小学语文人教部编版六年级上册狼牙山五壮士精品同步达标检测题

板块教案

6　狼牙山五壮士

教案设计

教学目标

1．会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2．结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

3．体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学重点

朗读课文，结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

课前准备

教师准备：1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件；搜集狼牙山相关图片。

2．搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。

学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字词。

2．搜集狼牙山五壮士的资料，读有关抗日战争的故事。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语表中的词语。

2．能列小标题梳理课文内容，再讲一讲故事。

3．学习第2自然段，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学过程

板块一　背景导入，激发情感

活动1　激情导入，揭示课题

1．多媒体出示狼牙山风光图片。(板书：狼牙山)

2．教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里峰峦叠翠，奇峰林立。抗日战争时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是——狼牙山五壮士。(出示狼牙山五壮士的图片，同时补全课文题目)

3．学生齐读课题。

4．引导思考：你如何理解“壮士”？(勇敢的战士、英勇的战士)

5．再读课题，读出豪迈之情。

活动2　交流资料，了解背景

1．学生交流搜集的资料。

2．教师相机补充背景资料。

课件展示：1941年秋，日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，只留下一个连的兵力防守狼牙山，这个连就是七连。七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在执行这次掩护任务的过程中发生的。

操作指导：为方便读懂课文，教师要引导学生做好课前预习，搜集与课文相关的图片、视频等背景资料，课上还要给学生充足的时间来交流，激发学生对五壮士的敬爱之情。调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

板块二　初读课文，学习字词

活动1　自主学习

1．引导学生按照学习要求自学课文。

课件展示：(1)在小组内自学生字，交流会写字的读音、字形、字义。

(2)小组内提出不理解的词语，运用联系上下文或查找工具书等方法进行理解，学会做笔记。

(3)阅读重点段落，把不理解的语句标出来，与同桌讨论。

(4)自由朗读课文，根据课文内容试着填一填：

接受任务―→(　　　　)―→(　　　　)―→(　　　　)―→英勇跳崖

2．学生按要求自主学习。教师巡视。

活动2　汇报交流自学成果

1．读准字音。(投影生字、新词卡片)

(1)文中带音节的词语：

绷得紧紧的(běnɡ)　　崎岖(qí qū)　　叽里呱啦(ɡuā)　　嗖的一声(sōu)

(2)会写字中的关键字：

日寇(kòu)　　副(fù)班长　　手榴(liú)弹(dàn)　　抡(lūn)一圈

全神贯(ɡuàn)注　　坚强不屈(qū)

2．认清字形。

区分：“副”与“幅”，“寇”与“冠”，“抡”与“伦”。

3．课件出示由生字带出的词语，指名读一读。

4．找一找文中的四字词语，读一读。

课件展示：居高临下　 斩钉截铁　 全神贯注 　热血沸腾　 惊天动地　 气壮山河

　 昂首挺胸　 大举进犯　 坠落山涧 　粉身碎骨　 叽里呱啦　 纷纷滚落

(1)以接龙的形式读词语。

(2)联系课文语境或查词典，理解这些词语。

(3)观察这些词语，你发现了什么？

(前7个词语都是描写五壮士的词语，使我们感受到了五壮士的英雄气概；后5个词语是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。)

(4)齐读词语。引导学生在头脑中想象当时激烈的战斗场面。

5．指导书写。

(1)自读写字表中的字。(课件出示)

(2)交流生字结构特点：左右、上下和半包围三种结构。

(3)说说哪些字会写，哪些字难写。

(4)引导学生观察书写动漫，重点指导书写“寇、贯”两个字。

(5)抄写词语表中的词语。

操作指导：教师组织学生采用自学与合作学习相结合的方式学习字词，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。分类出示词语，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法，要让学生读出不同感受。

板块三　朗读课文，梳理脉络

活动1　朗读课文

1．默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？写了哪些内容？

2．小组内自由朗读课文，互相检查字音读得是否准确，句子读得是否通顺。

3．指名分段读课文，教师相机点拨、评价学生的朗读。

活动2　梳理脉络

1．学生自读课文，边读边思考：这篇课文描写了一件什么事？读后交流。(课件出示：这篇课文描写了八路军某部七连六班的五位壮士为了掩护连队及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到连队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。)

