教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

上节课我们学习了古人计数，用11块小石头来表示11头羊，如果表示12头、13头或者更多的羊时，是不是也用一块小石头来表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聪明的，想不想知道是怎样表示的呢？

今天我们继续学习古人计数。［板书课题：古人计数（2）］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.用不同的方法表示十几。

课件出示教材第75页“试一试”问题三情境图。

（1）让学生尝试解析12的两种表示方法。

生：一块大石头表示1个十，2块小石头表示2个一，合起来是12。

生：一横表示1个十，2竖表示2个一，合起来是12。

（2）你能用这样的方式表示13吗？

让学生同桌互说后汇报。

生：一块大石头表示1个十，3块小石头表示3个一，合起来是13。

生：一横表示1个十，3竖表示3个一，合起来是13。

（3）小练习：你能用上面的方式表示15吗？

（4）你还能用其他的方式表示16吗？

让学生独立创造后交流。

生：用一个大圆表示1个十，用6个小圆表示6个一，合起来是16。

生：用文具盒表示1个十，用6支笔表示6个一，合起来是16。

……

2.读一读。

课件出示教材第75页“试一试”的尺子图。

（1）让学生尝试读出尺子上的数。

顺着读：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

倒着读：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。

跳着读：10、12、14……；11、13、15……。

（2）15前面一个数是几？后面一个数呢？

让学生对照尺子明白前面的数更小，后面的数更大。

（3）13与16中间有哪几个数？18与20中间的一个数是多少？

让学生先圈出已知数，然后再找中间的数。

3.比一比，谁大？谁小？

（1）你知道12和14谁大谁小吗？

（2）学生尝试用自己的方法进行比较后交流。

方法一：数数法，后一个数比前一个数大。

方法二：摆小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。

方法三：借助计数器比较。

……

4.小练习：同桌两人一人报一个十几的数，然后比较这两个数的大小。

小结：11~20各数的顺序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相邻的两个数，后一个数比前一个数大1，前一个数比后一个数小1。

四、巩固练习

1.完成教材第76页“练一练”第3题。

先让学生填空，然后全班汇报。

2.完成教材第76页“练一练”第9题。

先让学生说说题意，再自己尝试用打结的方法表示数。

3.完成教材第76页“练一练”第8题。

同桌互相说一说。

五、拓展提升

1.按要求在    里画“√”。

宁老师家来了15位客人，每位客人吃一个苹果，选择哪一篮苹果合适？

2.小白兔有8根萝卜，小灰兔有10根萝卜，兔妈妈又拿来4根萝卜，怎样分，两只小兔才有同样多的萝卜？

再分给小灰兔1根萝卜，小白兔3根萝卜。

六、课堂总结

这节课我们学习了什么？你还有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起说说。

七、作业布置

教材第76页“练一练”第4、5、6、7题。

学生回顾。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生尝试理解并大胆表达。

独立创造。

用不同的方法读数。

借助尺子理解。

尝试比较。

完成练习。

动脑思考。

回顾课堂。