《拍手歌》（第一课时）教学设计

【教学目标】

1.通过联系生活，观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字，能正确书写“牢、丛”两个生字。

2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。

3.能正确流利地朗读拍手歌，读出节奏感，有保护动物的愿望。

4.能感知课文的韵味，在教师的引领下，自编拍手歌，试着押韵。

【教学设计】

课前活动：（分享读书的乐趣）

1.出示课外读本《我的野生动物朋友》。简单介绍：这本书呀，可有意思了。瞧，这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子，一个个都成了她的好朋友。来，让我们一起走进她的生活吧！（课件配乐出示相关图片）

2.你特别想说什么？

一、顺势揭题

这一幅幅画面是那么温馨，那么和谐，小蒂皮和这些野生动物在一起，那么悠闲自在，真是令我们羡慕！今天的语文课，老师也想和大家一起走入大自然，走进野生动物们的家，学习一首保护动物的拍手歌《识字7》。（板书课题，读课题。）

二、初读课文

1.配乐范读，初知文本特点

（1）让我们一起进入动物王国吧！请看大屏幕。（课件播放音乐，师随着音乐范读课文，生拍手伴奏。）

（2）说说这首儿歌有什么

特点？

预设：①它是一首数字歌。

②从内容上看都是写动物的。

③有节奏感，读起来朗朗上口。

（3）自读课文，要求：①要把儿歌读得通顺、正确，遇到不认识的字，就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。②把藏在儿歌中的动物找出来，用横线画一画。

【设计意图：初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点，是想努力体现一点：怎么写比写什么更重要，要引导学生关注文本的言语形式，并初步感受儿歌的韵味。】

2.检查反馈，自主学习字词

（1）谁能把藏在儿歌里的动物找出来？

（生回答，师点击课件出示小动物和动物名称，带拼音。）

（2）小动物不见了，你还认识它们吗？请读给同桌听一听。

（3）教给方法，自主识字。

①仔细观察，红色的字有什么共同点？

预设：

生：都有一个“鸟”字。

师：火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘密，不光鸟字表示鸟类，“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。（出示课件：隹）“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”？（雀、雁、雄、鹰）

你再仔细瞧瞧，这个“雀”字就是“隹”加上了什么？（加上了“■”。）

师：是呀，雀，一般指体型较小的鸟类。你看，我们的祖先多聪明，他们根据很多事物的形状造出了许多象形字，这样，我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。

②这篇课文中还有好多生字，你还可以用什么办法记住这些字？（加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法，

等等。）

那就请组长负责，小组内一起来记记这些生字。（每个小组一份卡片）

③刚才大家都学得很认真，用不同的方法来记这些字，现在我要考考你们，这些词会读吗？一起读读。（保护、牢记、丛林、

嬉戏）

【设计意图：识字教学时，“隹”部的引入是“追根溯源”，让学生感受祖先造字的特点，从而认识到识字时要讲究方法，这样才会事半功倍，同时让学生运用多种方法小组合作自主识字，培养其自主学习能力。】

三、品读课文

1.品读含有动物的句子

美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹呀！你最喜欢谁呢？找到自己最喜欢的动物，把关于它的句子多读几遍，看谁读得最好听。

随机反馈：

★你拍二，我拍二

孔雀锦鸡是伙伴。（理解“伙伴”的意思就是“朋友”。）

★你拍三，我拍三

雄鹰翱翔在蓝天。 （理解“翱翔”。）

预设：看“翱翔”两个字，你发现了什么？（右边都有“羽”字。）

是的，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明，造字的时候就想到这一点。看！雄鹰飞得多高，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。

★你拍四，我拍四

天空雁群会写字。

师：天空中的“雁群”真的会写字吗？它们会写什么字？

★你拍五，我拍五

丛林深处有老虎。

预设：

（1）（出示丛林图片）瞧，像这样，很多很多树生长在一起就是丛林。看，老虎来了。你来读。（丛林深处有老虎。各种形式读）丛林深处不光有老虎，还有——（狮子、鹿、狼、豹、野猪……）丛林是大家的家呀！