2．交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？哪些段落叙述得比较详细？哪些段落叙述得比较简略？(这篇课文是按事情的发生、经过、结果的顺序记叙的。经过部分写得详细，发生和结果部分写得简略。)

3．指导学生根据课文记叙的顺序试着概括小标题。

(1)以第1自然段为例，思考如何概括小标题。

(2)讨论，总结方法。

预设1：一段围绕一个意思。

预设2：段中一般会有概括这段意思的关键句或关键词。

预设3：确定小标题。

4．学生自主练习。

5．小组交流，概括小标题：

接受任务——痛击敌人，诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖(板书小标题)

操作指导：教师要注重教给学生概括小标题的方法。先引导学生通过读文，概括课文主要内容，梳理文章脉络，从整体上把握课文内容。然后引导学生发现概括小标题的规律，有效突破难点，准确概括小标题，从而培养学生的概括能力。

板块四　自主学习，初悟精神

活动1　学习第1自然段

1．指名读第1自然段，思考：五位壮士是在什么情况下接受任务的？

2．默读第1自然段，提取相关信息并标注。

3．交流汇报：引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”感受任务的艰巨。(课件出示内容)

活动2　交流资料，感受精神

1．教师出示资料，请学生阅读，说说自己的体会。

课件展示：日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山进犯。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。

2．交流当时的危急情况，帮助学生体会五位壮士临危受命的英雄气概。

3．再读课文，进一步体会五位壮士临危受命的历史意义在于挽救连队，挽救群众。

操作指导：出示背景资料，指导学生抓住关键信息体会五位壮士临危受命的情怀，为下面的学习做铺垫。

板块五　课堂小结，拓展作业

1．说说本堂课的学习收获。

2．布置作业。

课件展示：(1)自由读课文，找一找，画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。

(2)搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

(3)搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

操作指导：教师要有意培养学生养成总结学习收获的良好习惯，引导学生回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的学习能力；另外，本课为革命题材的文章，与学生的日常生活有一定距离，组织学生搜集相关资料或看电影等进行拓展活动，既可以拉近学生与文本的距离，又可丰富学生的积累，同时还可以帮助学生加深对课文的理解，感悟五壮士英勇顽强、视死如归、宁死不屈的爱国精神。

第二课时

课时目标

1．结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

2．能找出课文中其他用“点面结合”的方法写场面的地方，进一步体会这样写的好处，能在片段练笔中迁移运用。

教学过程

板块一　交流词语，激情导入

1．组织学生交流课前搜集的描写英雄人物的词语。重点出示以下词语，引导学生品读。

课件展示：奋不顾身　 顶天立地　 昂首挺胸　 赴汤蹈火 　面不改色　 骁勇善战

　 镇定自若 　慷慨就义　 无所畏惧　 气壮山河 　气宇轩昂 　正气凛然

2．你能运用积累的这些词语，说说文中画面上的人物吗？

预设：班长马宝玉正气凛然地站在狼牙山上，他昂首挺胸，无所畏惧。

3．导入：这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，再次走进那场激烈残酷的战斗。(板书课题)

4．质疑：课文题目为什么称这五位“战士”为“壮士”？

操作指导：用积累的词语形容画面上的人物时，教师不必提过高的要求，不限制用词个数，也可用词语描述整个画面中的人物。通过“壮士”与“战士”两词的留疑，让学生带着问题走进文本，教学时再引导学生深刻感悟文字，培养学生的语感，帮助学生感悟到五位战士的精神品质。

板块二　把握内容，体会写法

活动1　聚焦第2自然段，关注人物群像和个体刻画

1．过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。

2．读一读阅读要求。

课件展示：(1)默读课文第2自然段，想一想：作者是怎样描写五壮士的表现的？哪些是群像描写？哪些是个体描摹？圈画相关内容。

(2)画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句，再读一读。

(3)自主品读：你感受到了什么？作批注。

3．组织全班进行交流，教师点拨。

(1)指名朗读课文，说一说：作者为什么既写群体，又写个体？

交流后教师点拨：

课件展示：这一段作者采用了点面结合的写作方法。先整体描写五位战士痛击敌人的情形，也就是“面”的描写，再分别写每位战士的表现，这是“点”的描写。

(2)引导学生结合具体语句说一说课文是怎样把每个战士的表现写具体的，从中有什么感受。(课件逐次出示相关内容)

