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【精品】第8单元第2课时 （教案）

冀教新课标版(2014秋)-二年级数学上册

教学内容：数的排列规律

教学目标：

1、知识与技能：通过创设情境，引导学生发现数的排列规律。

2、过程与方法：

通过利用生活中的情境学习数的排列规律，培养学生对生活中有数学的认识。

情感目标:通过学习数的排列规律，感受生活与数学的紧密联系、调动学生学习的热情与信心。

教学重点:学习数的排列规律。 

教学难点:正确理解排列规律。

教学方法：启发式教学和实践法相结合。

教学课型:新授课

教具准备:课件[来源om]

教学过程:

趣味导入：

师:同学们我们之前排列过了水果，还排列了不同颜色的方块。我们一定经常发现有些东西都是有规律的，今天我们先来看看大屏幕，一起来看一看排列不同颜色的方块。发现了什么？小博士说：“方块的排列是有顺序的。那要是换成数字呢？”

学生：也是有规律的。

师:同学们真棒，我们要有一双善于发现的眼睛！今天让我们一起来走进数学的世界，这节课我们就一起认识一下《数的排列规律》。

新知讲解

教师：同学们，我们刚才一起发现了小博士的问题，那么我们现在排列一下数字，发现了什么？

2  4  6  8  10  12  ......

1  3  5  7  9  11  ......

学生：它们有规律的出现。

教师：同学们真棒，我们现在来看看这几个小格子，你们先拿出笔算一算它们之间的联系。

学生：

教师：嗯，同学们算的非常棒。那么你们能告诉老师，你们是怎么发现的呢？

学生:底部两个数字相加等于顶部数字。

教师：嗯，说对了。

教师：我们现在来看一看这三个，这个有什么规律？

学生：

教师：同学们做的真棒，这个是什么规律呢？

学生：底部两个数字相乘等于顶部数字。

教师：同学们回答的真棒！我们接着看。我们来看下一个图，有何规律？

学生：

教师：同学们找的真棒啊！这个是什么规律呢？

学生：底部两个数字相减等于顶部数字。

教师：同学们真是画的又快又准！要是有一些数字的话，你们能找到其中的规律吗？看一看这个怎么排队呢？9   3   6   12   18   15   注意发现其中的规律。

学生：3   6   9  12   15   18 

教师：看来同学们已经完全掌握了！想一想，排序看看规律缺少什么数字。

6   2   4   10   16   12    20   

学生：2  4  6  8  10  12  14  16  18  20 

缺少8  14  和  16

教师：算的真快！看一看规律，填一填。

学生：

教师：同学们真聪明！现在我们换一种类型看看！你们能找到规律了吗？

学生：

教师：同学们真棒！你们怎么发现的呢？

学生：6-2＝4；  10-6 ＝4

18-9＝9；  27-18＝9

5-0＝5；  10-5＝5

教师：老师提示一下，仔细计算后一个数与前一个数的关系。

课堂练习

师：1.空白处是什么数字？

学生：

100，93，86，79，72，(  65 )，(  58  ).

1,  1,   2,   3,   5,   8,  (  13  )   

1,  2,   3,   2,   4,   2,  ( 5  )，（ 2  ）   

师：2.填一填。

学生：

师：3.第四组的空白处是什么数字呢？

学生：

师：4.想一想。

学生：

学生：规律：上两个数相加等于下一个数。

师：5.下面哪一排数的排列规律和其它几排的不同？

A. 9，12，15，18，21

B. 27，30，33，36，39

C. 8，11，12，13，16

D. 11，14，17，20，23

学生：选c。

课后小结       

1.仔细观察数字，找出规律。

2.仔细计算后一个数与前一个数的关系。

作业布置

回去和家长共同找数字的规律。

教学反思

在这节课的学习与探究中，我利用排列不同颜色的方块，对学生们进行课堂导入，让学生很好的进入课堂学习中，在进行本课的学习，培养同学们善于发现生活中的问题，并且学会发现规律。在教学过程中，我引导学生先认识找出数字的规律，然后带着他们排列。从生活入手，我应该抓住课堂活动的机会，让学生寻找数学数字的规律，同时学会数的排列规律，让同学们感受到数学就在我们身边。