小学冀教版4 解决问题精品教学设计

这是一份小学冀教版4 解决问题精品教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学用具，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1、结合购买电器问题，经历万以内数的加、减法的过程。
2、会进行数学问题的解决，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
3、感受数学在生活中的应用，培养问题意识，积累生活经验。
4、结合探究与合作的学习方法，培养学生自主的学习意识，感受学习成功的喜悦。
二、教学重点
1、理解问题的含义。
2、进行数学问题的解决，了解解决问题的作用。
3、结合现实生活，利用数学解决生活中的问题。
三、教学难点
1、使学生能够运用所学的知识在生活的情境中进行熟练的运用，并在此基础上将其运用于日常生活中。
2、熟练进行解决问题，了解解决问题的作用
3、总结解决问题的步骤，初步培养学生的归纳概括能力和口头表达能力。
四、教学用具
多媒体课件、数字卡片。
五、教学过程
（一）趣味引入
教师给学生几分钟的时间完成复习回顾，答案写出课件中给出问题的，先经过小组讨论，然后邀请几位同学分享他们的答案和想法，复习之前学过的加法，为之后解决问题做铺垫。
（二）新知讲解
（1）教师出示PPT，课程导入，请同学们观察图片，帮强强家制定一个购买液晶电视机的计划。然后请同学们请同学们小组讨论，然后请几位同学分享答案。
（2）教师出示PPT，共有两种购买电视的方法，分别为（1）买4600元的、（2）买9800元的，请同学们小组讨论，以上两种买东西的方法，更喜欢哪一种，为什么呢？之后请几位同学分享他们的看法。
（三）易错警示
（1）教师出示PPT，易错提醒，估算：1285+830
错误解答：1285+830=1300+800=2100，请同学们小组讨论讨论错在哪里，然后请同学们分享答案，给出错因分析。最后请同学们给出正确答案。
然后出示PPT，给出错因分析：错误解答错在取近似数后的计算式和原来的算式并不相等，计算时不能用“=”，应用“≈”，再计算时用“=”。
（2）请几位同学试一试总结一下解决问题的方法，用到了上节课学到的加减法的估算。
1.加法的估算：先把两个加数看成与准确数接近的近似数，再进行计算。
2.减法的估算：先把被减数和减数看成与准确数相接近的近似数，再进行计算。
（四）课堂练习
邀请几位同学分享他们的答案，如果出现错误，请同组内的成员纠正。
（五）课后小结
1、解决实际问题。
2、加法的估算：先把两个加数看成与准确数接近的近似数，再进行计算。
3、减法的估算：先把被减数和减数看成与准确数相接近的近似数，再进行计算。
（五）课后作业
完成书本中“练一练”
六、板书设计
1、买4600元的
强强家每月节余的钱数。
2080≈2100
1830 ≈1800
2080+1830-1500 ≈2400（元）
2400+2400=4800（元）
如果买4600元的，需要2个月。
2、买9800元的
强强家每月节余的钱数。
2080≈2100
1830 ≈1800
2080+1830-1500 ≈2400（元）
2400+2400+2400+2400=960000（元）
如果买9800元的，需要5个月。
3、错误解答错在取近似数后的计算式和原来的算式并不相等，计算时不能用“=”，应用“≈”，再计算时用“=”。
4、加法的估算：先把两个加数看成与准确数接近的近似数，再进行计算。
5、减法的估算：先把被减数和减数看成与准确数相接近的近似数，再进行计算。
七、教学反思
针对本课中教学工作存在的不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：
自主探索，合作交流。创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流。
在本节课整个教学过程中，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。
本节课淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会解决问题，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。
在游戏比赛中，学生从被动转到了主动，“想赢”成为学生一种自觉的心理行为，“如何才能赢”自然也就成为他们积极主动思考的问题，这时，“数学思考”也真正成为他们的一种自主需要，在潜移默化中养成探究了意识，获得了创造的能力。
5、从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。学生学习的激情达到高潮。