile to your partner. （教师用动作示范nod一词，并让学生两两点头示意，体会该词）

T: Who wants to be the emperor?

（请一名学生到前边扮演emperor，并表演nod with a big smile）

T： What is the emperor thinking?（教师引导学生发散思维回答）

S1: Oh, no, where are the new clothes?

S2：Oh，no, I cannot see them. Am I clever?

S3：...

5. 师生示范，两两合作，创编对话

T： My dear emperor! Here are the new magic clothes. Are they beautiful? Do you like them? Put them on, please.

S1: Yes，so beautiful, I like them.

T：They are very expensive.

S： How much are they?

T：One million dollars.

S：Here you are!

T：Thank you.

T: Make a dialogue with your partner. One is the emperor, the other is the man.（学生两两合作，创编对话，并进行展示。）

【设计意图：第三部分内容为重点。学生通过观看视频，理解nod with a smile,引导学生表演并揣测emperor的心理活动。展开想象创编emperor与the man 的对话，提高学生创新能力与语言运用能力。】

6. 创设情境，模仿表演，揭露事实。

T: My dear emperor, how many clever people in your country? Do you want to know? Let’s walk in the street.（音乐响起，一生扮演国王，头戴王冠，手拿权杖，身披红袍，在教室内走一圈，紧接着幻灯片播放the child的声音）A child laughs，“Look! He isn’t wearing any clothes.”

T: If you are the child, what do you want to say? (学生imitate，感受laugh 一词。)

S1：Ha ha ha, Oh, what a stupid emperor!

S2:…

T: How does the emperor feel? What will he do next?

S1: He is angry. He wants to find the man.

S2: He is happy. Because he thinks the child is not clever.

S3:…

【设计意图：第四部分内容主要是一个小孩说出真相。通过模仿语音语调练习重点句，体会国王心理，大胆预测国王听小男孩说出真相后的表现，为后面续编故事做好铺垫。】

7.谈论人物特征，揭示故事寓意

T：Which person do you like? Why?

S：I like the child. He is honest.（板书honest）

T: What do you think of the emperor?

S123：He is stupid/not clever.(教师板书stupid,dishonest)

T:What do you think of the man?

S123：He is bad/greedy.(教师板书greedy)

T：We should be honest.

【设计意图：通过探讨人物特点，揭示故事主旨——诚实,帮助学生形成良好的品格和正确的价值观，体现英语课程的人文性。】

Step III Consolidation

活动1：利用思维导图 复述故事。

Retell the story follow the thinking map together.

活动2：填空练习，为故事取名，拓展提升。

Fill in the blanks and give the story a new name with your partner.

活动3：分角色朗读课文。

Let’s read the story in your group.

活动4：小组合作 创编表演故事:

(1)Act out the story.

(2)Make a new ending and act it out.

【设计意图：在以学生为主体、面向全体学生，尊重个体差异的大背景下，设计了不同活动，表演原文，续编故事。】

Step Ⅳ Class Closing

T: Who wrote the story?

Ss: Andersen.

T: He is a famous writer in the world. He is from Denmark. He wrote a lot of stories for you. For example, The ugly duckling, Little match girl, Thumbelina, The mermaid, so please read more Andersen’s stories. This is your homework.

T: That’s all for today. Good bye!

【设计意图：简单了解丹麦作家安徒生，倡导学生课外阅读,提升阅读素养。】

八、板书设计：

九、教学评价设计：

本着符合五年级学生的年龄特点，充分调动其学习积极性，以教师的语言、表情、肢体动作等对学生做出激励性的评价为主，以学生自评、互评，分组评价为辅。