小学数学2 位置上、下、前、后精品教学作业ppt课件

课题

上、下、前、后

单元

第二单元

学科

数学

年级

一年级上册

教材分析

本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上、下”“前、后”等方位，明确“上、下”“前、后”的位置关系的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

学情分析

一年级的学生根据生活经验，已经初步明白上、下、前、后、左、右的位置关系，基本上可以确定物体的位置。但是一年级的学生表达能力还很弱，描述物体位置时，可能会说不全，说不清楚，或者遗漏表达位置的关键词，同时，小学生爱玩，爱动，注意力集中的时间短，这就要求老师在教学过程中，要充分吸引学生的注意力，注意培养学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣。

教学目标

1.认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受“上、下”“前、后”位置关系的相对性。会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

2.经历“上、下”“前、后”空间位置关系的形成过程，初步培养空间观念。

3.在探究活动中获得积极的情感体验，进一步激发学习兴趣。

核心素养

想象并表达物体的空间方位和相互的位置关系。

重点

会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

难点

感知“上、下”“前、后”位置关系的相对性。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件      学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

1.一起跟着老师的口令做

向前看 向后看 向上看 向下看

2.谁能口头描述一下他的五官所在的位置？

利用跟老师口令做，激发学生学习数学的兴趣。通过抢答形式集中学生课堂注意力，培养沟通能力。

探究新知

1.引导观察，认识“上、下”。

老师：图片上的这些交通工具都有些什么位置关系？（请学生分小组讨论，然后全班交流。）

2.教学“上、下”的位置关系。

（1）学生观察，交流讨论：

①观察这幅图，你看到了什么？

②你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？

③大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？

④怎样才能说清楚呢？(板书：上下)

（2）老师：请小朋友们仔细观察，我们一起讨论这里的动车和大货车的位置关系。

（课件圈出动车和大货车）按照完成题目

“（  ）在（  ）的上面

     （  ）在（  ）的下面”

的思路教学上下的含义：上：位置在高处；下：位置在低处。

（3）练习：轮船的上面有什么？

（4）小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

3.教学“前、后”的位置关系。

（1）学生观察，交流讨论。

①你又看到了什么？

②你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？

【提示】行驶的车辆，车头所在的方向为“前”，车尾所在的方向为“后”。

③大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？

④怎样才能说清楚呢？

（2）老师：请小朋友们仔细观察，我们一起讨论这里的大货车和小汽车的位置关系。（课件圈出大货车和小汽车）

按照完成题目“（  ）在（  ）的前面

（  ）在（  ）的后面”

的思路教学上下的含义：

前：车头所在的方向为“前”；

后：车尾所在的方向为“后”。

（3）练习：大客车的前面是什么？

（4）小结：在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

　　4.上、下和前、后的相对性。

课件出示前面的结论，学生观察，交流讨论“发现了什么”。

小结：上、下和前、后是两对相对的位置关系，不能孤立存在。

结合学生已有的知识经验进行活动，初步感受上、下、前、后，从而揭示课题。

充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的观察和表述中，根据动车和大货车的位置关系，认识“上、下”方位。

在对图中交通工具的位置的表述中，认识“上、下”、“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。

课堂检测

1.P11.“练习2”第1题。

2.P11.“练习2”第2题。

3.P11.“练习2”第3题。

4.拓展练习

在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。

总结评价

1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2. 教师课堂知识点总结。

3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。

通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。

板书设计

上、下、前、后

                  卡车在火车的上面；      小轿车在卡车的前面； 

                  火车在卡车的下面；      卡车在小轿车的后面；

                  轮船的上面有火车。      客车的前面是卡车。

课后作业

1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。

2. 完成《分层作业》中对应练习。

课后反思

成功之处：本节课教学是在学生自己观察情境图，用自己的语言来叙述中完成的，学生对于上下位置在生活中接触较多，学习起来没有难度。

不足之处：教师在语言叙述顺序上要加以引导，让学生学会有条理地叙述看到的画面。

教学建议：在本节课教学中，教师要充分利用学生的生活经验，为学生创设一个开放的学习空间，引导学生有条理地描述画面，激发学生的学习兴趣。