苏教版三年级上册两、三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算教学课件ppt

导入新课

复习导入

1.填空。

两位数除以一位数,十位上不能整除时,十位上余下的数要和(　　)位上的数合起来继续除,商要写在(　　)位上。

2.计算。

75÷3=       96÷6=

先估算商是几十多，再计算，最后说说计算过程。

3.导入。

整理：两位数除以一位数时，我们可以根据被除数十位上的数估计商是几十多，笔算时如果十位上有余数，可以和个位上的数合起来继续除。那如果是三位数除以一位数呢，你会算吗？今天我们就一起来探究三位数除以一位数的笔算方法。

复习回顾已学的除法竖式计算，明确被除数十位上有余数的处理方法，为由此类推出被除数百位上有余数的解决办法。

讲授新课

一、探究新知

1.课件出示例6。

要求学生自主学习例6，并列式解答。

（1）学生读题,理解题意。

（2）指名分析数量关系,列出算式。

整理并列式为:738÷2。

2.估算。

①启发：要想计算738÷3是多少,先估计结果大约是几百多,再用竖式计算。

②整理：百位上的7除以2商3，所以七百多除以2得三百多，估计每批有三百多人。

3.竖式计算。

①先想一想怎么计算，要求学生尝试完成计算。

教师巡视并个别指导。

②汇报计算过程与计算方法。

整理：先用被除数百位上的7除以2，得到3个百，还余下1个百，余下的1个百和十位上的3合起来表示13个十，除以2得6个十，还余下1个十，和个位上的8合起来表示18个一，除以2得9个一。

③整理竖式计算。

教师边板演边讲解,并强调列竖式需要注意的地方。

4.验算。

根据前面所学知识“商×除数=被除数”进行验算,看算得对不对。

　　所以738÷2=369(人)。

5.解决问题。

要求学生完成例题，写上答句。

6.归纳计算方法。

笔算三位数除以一位数前，先估算一下商是多少；再计算。

三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：依次用被除数的百位上的数、十位上的数和个位商的数分别除以一位数。

而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确，这样才能提高我们的计算正确率。

小结:三位数除以一位数的计算方法, 三位数除以一位数时，从最高位百位算起，一位一位的依次往下除，哪一位上除得的结果有余数，就要把它和下一位上的数合起来继续除，除到哪一位商就写在那一位的上面，每次余下来的数都要比除数小。

二、巩固练习，内化新知

1.想想做做第1题。

要求学生独立完成并交流计算方法。

明确计算方法：从最高位百位算起，一位一位的依次往下除，哪一位上除得的结果有余数，就要把它和下一位上的数合起来继续除。

2.想想做做第2题。

注意估算方法的指导。明确三位数除以一位数的估算方法，就是用被除数百位上的数去除以一位数就可以了。

3.想想做做第3题。

分析问题：明确条件和问题，理清数量关系；尝试完成，集体订正。

4.想想做做第4题。

分析问题：明确条件和问题，理清数量关系；尝试完成，集体订正。

5.想想做做第5题。

解题方案：先算出130个盒子一共可以装多少节电池，再和总数540节比较。

学生读题,理解题意；理清数量关系，列出算式。

学生合理估算。

学生尝试完成，交流并汇报计算过程与计算方法。

学生尝试验算。

练习题，鼓励学生独立完成，再集体订正

借助估算来体会计算的合理性，并用估算结果验证计算结果。

在笔算之前先让学生估算，目的不是教学估算三位数除以一位数的方法，而是用估算引出笔算，用估算结果支持对笔算方法的探索。教学时，先让学生说说自己估计的思考过程，突出因为被除数的百位上是7,7÷2=3…1，所以738÷2的商大约是三百多。

竖式计算时，重点是弄明白被除数百位上的余数和十位上的余数的处理方法，将算理和算法结合起来，帮助学生理解算理，掌握算法。最后将计算结果和估算结果进行比较，体会笔算结果的合理性。

练习的设计涉及到估算、笔算和解决问题。

明确估算、笔算方法，是练习的重点。

课堂小结

谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？把自己的收获与同学们交流。

板书设计

三位数除以一位数(商是三位数)的笔算

738÷2=369(人)

三百多

　验算　

答:平均每批有369人。

计算三位数除以一位数时，从最高位百位算起，一位一位的依次往下除，哪一位上除得的结果有余数，就要把它和下一位上的数合起来继续除，除到哪一位就把商就写在那一位的上面，每一位上余下来的数都要比除数小。

课后作业

想想做做的第2、4题。

课后反思

亮点：在教学过程中,教师力求通过自主探究、小组合作学习,让学生经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。

不足之处：复习时没有安排估算内容。

课堂教学建议：让学生说说自己在估计时的思考,引导他们清楚地看到,“3百多”是7个百除以2得出来的。这样,他们在笔算时就能自觉地先除被除数百位上的数；在学生尝试进行笔算时,通过“3为什么写在百位上”这个问题,引导学生进行理性的思考。