①班长马宝玉“沉着地指挥战斗”并下命令——“狠狠地打”，通过神态、语言表现了他的镇静、善于指挥。

②副班长葛振林开枪怒吼，侧面描写动作、语言，表达了他英勇无畏的形象。

③战士宋学义“把胳膊抡一个圈”，动作描写，突出其富有战斗经验。

④胡德林和胡福才“把脸绷得紧紧的”，采用神态描写，突出表现两名小战士在面对敌人时，严肃认真的战斗作风。

(3)小结写法：

课件展示：这一自然段，作者在刻画个体时，通过动作、神情等细节来具体描写每位战士与敌人战斗到底的勇气和决心(“点”的描写)。由此我们可以感受到：像这样有“点”有“面”的描写，层次感及画面感强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢(“面”的描写)，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的形象。

4．引导学生再找一找使用点面结合的方法描写的片段。(第6自然段)

5．想一想：课文中描写战士用的是赞美的词语，那么课文又是怎样描写敌人的呢？请找一找，对比读一读，说说这样写的好处。(贬义词“横七竖八”，即有的横着，有的竖着。形容杂乱无章。说明敌人伤亡惨重。同时也说明五壮士的英勇顽强。)

6．有感情地朗读五位战士的表现，感悟英雄形象。

活动2　指导学习第3自然段——引上绝路

1．默读第3自然段，画出直接描写五壮士的词句，读一读，想一想这些词句表现了五壮士怎样的品质。(课件出示句子：五位战士胜利地完成了掩护任务——三面都是悬崖绝壁。)

2．学生汇报，教师随机质疑、指导。

3．(1)“；”，这可不是一般的分号。如果他们走的是分号前面的那条路，就意味着选择了什么？如果走分号后面的那条路，又意味着选择了什么？各用一个字来表达。(生、死。)换成成语呢？(舍生取义。)

(2)拓展阅读，指导学生浅释并诵读。

课件展示：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

(3)小结：舍生取义。这是中华民族传承下来的浩然之气。生路就摆在战士们面前。可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

多媒体出示句子，指名读：

课件展示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

(1)描写班长的是哪句？(第一、二句。)说明了什么？(班长坚决果断。)

(2)引导学生抓住“斩钉截铁”一词体会五壮士不怕牺牲的精神。

(3)指导朗读：班长的话要读得坚定、果断。

(4)写战士们的是哪句？(第三句。)他们的想法与班长的想法是一样的吗？从哪些词语可以看出来？(“热血沸腾、紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。)

4．他们在什么情况下做出了这样的决定？联系上文谈一谈。

5．指导朗读。

教师引读，学生跟读。“走哪条路呢？”(学生接读。)

6．写法总结：五壮士的品质是通过什么表现出来的？(人物的语言、动作。)

活动3　自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌

1．师生总结前文学习的方法。

课件展示：读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法。

2．小组自学，教师巡视指导。

3．小组代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导质疑。

(1)五壮士是怎样的人？从哪里可以看出来？谈谈自己的理解。(五壮士是英勇顽强的人。从班长受伤了，子弹也打光了，他们举起石头向敌人砸去可以看出来。)

(2)品读句子。

课件展示：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

引导学生交流：这两句话中把“石头”比作“雹子”说明了什么？这两句话体现了五壮士怎样的品质？(把“石头”比作“雹子”说明了砸下去的石头非常密集，非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华儿女与敌人血战到底的英勇气概。)

(3)引导学生联系历史资料来理解“中国人民的仇恨”指什么。

4．指导学生把这种仇恨的情感读出来。(“砸”要重读；两个“带着”，第一个语气要强烈。)

5．引读：这一砸，砸出了五壮士的满腔怒火，尽管此时弹尽粮绝，但是五壮士仍不屈服，就是用石头砸，也要同敌人血战到底。这是怎样的五壮士呢？——这是我们顽强不屈       的——(生齐读课文题目)狼牙山五壮士。

6．写法总结。

课件展示：通过人物的语言、动作表现人物的品质。

活动4　研读第6～9自然段——英勇跳崖

1．请同学们高声朗读课文第6～9自然段。读后讨论：你想到了哪些词语可以用来形容五壮士的英勇行为？(课件图文出示：视死如归、宁死不屈、英勇壮烈。)

2．结合课文语句谈谈自己的感悟。教师相机指导。

(1)理解词语“屹立、眺望”。(屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文中指五壮士意志坚强、不可动摇。眺望：从高处往远处看。)

