初中语文 部编版 七年级上册 8.《世说新语》二则 教案
展开8 《世说新语》二则
知识目标 | 1.阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若” 等； 2.背诵两篇短文。 |
能力目标 | 1.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意（重点） 2.；发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。（难点） |
情感目标 | 学习古人的智慧，培养诚实、守信,尊重他人的美德。 |
第一课时《咏雪》
学习 目标 | 1.朗读文言文，了解文言大意，积累常用的文言词语。 2.讨论分析文中的两个比喻句，学习摹景状物的手法。 3.分析人物形象，概括其性格特征。 |
教学过程★★★ | |
一、导入新课 同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？ | |
二、教学新课 ☞目标导学一：分类积累，疏通文意 1.自读课文，根据文意读准节奏。 谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。 2．读懂课文，理解重点词句。 （1）重点字词解释： ①内集：家庭聚会 ②儿女：子侄辈 ③俄而：不久，一会儿。 ④欣然：高兴的样子。 ⑤ 未若：不如，比不上。 ⑥讲论文义：讲解诗文。 (2)重点句子翻译： ①白雪纷纷何所似 翻译：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？ ②撒盐空中差可拟 翻译：跟把盐撒在空中差不多。 ③未若柳絮因风起 翻译：不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。 3．学生用现代汉语复述故事。 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
| 【教学备注】 ‖学法指导‖ 文言文朗读停顿的“两个原则”： 1．结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。 2．意义原则：即根据语意停顿，把一句话分成几个意群,不要改变原句的意思。
‖教学提示‖ 本文篇幅不长，疏通不难，可以在串讲中明确重点文言字词，加深记忆。
|
☞目标导学二：理解内容，体会写法 1．文章开头一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话在全文中有什么作用？ 涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪。 2．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。 3．“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么? “柳絮因风起”更好，因为柳絮比盐更像雪。给人以春天即将到来的感觉，意蕴强，有美感，这是“撒盐空中”所缺乏的。“撒盐空中”比喻了雪的颜色。 4．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。 |
‖教学提示‖ 通过质疑，让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围，体会作者精巧的构思。讨论交流解决难点。
|
☞目标导学三：运用比喻，想象写作 1．说说还可以用哪些事物来比喻雪？举出几句咏雪的名句。 “鹅毛”、“蒲公英的孩子”等。 咏雪的名句有： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈 2．学生尝试运用比喻，想像写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句：A是一座金字塔，是进取。 B是两个联结的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾 学生展示自己的比喻……师生共点评！ | ‖教学提示‖ 让学生积累咏雪名句，丰富语言积累。
‖教学提示‖ 此题意在锻炼学生的想象能力，学生说的答案有可能五花八门，教师要多加鼓励，培养孩子的兴趣。
|
三、板书设计
| |
✍教学反思 可取之处 本节课的设计，在理念上有学生意识，涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现。找到了学习语文的大规律：从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式，体现了教学的层次性和层进性。 不足之处 解析课文和指导朗读时经历牵掣过多，时间分配欠佳，导致后面的诗文拓展无时间解决， |
第2课时《陈太丘与友期》
学习 目标 | 1．反复朗读，感悟课文内容，积累文言字词，背诵课文。 2．学会用自己的观点评析文中人物（元方，父亲的友人）。 3．从故事中学习做人的道理，继承中华传统美德，做一个诚实守信、正直宽容的人。 |
教学过程★★★ | |
一、导入新课 在生活中，我们常常会跟别人约定。假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1-2名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。 | |
二、教学新课 ☞目标导学一：初读课文，疏通文意 1.自读课文，根据文意读准节奏。 陈太丘/与友·期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期·日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。 2.请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。 3.强调重点词语： (1)与友期（约定）行 （2）门外戏（玩耍） (3)太丘舍（放弃）去 (4)相委（丢下、舍弃）而去 (5)尊君在不（通“否”） (6)下车引（拉）之 (7) 入门不顾（回头看) (8)则是无信（信用） (9)去后乃（才）至 4.试着将下面这个句子补充完整. 陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”
| 【教学备注】
‖教学提示‖ 把课堂的主动性交给学生，充分发挥小组合作的作用，真正让学生享受做课堂主人的乐趣。 |
☞目标导学二：分组讨论，内容解读 1．“尊君”、“君”、“家君”各指什么？ 尊君：对别人父亲的一种尊称。 君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。 家君：对人称自己的父亲。 2．文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？ 陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。 友 人：无信无礼，知错能改。 元 方：率直方正，聪明机灵，懂得维护父亲的尊严. 3.你认为在“友人惭，下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？ 这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。 认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。 认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
|
‖学法指导‖ 敬辞，即表示对别人敬重的词语；谦辞，则是用于自我表示谦恭的词语。千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点，使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养。
‖教学提示‖ 老师引导学生积极争辩时，不一定要求统一对问题的认识，尤其是对人物的分析，要从多角度进行展开。
|
☞目标导学三：拓展延伸，积累名言 1．学了这篇课文，你受到了怎样的启发？ ——我们在人际交往中要诚实守信、做言而有信的人。 ——我们要懂礼仪、语言文明，学会尊重他人。 ——要知错能改，善于反思自己的缺点错误。 ——我们要学会宽容，得饶人处且饶人。 ——为人要方正，办事光明磊落，敢于坚持原则。 2．请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句。 （1）有关“礼”的名言警句。 a、博学于文，约之以礼（孔子） b、不知礼，无以立也。（孔子） c、人有礼则安，无礼则危（《礼记》） d、礼让一寸，得礼一尺（曹操） e、一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子（歌德） （2）有关“信”的名言警句。 a、人无忠信，不可立于世。（程颐） b、祸莫大于无信（傅玄） c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（杨泉） d、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕 。（泰戈尔）
|
‖学法指导‖ 结合课文内容谈启示可从不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知错就改，友人不守礼；元方拒绝友人的道歉，等。
|
三、板书设计 陈太丘与友期 《世说新语》 友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒，知错就改 元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳 （对话展示人物性格）
| |
✍教学反思 可取之处 注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助，学会合作；在问题探究中，再协作商议完成老师所给的三个问题。 不足之处 设计了较多的拓展及训练，因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍直接放到解词中几句话带过，或者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵，这样效果就更好了。 |