（2）（出示被毁坏的丛林图）看，怎么了，这还是丛林吗？这呢？这呢？丛林在渐渐地消失。

请看：地球上的森林正在以惊人的速度被砍伐。平均每两秒钟就有面积相当于一个足球场大小的森林被砍伐。当我们失去森林时，我们也就失去了好多好多的生物……（课件出示）

看了之后你想说些什么？

（3）是的，看着这一幕幕，每个学生都有所担心，但是请别担心，（出示蒂皮“荒漠天使”照片）瞧，蒂皮和她的家人都来了，他们从英国来到非洲丛林，就是一个目的，通过自己的努力，向大家宣传：要保护周围环境，保护野生动物。而且现在，致力于人与自然和谐相处的志愿者已经越来越多了！老虎呀，你可以安心生活在那儿了。来，让我们一起读：丛林深处有老虎。

【设计意图：由“丛林”入手，让学生感受丛林是动物们的家，咱们要保护动物，保护丛林，并通过“荒漠天使”蒂皮的出现，再次向学生渗透：人与动物应该和谐相处。】

★你拍六，我拍六

黄鹂百灵唱不休。（“休”的意思是“停”，将“休”换成“停”进行比较朗读，再次体会儿歌押韵的魅力。）

【设计意图：在理解句子的基础上，将“休”换成“停”进行比较朗读，是再一次将“押韵”这一概念渗透，让学生充分体会到儿歌的韵味。】

★你拍七，我拍七

竹林熊猫在嬉戏。（看图理解“嬉戏”。图片中这些熊猫在做游戏、啃竹子、爬竹竿……这就叫嬉戏。）

小结：用拍手歌的形式来写这些小动物还真是有意思。来，和同桌一起拍着手来读一读吧！（配乐）

2.试编拍手歌

（1）说话练习：你还喜欢哪些动物，为什么？

（2）原生态编儿歌：那咱们也来把这些动物编成儿歌，好不好？（试编三句）

假设1：学生有押韵。（刚才这三个同学，谁编得最好听？再次揭示押韵。）

假设2：学生没有押韵。（老师也想编，你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。好听吗？为什么？）是呀，押韵后就更好听了。

（3）提供条件编儿歌（要求押韵）。

①集体完成：你拍四、我拍四，蜘蛛结网捉虫子。感受“四”和“子”有押韵。②小组合作完成余下的题目。③集体反馈。

【设计意图：这一环节的设计，我努力想体现层次感，由浅入深，由易至难。第一步的说话训练，第二步的原生态编儿歌，再到第三步的提供条件明确要求再编儿歌，环环相扣，层层递进，充分让学生感受到优秀的儿歌具有韵味，编儿歌需要“押韵”。】

3.品读课文最后三节

（1）读课文最后三节，说说你最想说什么。（出示句子：保护动物要牢记。）

（2）识记“牢”字、积累与“牢”相关的词语。

（3）再次欣赏人与动物和谐相处的画面。

小结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。让我们爱护我们的小伙伴——动物吧！

（4）同桌拍手读儿歌，会背的可以背一背。

【设计意图：学到这儿，“要保护动物，人与自然和谐相处”这一主题已经充分体现，伴随着动听的音乐，一幅幅温馨的“人物合一”图一一出现，带给学生的是温暖，更是深深的思考……】

四、写字

1.重点指导：牢、丛。

2.点评。

【教后所思】

一直以为，低年级学生的语文课堂应该是生动活泼、自然灵动，并且充满童趣的。让学生在活动中快乐学习、静心思考、自主发现，并能有所收获是我一直追求的。本课教学中，我努力体现这一点。如，识字教学时，“隹”部的出现、“翱翔”一词的教学。“牢”字的识记等就是告诉学生祖先造字的智慧，懂得识字时要探究字理、讲究方法、抓住字的特点，归类识记，这样才会事半功倍。和文本接触时，我将音乐、图画等多种元素融合，调动学生的多种感官，一唱三叹、层层复现，潜移默化地将文本特点、人文主题植根于学生的脑海，真正做到以生为本，扎扎实实地落实听、说、读、写的训练。