(2)他们当时的表情如何？为什么会有这样的表情？(他们为胜利完成掩护任务，人民群众和连队主力已经平安转移而感到高兴，表现出他们高度的责任感。)

(3)教师引读：听，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这一声声口号响彻云霄。这是……(齐读课文最后一个自然段。)

(4)“惊天动地”和“气壮山河”是什么意思？[“惊天动地”形容(斗争等)声势浩大、(事业等)意义或影响极大。也形容声音极大。“气壮山河”的意思是形容气势如高山大河那样雄伟豪迈。]

(5)这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？(更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何侵略者的民族气节。)

3．导学：(播放五壮士跳下悬崖的视频资料)五位壮士带着对敌人的仇恨，带着战斗胜利的喜悦，带着对美好生活的向往，纵身跳下了深谷。同学们，这就是我们的五壮士啊！看到他们一个个纵身跳下悬崖的身影，你们想说什么呢？(学生交流。)

4．有感情地朗读第6～9自然段。

5．写法总结：通过人物的语言、动作表现人物的品质。

操作指导：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。课堂上教师可引导学生采用自主、合作、探究的学习方式及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，通过视频、图片等资料及教师的激情引导等手段，帮助学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟五壮士视死如归的英雄气概，领悟表达方法。

板块三　回顾全文，写法迁移

活动1　总结全文

1．课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？为什么这样写？(课件出示：写了两次。第3自然段有一次，第6自然段有一次。重点写了第二次。这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神，突出了他们高大的形象。)

2．课文在表达上还有什么特点？(课件出示：抓住人物的动作、语言、神态，把内容写得很具体；通过对人物动作、语言、神态的描写来突出人物特点，表现人物的思想品质。多个人物出现时既要突出重点人物，又要兼顾其他人物。)

活动2　迁移练笔

1．出示课文插图，请学生仔细观察，运用点面结合的描写方法，写一写跳崖前五位战士的表现。

2．学生练习，教师巡视。

3．集体交流，师生点评。

操作指导：此环节教师可引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，再次感悟五壮士的英勇气概；然后通过总结本课的写法，帮助学生学以致用，利用文本空白，引导学生观察课文插图，展开丰富想象，结合人物身份、性格等进行跳崖前的场面描写，运用点面结合的方法进行人物形象刻画，让学生在实践中真正掌握方法，提高能力。

板块四　图片激趣，拓展阅读

活动1　看图激趣

1．出示图片：屹立在狼牙山顶峰的五壮士及狼牙山五勇士纪念塔。

过渡：同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻元帅为塔题名“狼牙山五勇士纪念塔”。

2．请学生说说课题为什么称他们为“壮士”？

预设：“壮”有健壮，有力的意思，为了掩护群众和连队主力转移，他们奋勇杀敌，完成任务后，他们本可以撤退，却以生命为代价将敌人吸引到棋盘陀上，可歌可泣，悲壮感人，所以称他们为“壮士”。

3．引导学生再次有感情地读课题，读出对五壮士的崇敬之情。

活动2　拓展阅读，布置作业

1．抗日战争时期，有很多像狼牙山五壮士一样的英雄人物，为了把侵略者赶出中国，舍生取义，演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事，你知道哪些？说说故事名称。

2．布置作业：

(1)熟读课文，把故事讲给他人听。

(2)有条件的学生可观看电影《狼牙山五壮士》，加深内容了解。

操作指导：先通过图片及聂荣臻元帅为塔题的名字，调动学生的情感，激发学生对五位战士的赞美与崇敬。然后将革命传统教育自然融入语文教学中，引导学生交流更多抗战英雄的故事，激发学生对英雄人物的崇敬之情，并引导学生课后继续阅读，拓宽学生视野，丰富学生的课外阅读积累。

板书设计

教学反思

    题目是文章的眼睛。因此，教学时，教师扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考：为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。基于本单元的语文要素，本课教学侧重写作手法的渗透。教学中，发挥了学生的主体作用，给学生充足的时间，使学生自主地“读读、想想、画画、说说、写写”，抓住关键词语咬文嚼字，积累精彩语言，使学生学会刻画人物的方法、点面结合描写群体与个体的方法，同时借助课文插图，让学生学以致用，真正落实语文要素，提高学生语文能力。