冀教版三年级上册3 简单的三步混合运算优质课教案及反思

教学环节

教学互动

设计意图

一、检复铺垫：

1．口算：

100－84   22＋28   48－34

60×3      4×5＋2×7

39÷3      24÷6     23×2

27÷3    100－40×2

2．将先算的部分画上横线，再计算：

30×5－80      79－40÷2     （14＋22）÷9        

指名板演，集体订正。

复习旧的知识，为新知做好准备。

二、出示情境问题：

1．师生谈话，引出问题：

通过以上的复习，老师发现同学们能比较熟练地进行“加减乘除”各类运算，掌握了这些计算的本领，我们才能自己试着解决生活中的数学问题，做生活的小主人。比如“购买日常用品”——学校计划给每个班配置一个保温桶和一个垃圾桶。每个保温桶65元，每个垃圾桶17元。6个班一共要用多少钱？（教师贴示图片与价钱）

2．学生尝试自主解决：

指名完整口述所给信息和问题；师巡视指导。

鼓励学生独立探索解决。

三、交流解题思路和方法：

1．学生交流不同的算法；教师相机板书。 

62×3＝                 61＋12＝

13×5 ＝               32×8＝

190＋182＝             

2．结合板书，鼓励学生将分步的几个算式改写成一个综合算式。   

65×6＋17×6      （65＋17）×6

3．重点指导三步混合运算的计算顺序：

65×6＋17×6（将先算的部分画上横线，帮助学生理清运算顺序）

4．“想一想”如果把问题改成“买6个保温桶比买6个垃圾桶多花多少钱？”

该怎样计算？

指名完整口述后，学生独立列式解答。

集体交流时关注学生“有不同的解答方法吗？”“你能把分步算式改写成综合算式吗？”

65×6－17×6      （65－17）×6

集体订正时，重点追问三步混合运算65×6－17×6 的计算顺序。

5．小结：今天学了哪些内容？你有什么新收获？

为学生提供展示个性化解题思路的空间。

如果学生直接列成了一个综合算式，教师及时予以表扬，但要追问其运算顺序与自己的解题思路是否一致。

四、巩固练习：

1．口答：

（1）91÷7－48÷8，先算（  ）和（  ），再算（  ），结果是（  ）。

（2）8×5－25÷5，先算（  ）和（  ），再算（  ），结果是（  ）。

2．学生独立完成课本“练一练”第1、2、3题，集体订正。

巩固练习。重点关注学生是否掌握运算顺序